高等教育人均運行成本的測算和分析壹直存在爭議。教育成本應該由誰來核算，教育行政部門還是大學本身？目前兩者都缺乏權威性和社會認可度。長期以來，壹直有這樣壹種說法，現行學生收費標準只占生均成本的四分之壹，生均成本在1.8萬元左右。對於這個被忽視的測量，學校可能認為不夠，家長認為過高。依據是什麽？如果簡單到用高校的支出除以學生人數得出壹個平均值，那就沒有科學計量學了。
從全球來看，近年來高等教育學費呈上升趨勢。然而，中國的費用增長率相當高。當然，基數低是壹個因素。但是，與國民收入水平相比，不能說增長不可接受。兩年來，收費沒有增加，減輕或減弱了家長的壓力。重新核定大學學費標準，是高是低，如何評價，這很重要。目前，開始這些工作是可能的，但希望在短時間內完成並不容易。因為每個學生的平均成本不同於產品的生產成本，單個企業的生產成本高於社會平均成本，企業就可能破產。社會平均成本是通過在市場上交換產品，實現其價值和使用價值而最終形成的。生均成本也應該是壹個社會化的、社會認可的成本概念和範疇。學校之間，或者不同類型學校之間的比較，是由社會認識形成的。目前，我們還缺乏這種比較和分析的基礎平臺。無論是理論指導還是實踐探索，都缺乏公信力和權威性。在我看來，現行的高等教育各項指標評價體系無法保證學校信息的真實性、可比性和客觀性，地區之間的教育資源價格不具有可比性，學校提供的教育服務質量差異也無法比較。如果只是目前的估價標準，現有教育設備的歷史成本，師生比等。被驗證，那些質優價廉的大學只能繼續誤導孩子，不會在競爭中被淘汰。東郭先生不僅欺騙了壹個皇帝，而且無視學者的利益，利用國家高等教育的無形資源，謀取地方和個人利益。這是最可怕的。