第二天早上，爸爸給了我50元錢。到了學校，我把錢交給了班主任康老師。下午，康老師給了我2元錢。我把錢放在桌子上，然後把書包放在上面，我迫不及待地要玩。
放學後，爸爸來接我。我急忙跑到座位上把錢給我父親，但我哪兒也沒看見。爸爸說:“別在這裏擺架子，直接說妳買了什麽吃的！””我大聲辯解，“我真的沒有買菜。妳為什麽不相信我？”“妳這家夥，難道我不認識妳嗎？”爸爸說。聽到父親不信任的話語，淚水模糊了我的雙眼，我沒有再多說什麽。
我到底該怎麽辦？怎樣才能取得父親對我的信任？
1.建立民主和諧的師生關系，營造良好的口語訓練氛圍。
課堂氣氛是師生互動的產物。尊重學生的個性，創造和諧的學習環境是提高口語交際能力的前提。教師要尊重和關愛學生，平等待人，釋放學生的精神活力，讓學生心胸開闊，思想開放，創作的火花才會不斷產生。教師要做學生的傾聽者和朋友，和學生壹起討論、聊天，讓學生願意和自己交流，敢於大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，用英語口語自由交流。
2.實現口語交際主體的互動。
《語文課程標準》提出:“口語交際是聽和說相互作用的過程。”並指出“雙向互動”是口語交際的主要特征。其核心是“溝通”，重在人與人之間的溝通，而不是聽與說的簡單相加。以前的聽說訓練大多是壹個人說，大家聽，語言信息處於單向傳遞狀態，思想交流和碰撞較少。口頭交流強調信息的交流。參與交流的人，不僅要認真聽講，還要適時接話，談談自己的看法和想法。學生在師生的口語交流實踐中相互啟發、相互促進、相互補充，在雙向互動中實現信息的溝通與交流。
3.創設交際情境，激發學生的交際興趣。
《語文課程標準》提出(口語交際)教學活動應主要在特定的交際情境中進行。“因為生動逼真的情境很有感染力，能喚起學生內心真實的情感體驗，激發他們強烈的表達欲望。