天津大學將開設“戀愛課”的消息持續引發關註。這門課程，愛情研究的理論和實踐，是由學校團委開辦，由學校的壹個學生協會教授的。本課程分為理論和實踐兩個學分。如果學生將所學應用於對象，可以酌情滿分。有的同學認為刻意通過統壹的課程來學習愛情，某種程度上是對愛情的褻瀆；但也有人說，壹邊談壹場戀愛，壹邊拿學分，是壹件很難得的事情。事實上，北京、上海、武漢、哈爾濱等地的大學都開設了類似的課程，幫助學生提高待人接物的能力。從目前的情況來看，這類課程更受學生歡迎。
其實“戀愛課”只是為了學習戀愛技巧的觀點純屬誤解；在學校開設“戀愛課”是鼓勵學生談戀愛的壹種論調，也是理所當然的。如何處理與異性的交往只是大學開設的“戀愛課”的內容之壹，還包括大學生的戀愛觀、戀愛心理問題、性道德、自我保護等諸多方面，對大學生更好地完善自我具有重要的指導作用。
多年前，我國教育部門就提出要重視大學生的戀愛心理教育。因為調查顯示，我國大學生的心理問題有很大壹部分或多或少與戀愛關系有關，有些學生可能因為缺乏這方面的教育而做出傷害他人的行為。但長期以來，由於觀念、師資等問題，中國大學裏真正開設戀愛課程的學校並不多。
對於大學生的戀愛問題，需要有壹個認知過程，開設戀愛課程也是如此。上世紀，我國高校基本禁止大學生談戀愛。被發現戀愛的大學生會受到懲罰，情節嚴重的甚至會被退學。後來學校不支持也不提倡大學生戀愛。後來國家解除了大學生結婚生子的禁令，大學生在戀愛中不再畏首畏尾。但是對大學生進行婚戀和性的教育還是比較尷尬的。壹個普遍的理解是，對大學生進行這方面的教育，就是鼓勵學生談戀愛，發生性關系。大學到底是談戀愛還是學習——這是反對者的問題。
但是有很多人在戀愛，在學術。同樣明顯的是，處理戀愛關系對學生個體成熟有積極作用。相反，由於缺乏相關教育和引導，部分學生缺乏自我保護意識，導致不良後果，這也對相關教育提出了迫切要求。在這種情況下，社會和大學不能再執著於缺點，而應該積極適應社會和學生群體的變化，進行有針對性的教育和引導。
壹門新課程的開設，壹開始總會有爭議，但只要這門課程的開設經過科學論證，有利於學生的發展，學校就應該堅持下去。比如北大開設的《人類性、生育與健康》，19年前剛開的時候就有爭議，只有150名學生選修這門課。但現在，這門課已經成為最受學生歡迎的公共選修課之壹，選修人數也增加到了1500。在四川文理學院，今年大學生性健康教育選修名額3秒鐘就被學生“搶光”。在課堂上公開談論“性”並不比公開談論數學和物理公式更尷尬，因為這也是科學。與其讓學生自己去探索，不如學校積極傳道解惑，讓學生以更科學的態度對待自己的心理和生理。這才是壹所大學應有的態度。