另外，寫生詞的時候，他很容易寫反了，或者多寫筆畫少寫筆畫。聽寫的時候，如果是壹個句子或者幾個連續的單詞，他幾乎壹個字都寫不出來。經過多次家訪和家長溝通，我了解到這個學生並沒有在家裏鬧，只是每次回家都不明白怎麽做作業。他寫作業時註意力不集中，他最喜歡的活動是看電視。
1，問題表現
通過反復觀察，發現該生智力發展水平壹般，學習困難，成績低是由於註意力不集中，聽覺記憶發展不協調造成的。這個學生是學習上有障礙，而不是家長認為的無知和懶惰。因為學生在和老師互動的時候很有禮貌；能和同學和睦相處，從不產生矛盾；做衛生的時候，壹接觸到學習，態度和意圖就和別的孩子不壹樣。
2.原因分析
根據以上分析，我認為這個學生屬於學習障礙兒童，程度比輕度學習障礙兒童更深，因為輕度學習障礙對學生的學習影響不大。學生需要家長和老師的密切合作，不斷的糾正，並通過與家長的交流和討論獲得* * *知識。
3.咨詢策略和流程
第壹階段的
制定合理的作息制度。要想保證孩子在學校能精力充沛地從事各種活動，就必須讓他得到足夠的休息和睡眠。我向家長強調，不要長時間看電視，因為看電視的時候，孩子處於聽而不看的狀態，容易造成孩子在課堂上處於這種狀態。建議家長培養孩子讀書的習慣。
第二階段
教師有意識地在課堂上開展活動。比如:跳繩、踢毽子、滑冰、傳球遊戲等。，引導學生融入群眾性活動並產生興趣，開發兒童運動潛能，協調左右腦平衡發展。家長每天都要抽出必要的時間陪孩子玩壹些動手遊戲。
訓練孩子背誦。因為背書可以訓練孩子的聽覺記憶潛能，豐富孩子的詞匯量。在訓練過程中，我采取了循序漸進的方法:先背壹些簡單易懂的兒歌，再背古詩，再背課文。在背的過程中，如果我背不出來，我就和他壹起去。這樣堅持了三個多月，學生進步很大。現在他可以跟著老師背誦壹篇很長的課文。