生命教育的實施是壹門藝術，認知教學、行為實踐和情操陶冶必須根據對象或角色的不同和時空的轉換，分別使用或綜合使用，尤其是行為實踐和情操陶冶。如果公式化或者過於死板，就會導致生命教育的努力落空，甚至引發更大的社會問題。通過實施以生命教育和道德教育為中心的課程和教學，可以啟發學生的自動化、自發性和自律性的態度。陶蓉熱愛整潔、紀律、責任、尊重榮譽和互助的美德，培養健全的身心、適應社會變化的能力和創造新時代的頭腦，從而真正實現教育目標。但是，這壹切都應該自然發生，不能過分苛求。當學校的教育功能膨脹，家庭和社會教育衰落，強調教條式灌輸，忽視行為實踐，重視習慣性鑄造，忽視認知啟發。很容易造成生命教育的問題。家長、老師，甚至公眾都應該以身作則，用榜樣代替言行；讓學生在家長和老師的示範、大眾和輿論的引導下印象深刻，久而久之就能達到潛移默化的效果。希望可以用熱情感動孩子，用個性教育孩子，改變孩子的氣質，養成良好的生活習慣。生命教育是壹種基礎性、綜合性、長期性、跨學科的教育，它立足於人的整個生命過程。所以要從祭掃和應對進退之禮來教。通過啟發、關心和無比的耐心，我們可以培養自尊自愛的精神，然後我們可以遵紀守法，有責任感，關心他人，豐富我們的生活，造福人民。
教育就是生活，沒有教育生活也不會變成生活；教育離開生活，不成為教育。雖然許多事實已經有力地證明了家庭生活教育、學校生活教育和社會生活教育的必要性。既然教育影響著國家和社會的未來，那麽在未來的教育發展和改革中，家庭生活教育應該是壹種綜合性的基礎教育。希望以家治國的方式更有力量和基礎。