教師，壹個靠教育謀生的職業。這個職業是人類社會最古老的職業之壹。按照法律法規和行業規範，根據學校設施和專業職稱，在規定的時間節點內安排學生入座、發放學習資料、備課、批改作業、指導和幫助學生學習、組織講座、組織考試、傳授科學文化基礎知識、主持學術交流。
提高學生觀察、學習、記憶認知、動手交流、操作等綜合實踐能力，培養學生特長，促進德、智、體、美、勞全面發展，掌握經驗和技術。他受社會委托，對受教育者進行特殊的、建設性的教育，實施各項教育政策，維護社會穩定，為國家和社會培養各類高素質或實用型人才。
在社會發展中，教師是人類文化和科學知識的傳承者和傳播者。對於學生來說，也是學生智力的開發者，人格的塑造者。因此，人們賦予人民教師“人類靈魂工程師”的崇高稱號。
在教育過程中，教師起主導作用。他是學生身心發展的教育者、領導者和組織者。教師工作的質量關系到我國年輕壹代的身心發展水平和民族素質的提高，從而影響國家的興衰。
角色性質
教師的作用不僅僅是向學生傳授壹些課本知識，而是根據學生的發展實際和教育目標與要求，在特定的環境中采取特定的教學方法，通過特定的渠道促進學生的成長。教師的角色是壹個復雜的職業角色。壹個人成長為這個角色需要壹個復雜而長期的學習過程。教師角色的本質在於幫助學生成長；換句話說，老師是促進學生成長的人。
教師的角色地位主要是由師生關系決定的。在教育活動中，師生的角色關系是誰是主體誰是客體的關系。對此，大致有三種觀點。第壹，教師是主體，學生是客體。這種觀點意味著教師在教育活動中處於絕對的主導地位，學生處於絕對的主導地位。這種觀點就是“以老師為中心”。
第二，學生是主體，教師完全服從於學生的要求。這種觀點意味著教師在教育活動中處於絕對主導地位。這個觀點是以學生為中心的。