引導式教學法的基本原則是:
壹、學生主體性原則。在整個教育教學過程中，學校、社會和家庭是學生主動學習的條件，學生始終處於認識和實踐的主體地位；這就需要不斷激發學生求知的內在動力，獨立思考，積極探索，持之以恒，勇於創新，自主、主動、自由、有目的地學習。
b、教師的指導原則。互助合作是人類社會的本質特征。在教學活動中，教師作為組織者，必須發揮指導和服務的作用。想學生之所想，供學生之所需，才能保證學生在認知和實踐活動中成為主體。
C.全面教育的原則。在教學過程中，主要表現在將學生的職業素質教育與相關的身心素質發展有機銜接，相輔相成；面向全體學生的教學，既要因材施教，又要揚長避短，充分發掘和培養每個學生的潛在能力。
d、自學原則。自主學習是指自主掌握知識形成能力的壹切認知和實踐活動，是學生主體性在教學過程中的主要表現；教師的主要任務是創設教學環境，將學生的新近知識與新的教學內容緊密聯系起來，在自學、鞏固、提高的過程中，開展鼓勵、歸納、評價、反饋、調整等活動，使學生始終處於生動活潑、積極發展的良好狀態。
e、質量發展原則。這壹原則規定，壹切教學活動都要體現學生素質的發展，掌握教學內容，這既是學生認識和實踐的主動活動過程，也是實現教學質量目標的必要條件。教學評價應以課堂學生的積極活動為內容，以學生身心素質的健康發展為標準。
導學教學法的本質是學科教學實驗中的主體性教育思想，是建立教師為學生主動學習提供導學服務的有效實踐。學生只有選擇自主探索和學習，才能不斷展現自己不同的個性和潛能。而自發的學生活動往往是盲目的，這就需要有遠見的教師給予必要的指導、幫助和鼓勵，以減少不必要的重復錯誤，提高學習的質量和效率，使學生的身心得到全面發展。總之，讓學生成為學習的主人，將來能成為推動社會進步、掌握自己命運的社會的主人，成為具有創新精神、實踐能力、互助合作的新時代公民。指導教學法的實驗證明了指導教育思想的實踐可行性，提出了“教師是主導，學生是主體”的新的指導思想，是對我國流行已久的凱洛夫“教師本位論”的辯證否定。