1.CIPP評估模型？
CIPP評價模型也叫決策導向或改進導向評價模型，由背景評價、輸入評價、過程評價和結果評價四個要素組成。它是美國教育家Stufflebeam倡導的壹種課程評價模式。他認為“評價最重要的意圖不是證明，而是改進。評估是壹個描述、獲取和提供敘述性和判斷性信息的過程。”？
用CIPP評價模型指導學校心理健康教育評價體系的構建，可以避免當前研究中基於泰勒目標達成模型的弊端，突出評價的發展功能，整合診斷性評價、形成性評價和終結性評價，提高人們對評價活動的認同度。將結果評價和過程評價有機結合起來，根據實際情況對CIPP模式進行改進。為學校心理健康教育評價體系的構建提供參考。
在具體應用中，將CIPP評價模型中的背景評價、輸入評價、過程評價和結果評價作為壹級指標。根據當前學校心理健康教育的水平和學校心理健康教育評價體系的研究成果，按照評價目標的合理性、評價視角的全面性和評價效果的客觀性原則制定二級指標。？
2.第三方評估模式？
目前國內大多數學校普遍采用內部評價法。在通識課程教學質量監控中，很多學校將學生評教、院系督導評估、同行評議、領導聽課等形式制度化，從制度上保證教學評估的有序進行。
由於心理健康教育的特殊性，不可能套用壹般課程教學質量監控的方法。因此，有必要引入第三方評價模式，即指獨立於學校及其部門的第三方的評價，也稱外部評價。第三方評估模式由專門的第三方評估機構實施。
“對於學校心理健康教育來說，第三方評估機構的評估意見既不是行政命令，也不是學校自我感覺，而是壹種實事求是、客觀公正、具有建設性意義的狀態。”？
試論學校心理健康教育的具體評價指標：
首先，以CIPP評價模型的四要素為基本框架，即背景評價、輸入評價、過程評價和結果評價。
其次，以第三方評估模式為指導思想，由專門的第三方學校心理健康教育評估機構實施，保證評估結果的客觀性和專業性。
最後根據具體指標的權重給出分數，可以用來判斷學校心理健康教育的具體情況。