找不到全面思考的意義。看起來我在行動上要圓滑，但內心壹定要古板，做壹個善良的人。如果是這樣的話，圓靠近外圓的內側，與正方形絕不是壹個圓。這和李希貴的人生歷程有關，更何況他是從壹個普通的高中老師成長為校長，再到縣教育局長，最後到市教育局長並空降到京十壹中當校長的。他必須有真才實學，為人處事必須壹絲不茍。看看他在《學生第壹》中透露的管理理念就知道了。在學校管理趨於制度化、法制化的時候，北京十壹學校不僅僅依靠制度管理。“在任何壹個組織中，評估都是壹項高風險的工作，不能輕易完成”，“應該盡量少用評估”。所以北京十壹中的檢查和考核是分開的，有些東西可以檢查但不能評價，比如老師的備課。有時候，“考試需要細心，但評價也不要太在意，比如對學生的例行檢查”，因為“如果我們和班主任‘分分合合’，班主任必然會和學生‘分分合合’，這不僅會影響師生關系和班級生活質量，也不利於學生的長遠發展。”我認為“考察需謹慎，評價不宜過於挑剔”是“圓”，考察和評價無論如何都要公平公正，這是“旁敲側擊”
全面思考必須建立在公平正義的基礎上，但往往從不同的角度看問題會有不同的結果。所謂“橫看山邊，遠近不同。”盲人摸象得出的結論壹定是片面的，結論壹定要綜合考慮，才有參考價值。所以無論做什麽事情都要綜合考慮問題，尤其是學校教育，因為稍有不慎就會耽誤孩子的健康成長。比如北京十壹學校舉辦校園潑水節，“必須成立強有力的組委會，提前做好周密的計劃，尤其是在工具的使用上”。只有考慮周到，考慮周全，才能處理問題遊刃有余，才能“圓”。
但任何問題都考慮周全，極其費時費力，總有百密壹疏的時候。最好的辦法就是把工作常規化、規律化，這樣就好辦了。北京十壹中的“流程圖”是使工作常規化的有效途徑。畫流程圖看起來比較麻煩，但是方便以後的工作。這是因為前人栽樹，後人乘涼。現在很多學校缺少這樣的工作，所以每年做的工作還是壹門心思在壹件事壹件事上。北京十壹學校要求當事人“畫壹張詳細的甚至傻傻的流程圖”，既方便對工作的綜合考慮，又能讓“新人”明年跳槽時對流程圖壹目了然。只有理解了，才能更有效地改造流程，讓工作做得更好。