這篇文章寫了老王生活的幾個片段。老王苦了壹輩子。靠壹輛舊三輪車生存。“文革”期間，載客的三輪車被取締，他的生計更加窘迫，只好將就。他壹生都是單身漢，很孤獨。他住在壹個偏僻的巷子裏，有壹個破舊的小屋，眼神不好。他的生活黯淡而艱難。
但是老王心地善良，為人正直，有責任心，有愛心。他需要錢，但做生意從來不多收壹分錢，而且很有情有義，經常願意盡自己的責任或者少收點錢。
這部作品寫於“文化大革命”，那是壹個荒唐動亂的時代。學術權威被視為“反動學術權威”，被造反派推倒在地，肆意踐踏。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有影響。他仍然尊重作者和他的妻子。他認他們是好人，感謝他們的好，死的時候也感謝他們。作者筆下的老王雖然貧窮卑微，但他的精神並沒有受到汙染。他有道德良知，是壹個極其單純善良的人。
二、問題研究
1.為什麽作者的家庭能如此關心和愛護老王這樣的不幸者？社會地位和生活條件優越的人，往往看不起卑微的人。我們應該有什麽樣的精神去尊重、理解、關愛作者這樣的人？
從文章來看，最重要的是平等觀念。在作者看來，人人生而平等，境遇不同，甚至差別很大，但差別是運氣和不幸造成的。所謂幸運和不幸，包括自然條件、成長條件和身體條件。幸運的人只有照顧不幸的人的責任，沒有理由歧視不幸的人。有了平等意識，才能平等對話，才會覺得人家上門了，“沒請他坐，喝杯茶”是很遺憾的事。
然後是人道主義精神。這種精神要求社會關心和同情個人，尊重他們對社會的貢獻，尊重他們的人格，維護社會成員的基本權利，促進所有勞動者的全面發展。作者家對老王有這種精神。知道老王有夜盲癥，就送了壹大瓶魚肝油。他們總是照顧老王的生意，拿他的車，讓他賺點錢。老王收錢總是很客氣。他們總是按原價付款。我不敢坐平三輪，但我仍然關心老王粲是否維持他的生活。總之，只有關心不幸的人，我們才能如此關心和愛人們。
在生命的最後幾天裏，老王全身僵硬，看起來非常嚇人。作者心裏只有同情和悲傷。老王已經去世好幾年了，筆者想起來總是為這個不幸的人感到羞恥。他總覺得自己生前不夠關心他。這些都是公民道德建設所倡導的社會主義人道主義精神。
2.這篇短文的材料很瑣碎，但經過作者的組織，就成了壹個有機的整體。作者是如何組織的？
研究這個問題，可以先做壹個提綱，然後探究為什麽要這樣安排。可以看出，作者既用邏輯順序，也用時間順序來安排。前四段先寫老王的三個基本信息。這三點按邏輯順序排列。壹是職業，這是老王的謀生手段，二是身體缺陷，這是老王的謀生難度，三是生活條件，這是前兩點的結果。收入少了，生活當然苦。以下三段，按時間順序，回憶老王的工作和做人。兩段描述他是個好人，壹段描述文革期間，他的生計越來越艱難。最後壹集是老王去世的前壹天，最能體現老王的善良。
除了段落的有序排列，還要挖掘貫穿全文的線索。可見作者與老王的交往是線索。坐在老王的三輪裏，壹路閑聊，作者平易近人，老王願意講他的人生故事。寫老王眼疾，他說女兒送了他壹大瓶魚肝油，可見家裏人對老王的照顧。老王對錢家不錯，雙方在服務費上總是很客氣。從三輪換成三輪後就不能坐站臺了。作者還是很關心老王的，這樣對老王好，所以老王總覺得欠了壹個人情，想在生命的最後日子裏表達自己的感激之情。以彼此的交流為線索，全文壹脈相承，成為壹個有機的整體。
實踐說明
第壹，以善心觀善心。在這段文字中，作者的善良在哪裏？老王的善良在哪裏？如何理解文末最後壹句話？
這個題目要求從整體上把握課文內容，了解作者和人物的思想感情，讓學生認識到在與人交往中要先付出愛。
作者的善良有很多表現:照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也是他應得的報酬；老王送過麻油雞蛋，但不能白送，也給錢。作者的善良還表現在他對老王生活的關心，他的生意不好是因為他從三輪變成了平三輪。作者關切地問他能不能維持生計。作者的女兒和她壹樣善良。知道老王有夜盲癥，她給了他壹大瓶魚肝油。
老王的好心也有很多體現:“願意給我們帶冰塊”，車費減半；錢先生看病是免費的，但拿到錢就不放心。他擔心人們沒有足夠的錢去看醫生。老王的善良更表現在不忘別人的好處，總覺得欠了壹個人情。去世前壹天，他堅持要拿香油和雞蛋來答謝。
最後壹句話應該這樣理解:壹個社會總有幸運的人和不幸的人，幸運的人有責任關心不幸的人，關註他們的命運，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境。回想起來，作者覺得“慚愧”，因為他對老王不夠關心。
第二，對比下面每組的兩句話，聯系上下文，說說①在表達上的好處。
1.①他送的冰比前任送的大壹倍，冰價壹樣。
他送的冰毒是之前那個三輪車工人送的兩倍大，冰毒價格壹樣。
我強顏歡笑道:“老王，這些新鮮的大雞蛋都是給我們的？”
我笑著說:“老王，這些新鮮的大雞蛋都是給我們的？”
我聽到家裏有人敲門。打開門，只見老王僵硬地嵌在門框裏。
我聽到家裏敲門，打開門就看到老王僵硬地站在門口。
本題目力圖揣摩語言，引導學生仔細體會作者在遣詞造句上的別出心裁。
1.①“前任”這個詞簡潔，大詞少用，很搞笑。
2.“強顏歡笑”這個詞不僅準確，而且含蓄。我透露，看到老王病成那樣，用某樣東西感謝“我們”，我很難過，也很感動。
3.①“鑲嵌在門框裏”這句話是壹種誇張的手法，強調的是老王那種軟綿綿、呆板的形式。
第三，盡量以老王為第壹人稱，改寫課文中老王給我送香油和雞蛋的部分。
本課題從文本中取材，練習寫作，引導學生深入理解人物的思想感情。以老王為第壹人稱，描寫老王的心理活動，在了解其思想感情的基礎上，充分展開想象。
教學建議
壹、把握文本內容，既要關註老王的“善”，也要關註老王的“苦”。
文中寫老王，可以概括為兩個方面，就是兩個字，壹個是“好”，壹個是“苦”。文章的精神是，這麽好的人這麽苦，幸運的人應該感到“慚愧”。為什麽老王在新社會還處於如此悲慘的狀態，社會應該如何關愛不幸的人？作者提出這些問題供讀者思考。對內容的把握要全面，不能只著眼於“善”字而忽視老王的困境。
第二，有意義的句子要好好咀嚼。
文字在幾個關鍵的地方很含蓄，輕描淡寫說明情況，不做評論。其實作者有自己的感受，應該深有體會。
比如“據老王自己說，北京解放後，騎三輪車的人都組織起來了。當時的他“腦袋慢”，“晚了壹步”，“進不去”。他感嘆自己“老了，沒用了”。老王常常有落伍的恐懼，因為他是孤家寡人。”同學們會奇怪為什麽“蹬三輪的人都是有組織的”。對此，我們可以根據情況讓學生思考:當時是什麽思想主導了他們，連騎三輪的都要組織起來？這個政策好嗎？
再比如:“我們從幹校回來，三輪客運被禁了。”讓學生搞清楚“禁止”是什麽意思(明確取消或禁止)，並思考當時為什麽禁止。這會讓學生明白當年極左思潮的荒謬。重讀作者寫的《改裝平三輪》，可以理解作者對極端“左”思想的憎惡，也可以理解老王悲劇結局的社會根源。