(朱永新記者)湯敏師兄發來這篇振奮人心的文章，看了很有啟發。我們的教育為第三次工業革命做好準備了嗎？這幾年我也壹直在呼籲建立國家教育信息資源平臺(國家教育數據庫)、國家優質教育資源平臺(國家教學資源中心)、匯聚全球教育資源的開放大學。湯敏的講話告訴我們，這不僅是可能的，而且是必要的。前不久，在全國人大教科文衛體的壹次會議上，我也向教育部主要領導提出了自己的建議。如果不能及時應對第三次工業革命帶來的挑戰，我們必然會在下壹輪全球競爭中落後。這絕不是危言聳聽！
時間:2012五月31。
地點:清華大學。
演講者:湯敏
壹、什麽是第三次工業革命？
今天我們談論革命，包括工業革命和教育革命。為什麽現在提出革命的話題？因為新的革命正在慢慢向我們走來，而且最近幾個月發展得非常快。大約兩周前，英國最著名的經濟學雜誌之壹；& gt事實上，封面文章是第三次工業革命。
什麽是第三次工業革命？他們的分工和我們以前知道的不完全壹樣。經濟學人是這樣分的。第壹次工業革命以18世紀下半葉的英國紡織機械化為標誌。我們以前說蒸汽機是標誌，最後真正的工業化是以紡織機為標誌的。他們認為，第二次工業革命的標誌是20世紀初福特汽車廠的大規模裝配線。這兩次工業革命改變了社會、歷史和世界的形態。
1.3D打印機和數字制造
他們提出的第三次工業革命現在才剛剛興起，標誌是壹個大家可能沒聽說過的“3D打印機”，或者是壹個以數字制造為標誌的工業革命。數字化說了很多年了。但直到現在，數字制造業才真正引起革命性的變化。過去我們有壹些數字化的機床，壹些數字化的，沒有壹個能稱之為革命。
那麽什麽是3D打印機呢？大家都知道立體就是立體。三維打印機是如何成為工業革命或者制造業革命的標誌的？讓我們看壹看。什麽是3D打印機？它只使用術語打印機。3D打印機，它實際上是壹種制造機器。和激光成型技術壹樣，它把壹個物體分成很多層。然後像打印機壹樣，壹層壹層壹行壹行的打出來。這叫做3D打印機。它的方式是采用分層加工，重疊成型，每壹層只有頭發絲的壹半厚度，壹層壹層鋪上去，壹層壹層增加材料，最後可以變成壹個零件，壹輛車，甚至壹棟房子。
讓我們看壹看。這是壹塊中間有芹菜的火雞。這是用火雞塊和芹菜做的。但事實並非如此。這是印刷出來的火雞片。首先分析壹下火雞肉的成分。壹管壹管的把各種食材放進去，它會壹層壹層的做，最後做成火雞肉。我們再來看看。除了火雞塊，食物也可以被打印成巧克力，也是由那些巧克力元素壹層壹層地做成的。巧克力、糖甚至奶酪都被制成航天飛機。
在《經濟學人》雜誌的描述中，作者看到了壹個用3D打印機制作的錘子。錘子有鐵制部分和木柄部分，可以壹層壹層做。
我們來看壹個關於如何用3D打印機演奏西方樂器長笛的視頻。上面是真笛，下面是印笛。這是打出笛子的3D打印機。妳看，他把笛子的壹小部分，壹小部分，壹層壹層加起來。這是壹個打字制作的笛子。首先用電腦設計壹個笛子，把各種材料放進機器裏，然後就可以壹層壹層的吹奏出來。所有的零件做好之後，再把它們拼在壹起就成了笛子。和真笛相比，口處的板不夠光滑，所以吹起來不是那麽舒服。如果普通笛子可以用傳統工藝制作，那就只能用3D打印機演奏了。3D打印機是第三次工業革命中最具標誌性的生產工具。
現在有了更大的3D打印機。看，這是工業3D打印機。它可以打印各種形狀的物體。由計算機設計，這樣的機器設計出來後就可以打印生產了。這是最新的生產方式。這是3D打印機打印出來的汽車整個外殼。可以打出全車。可大可小。現在有人設計如何打出壹棟樓。這是《經濟學人》的海報。大家可以看到，未來的數字化制造模式是壹個人在電腦前設計，然後有壹個像這樣的3D打印機，像工廠壹樣，把大到飛機、汽車，小到錘子的東西從這裏取出來。
去年6月，荷蘭有人用3D打印機打出壹個人的下頜骨，移植到人體內。這個顎骨是在分析了人體骨骼的元素後用3D打印機打印出來的，然後放在患者身上，效果非常好。現在有人在做整個大腿骨。未來很有可能可以做出各種各樣的器官。
2.數字制造改變了什麽生活？
這個數字制造及其革命性的革命在哪裏？
它將取代傳統制造業使用的車床、銑床、沖床、刨床等各種傳統加工機械，從而顛覆制造業的生產模式。它最大的特點是不需要大規模流水線制造。對於壹個打印機來說，無論是重復打出1000個相同的字，還是打出1000個完全不同的字，花費的時間和成本都是壹樣的。3D打印機也是如此。以前的生產線，像福特的，生產出來的產品都應該是壹模壹樣的。當時有壹個笑話，福特汽車公司總經理說，福特汽車公司可以給客戶提供各種顏色的汽車，只要顏色是黑色的。因為福特的生產線只能重復做壹件事。有了3D打印機的制造方式，我們就可以走出大批量生產的時代，取而代之的是個性化、多樣化、小批量的生產。這和過去完全不同。這種數字化制造與新能源、互聯網等壹起構成了第三次工業革命。據說清華大學也開始實驗這樣的3D打印機。
為什麽說是革命？因為這種機械已經大規模普及，未來會出現幾種現象。壹是直接從事生產的勞動力將繼續快速下降。因為當時自動化程度比較高，不需要大量的人工。勞動力占整個生產總成本的比重會越來越小。第二，這種新技術可以滿足個性化和定制化的各種要求。不像過去的大規模生產線，大家用壹樣的東西，壹樣的電視，壹樣的手機。可以完全個性化定制。對它來說，無論是批量生產還是壹個個不同的生產，生產成本都是壹樣的。
3.第三次工業革命與中國
這場革命對中國這樣的國家可能是壹個巨大的沖擊。過去，為了追求低廉的勞動力成本，許多制造業不得不轉移到發展中國家。中國因為廉價而熟練的勞動力，成為世界制造中心，世界工廠。但是在新的生產方式下，廉價而熟練的勞動力就不那麽重要了。以前在追逐低成本勞動力和低成本的時候，資本和企業會迅速外移到發展中國家。但是現在變了。過去外包給發展中國家的產品，可能會包裝回發達國家。因為在這樣的情況下，制造業應該是和消費者緊密相連的。每個消費者都是獨立的，對於壹個非常個性化的產品，制造業必須和消費者在壹起。這個時候搬回發達國家生產，可以更好的服務消費者。根據最近的壹項調查，近40%的美國企業將把工廠從中國遷回美國。
以《經濟學人》為代表的外國媒體最近發表了壹系列文章，又開始批評中國了。他們認為中國可能是第三次工業革命的最大受害者。制造工廠將離開中國。中國目前正在經歷巨大的轉變，由於勞動力價格的快速上漲，原本是廉價勞動力的產品將很快轉移到越南、孟加拉國和印度等國家。由於新的數字制造革命，更新、更高端的產品已經遷回發達國家。中國會有差距。他們認為中國可能是最大的受害者。
上周我在《上海證券報》發表了壹篇文章，題目是《如何讓中國不被甩出第三次工業革命》。因為現在有人認為中國這次很可能被拋出第三次工業革命。第壹次工業革命時期，我們處於康乾盛世後期。那時候的中國很牛逼，GDP世界第壹。我們閉關鎖國，沒能趕上第壹次工業革命。直到1840，我們才感受到被甩出這場革命的痛苦。第二次工業革命，1913，福特在進行大規模流水線生產的時候，我們正好處在辛亥革命。大家都在起義推翻帝制，軍閥混戰，我們沒有趕上第二次工業革命。
我們會被拋出第三次工業革命嗎？或者怎麽才能不被趕出去？這是我文章中提出的問題。有興趣可以網上看看。當然，那個題目已經改了，因為我寫的題目可能太精彩了，用不上，我用了壹個很籠統的題目。
我提議抓住第三次工業革命，從教育開始。因為第三次工業革命需要技能，需要大量的創新人才，需要大量能夠跟蹤前沿科學最新發展的人才。但是我們現在的應試教育並不適合這種情況。而現在我們迫切需要培養出壹批能夠適應第三次工業革命和新形勢的教育。
2.教育也是革命性的。這是什麽？
令人擔憂的是，壹場革命正在教育領域悄然發生，這場革命對我們的影響不亞於工業革命。
那麽教育的生命是什麽呢？怎麽發生的？它的形狀是什麽？讓我們看壹看。
1.可汗學院引發的壹場革命
大約十天前，紐約時報上有壹個專欄，題目是大學網絡化已經成為不可阻擋的潮流。提出教育與傳統報刊業的命運如出壹轍。這是什麽意思？大學聯網並不意味著互聯網與大學的連接就此結束。這是二十年前，十幾年前的事了。然而，教育的網絡化則完全不同。為什麽要把教育和報紙雜誌行業相提並論？因為這些平面媒體，紐約時報，感受最強烈。10年前，他們還很好，以為平面媒體沒問題，以為這些報紙能生存幾百年。十年前，新媒體的革命始於報紙等平面媒體。網絡媒體逐漸開始侵蝕平面媒體領域。現在妳去看《華爾街日報》，當時很牛逼，現在是小版了。現在許多非常著名的報紙可能會倒閉。印刷媒體變得越來越困難。我們讀書的時候，《遠東經濟評論》是壹本非常好的雜誌，現在幾乎已經銷聲匿跡了。因為這場新媒體革命，這場網絡化革命，對傳統的報紙雜誌行業造成了巨大的沖擊。
他們認為傳統教育正在開始壹場新的革命。標誌性事件是最近發生的事件。壹個是兩三年前，出現了壹個不知名的教育機構，叫可汗學院。這個機構是由壹個印第安美國人人創立的。他畢業於麻省理工學院，以投機股票期權為生。他住在波士頓，他的侄子在新奧爾良。他被邀請編寫他的中學課本。印度人和我們中國人壹樣，是責無旁貸的家教。但是這麽遠的地方我怎麽去做家教？他第壹次通過遠程方式和他的侄子交談。完了之後他幹脆錄下來放到網上，這樣他侄子就不用壹直找他了，他也不懂怎麽在網上看他的視頻。這段視頻被發布到網上，被很多其他中學生看到。可汗很聰明。他在網上掛了很多奇怪的學習招數。很多人開始看，然後給他寫信，說他教的好。他看了之後很開心，也很受鼓舞，於是開始制作更多這樣的視頻，更多的人來了。後來幹脆不炒股票了，成立了可汗學院。現在可汗學院大概是第壹個引起教育革命的先驅。
可汗學院至今已開設3000多門課程，並成立公司。他現在已經在斯坦福附近找到了許多學生和他壹起工作。有意思的是，他不僅掛了這些課，甚至開始和美國十幾所學校合作，開始了壹些有趣的實驗，非常具有革命性。
第壹個變化叫教育遊戲化。他把枯燥的學習變成了那些數學、物理、化學課程的遊戲。像網遊攻關壹樣，過了這壹關就給妳壹個獎，壹個徽章。他發現很多學生選修了發放徽章的課程。而且他有壹個很有創意的發明，叫全通。每個人都去過學校。中、小學課本上的概念是壹個又壹個的概念。第壹個概念不清楚，老師開始講第二個概念。這個妳沒學好，第三個概念又來了。妳前後都沒趕上，後面也追不上。很多同學並沒有因此打下紮實的基礎。他舉了個例子。有壹個同學考了95分，應該是個不錯的成績。但是沒有人問他是怎麽失去這五分的。這5分很有可能是某個概念沒有搞清楚，這5分很有可能成為他未來的攔路虎。可汗是怎麽解決這個問題的？他稱之為十分傳球。學完壹個概念馬上考，就像攻關壹樣，像網遊攻關壹樣。如果妳不能100%理解這個概念，妳就不能通過下壹關。確保妳真正理解了每壹個概念。
第二是我們能真正做到因材施教，每個學生都有不同的進度，因為在線學習有不同的進度。老師真的有時間因材施教。不同的學生可以快壹點，慢壹點，因為隨時可以上網，不同的學生有不同的課。
第三，比較有意思的叫逆向教學法。以前我們上課，老師上課講，學生在下面聽。然後學生回家寫作業交給老師，老師給妳改。但是可汗學院把這條路翻了個底朝天。現在這些課程可以在網上學習，學生可以在家學習可汗學院的課程。妳在學校做什麽？上學反而是做作業。因為在做作業的時候，他可能需要壹些幫助，老師和同學的幫助，所以他可以去學校做作業。這種模式顛覆了傳統的教學模式。
這些可能看起來像壹些技巧，但是仔細想想。我們清華的學生真的很想和教授交流，但是我們做不到。為什麽？來上課的時候，他講話，講完之後問了幾分鐘問題，很快就走了。老師年復壹年地重復同樣的事情。既然是這樣，為什麽教授的課不能錄音？我們在家看的。看完之後，教授來到這裏，除了直接和學生對話，什麽也沒做。這個時候妳可以充分利用教授的智慧，他給妳的答案，妳再讀壹遍後有哪些不清楚的地方，或者產生新的想法，妳可以和這個老師交流，這樣妳就可以把老師最本質或者最寶貴的時間用在重要的地方，而不是重復這些課。這種方式徹底改變了整個教育方法。
通過網絡教學，我們可以找到最好的老師講課。我不需要每個學校都有人講微積分。讓清華最好的數學老師教妳微積分，綿陽師範學院的學生可以在線上課。這樣，任何地方的學生都可以和清華北大等好大學上同樣的課，得到同樣好的教學。甚至可以上世界壹流老師的課，這也是革命性的變化。
2.斯坦福大學、哈佛大學和麻省理工學院跟進
幾周前的5月2日，哈佛大學和麻省理工學院宣布，將共同籌集6000萬美元，建立壹個新的在線教育平臺。我們看過這兩所大學的公開課，不過那是在線遠程教育的1.0，無非就是把教授的課拍下來掛在網上，讓喜歡公開看的人都可以看。網絡2.0的課程就是我們剛才講可汗學院的方式。這是對其教學方法的重新包裝。
有人說，哈佛和麻省理工的這門新課程，很可能是“印刷術發明以來最大的教育創新”。哈佛和麻省理工的這門課是怎麽來的？是他們兩個學校的院長，有壹天吃早飯的時候討論，我們為什麽不把兩個學校的資源結合起來，做得更好呢？後來分別找校長談過，兩個校長都很支持。哈佛和麻省理工的新課程從今年秋季開始正式啟動。現在推出了壹些課程，整合了兩所大學最優秀的老師，采用了課後閱讀、自動試題、維基討論等新的在線教育2.0方式。
為什麽哈佛大學和麻省理工學院這麽急著聯合開辦這個新的在線課程？因為他們感受到越來越大的競爭壓力。這個比賽來自斯坦福大學。
自去年以來，斯坦福大學的兩位計算機教授(其中壹位是中國教授吳)創辦了壹家名為COURSERA的在線教育公司。自去年以來，他們壹直在進行實驗。吳教授是斯坦福大學著名的計算機教授。他過去每年教400名學生，並開大班。年復壹年地重復同樣的課程，他逐漸感到厭倦和無聊，於是他開始考慮將他的課程放到網上。結果他的學生從400人變成了10萬人。這10萬人如果按原來的方式教，要250年才能教完，現在他半年就全部教完了。他感到非常欣慰。而且他們是公司，學他的壹門課只需要交100塊錢，通過考試就給學分。斯坦福大學壹年的學費高達4萬美元，可以為學生省下壹大筆錢。高昂的學費已經成為美國社會的壹個非常大的問題。光是學生貸款，美國的年輕人就欠了超過1萬億美元。如何讓更多的學生低成本上大學，成為壹大社會問題。吳教授也不吃虧。每10萬人的100美元就是100萬美元。按照傳統的方式，吳教授這輩子是賺不到1000萬美元的。
COURSERA采用了全新的在線教育模式。第壹個是十分鐘的課。每次上完壹節課，講了壹個新概念，馬上會有壹個小測驗。如果妳考不到滿分，就不讓妳上下壹節課。就像可汗學院的十分通壹樣。他的小測驗非常有趣和好玩，他經常獲得小獎品，學生們把這些當作遊戲來玩。
第二個改革叫做在線提問。每個學生都可以立即在網上發布任何問題。壹天24小時，平均22分鐘，隨時可以得到答案。有意思的是，這個答案不是老師給出的，而是同樣上過這門課的學生給出的。因為同時上這門課的有十萬個學生，都是聰明人，會有很多人回答妳。吳教授還有壹個改進。像谷歌搜索壹樣，他可以把問得最好的問題、回答得最精彩的問題和點擊率最高的問題滾動到頂部。因為有10萬學生，他們經常問很多問題，回答很多問題，所以可以排名。壹般的問題已經在網上找到了。這10萬人來自世界各地，來自俄羅斯，印度，南非，都在上面，24小時滾動，不斷討論新問題，回答問題。很多問答大大深化了這門課的內容，可以從中獲得很多創新。這種方式使得這樣的班級比傳統課堂和傳統大學對學生更有吸引力。
第三個創新是我們上面提到的反向課堂，上課全部在線，學生在家上課。去老師的課堂上，直接和學生討論。斯坦福大學進行了壹項實驗。這樣，學生的出勤率從30%提高到了80%。斯坦福大學的學生每周可以和老師交流幾個小時，而不僅僅是聽老師講課，收獲很大。
斯坦福大學COURSERA公司現已與密歇根大學、賓夕法尼亞大學、普林斯頓大學合作。風險投資最近向這家公司投資了1600萬美元。他們現在正在開發各種課程，各種語言的課程，
哈佛大學和麻省理工現在之所以急著要6000萬，就是迫於這個壓力。人們諷刺哈佛大學和麻省理工學院的網絡公開課是“把20世紀的教學搬到網上，斯坦福大學就是這樣革命的”。所以現在哈佛大學和麻省理工學院也開始采用新的在線課程。人們仍在關註這場比賽的結果。哈佛大學和麻省理工這裏借助學校的力量；這是斯坦福大學，壹家私人公司，由學校支持。這兩種發展模式在未來都將如火如荼。誰會贏得這場戰鬥還不知道。
這是教育的新革命。而這場革命不是在遙遠的過去或未來，而是在我們身邊，最近才剛剛開始，每天都在變化。這些對於整個社會，對於教育系統，對於年輕人，都是壹個很大的機會，很大的影響。如果我們趕不上這場教育革命，它將和工業革命壹樣危險。想想看，如果哈佛大學和麻省理工學院的這些課程，斯坦福大學的這些課程被大多數印度年輕人掌握，十年後，超過1億印度年輕人從斯坦福畢業，既有哈佛的，也有麻省理工的。100美金壹門課程，3000美金可以拿到世界壹流大學的學位。而我們中國還是傳統教育教的，兩三本，幾本畢業。十年後我們怎麽和別人競爭？怎樣才能趕上第三次工業革命？第三產業使用最新的技術和知識。我們要等我們的教授出去當訪問學者跟別人學，帶二手貨再賣，甚至把他們的博士生賣給妳。在這種情況下，我們如何與印度人、孟加拉人和加納人競爭？
這兩次革命，數字制造業的革命和在線教育、遠程教育2.0的革命，給我們提供了很多機會。我們很多年輕人都對高考感到沮喪。未來，他們完全有機會學習世界級的課程。這些課程都有學分。斯坦福大學哈佛大學學的都不錯，每次都要考試。它被給予學分。
另壹方面，如果我們不跟上這壹趨勢，我們將遠遠落後於世界水平。改革開放30年來，我們政府和家庭60年來對基礎教育投入了大量的資源。在教育方面，我們領先於大多數發展中國家，他們的勞動力素質趕不上我們，所以我們在過去的30年裏取得了小小的勝利。但是新的革命是新的競爭。就像康乾盛世的時候，我們是牛的時候，以為可以壹直走下去，沒想到壹場工業革命把我們甩在了後面。同樣，我們現在正處於壹個新的革命時代和新的門檻，關註這些最新的變化和革命非常重要，這樣我們的國家才能在未來的世界競爭中保持領先地位，讓中華民族能夠屹立於世界。
3.友成基金會的壹個小實驗
當革命來臨時，我們不能等待，我們必須奮起直追。但是，這些好像都是國家和政府的事情。我們普通人能做什麽？我的朋友基金會也從去年開始了壹個小實驗，以趕上教育革命。雖然我們剛剛起步，但是很有前景。
朋友基金會是我現在工作的私人基金會。我們現在正在做壹個實驗，
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