影響思維的因素有哪些（1）傳統觀念和固定觀念。
傳統觀念是思維創新的重要障礙，它頑強地維護著它賴以存在的實踐和社會基礎，反對思維對現存事物進行超越。受傳統觀念的影響，人們就會因循守舊，墨守陳規，用老眼光、老套路、老辦法去面對新問題。它使人的思維受原有的思維空間的限制，跳不出原有的框框，因而就無法實現對原有認識和現存世界的超越。因此傳統觀念是阻礙思維創新的重要因素，是思維創新的大敵。
除了傳統觀念之外，還有壹種固定觀念。它指的是人們在特定的實踐領域和學科領域內形成的觀念。在該實踐領域、該學種範圍內某種觀念是適用的，但是超出這個範圍，它們就可能變得不適用了。但是由於觀念在思維中的慣性作用，人們總是習慣於用現有的觀念去認識、評價面對的問題，而不管這個問題是否超出了現有實踐和經驗的範圍。於是就產生了所謂固定觀念。固定觀念與傳統觀念的區別在於，傳統觀念是側重於從時間角度，從歷史性方面加以界定的，而固定觀念則是側重於從空間角度，從***時性方面加以說明的。與傳統觀念壹樣，固定觀念也是思維創新的大敵。因為在經驗範圍以內解決那些常規性問題，是不需要思維有什麽創新的。壹旦思維超出了原有的實踐和學科的範圍而進入了壹個新的領域，那麽只適用於原領域的固定觀念只能起排斥新思想、扼殺新觀念的作用。
（2）思維和思維定勢。
所謂思維定勢是指心理活動的壹種準備狀態，它影響人們思考，解決問題的傾向性。當人們思考問題時，或多或少就會在人們頭腦中留下壹種思維慣性，這種思維慣性使人們在新問題面前仍然習慣地依據原有的思路進行思考。
思維定勢與上面說的傳統觀念或固定觀念不同。雖然觀念也會形成定勢，但這裏所說的定勢則更多地是來自以往思維過程形成的習慣。觀念是對認識的內容的積澱，而定勢則是對認識的形式、方法的積澱。思維定勢本質上就是思維習慣。
思維定勢和思維對於解決經驗範圍以內的常規性問題是有用的，它可以使我們的思維駕輕就熟，簡捷、快速地對問題作出反應。但是它們對於創造性地解決問題，則只能成為壹種障礙。它使人們局限於某種固定的反應傾向，跳不出框框、打不開思路，從而限制了人們的創新思考。
在思維習慣和思維定勢中，特別值得重視的是那種唯上唯書的習慣。這種習慣使得人們不管遇到什麽問題，首先去想：書上是怎麽說的？上級是怎麽說的？企圖在書上、在上級指示裏找到解決問題的現成答案。由於“書”與“上”，都是壹種權威，政治上的或者學術上的權威，因此，唯上唯書的習慣也是壹種盲目信從權威的習慣，是壹種權威定勢。
影響學生評判性思維的因素有哪些案例：在教學“小數加減法的壹些速算”時，我在新授結束後，出示了幾道練習，其中壹題為：多減了（）
空：27.45-20.7=27.45-20+（）
很顯然，這題是我故意筆誤。但在完成練習的過程中，竟沒有壹個學生提出異議，大部分學生都是如下答案：
多減了（0.7）
27.45-20.7=27.45-20+（0.7）
課後，問了幾個同學：妳認為自己的答案正確嗎？回答大致有如下兩種情況：
（1）正確的，是多減了0.7，應加上0.7，多減了應加上。
（2）開始審題時，覺得這題老師出錯了，但沒有人提出，所以認為自己原來的想法錯了，也就這樣填了。
反思：傳統式的教學，無形中常置學生於壹種被動的順從地位，久而久之學生易產生依賴消極惰性心理，形成不敢提出異議、不善於獨立思考的學習品質。古人雲“學貴有疑”，疑就是壹種批判精神，學生的提問質疑不僅可以鍛煉其思維能力，而且在疑的基礎上讓學生探討問題的答案，還可以培養其學習的主動性。然而，因為各方面的原因，批判性思維的發展受到很大的局限。那影響批判性思維形成的因素有那些：
第壹，文化傳統的影響．主要是個人主義文化，中國自古就有“個人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”的說法，所以對學生來說，小組活動是困難的，更談不上互相批評指正了．
第二，教育現實的產物．傳統的教育是以知識的記憶和重現為基本目標，強調掌握知識的數量和精確程度，強調對已有知識的記憶，也就是說傳統的教育是單純的繼承性教育，這種教育不利於培養學生的批判性思維．
數學是壹門理性的學科，追求符號語言的簡潔明確、邏輯的嚴密性。它是培養批判性思維很好的載體，我們應該利用好這個載體，在數學教學中有意識地培養學生的批判性思維。
壹、教師自己要以身作則，成為批判性思維的榜樣
人們常說“身教重於言傳”，這在培養學生的思維品質上也如此。學生在思維活動中總是很自然地模仿教師。如果教師的教學思維也是盲從、依賴性的，那很難指望學生會有真正的批判性思維。在教學中教師可以從兩方面做表率：首先是不迷信課本，不照本宣科。其次要勇於自我批評。教學中難免要出點差錯，但只要謙虛地接受同學們的批評，完全無損於教師的形象，反而使學生更佩服、更尊敬。
二、加強雙基教學，突出思維訓練，樹立學生獨立學習的自信心
學生的批判性思維只有建立在紮實的雙基——“基礎知識、基本技能”之上，方能進行。沒有壹定的基礎知識和基本技能，想要提出批評、發表見解豈不成為空談？在教學中應該註意采用靈活的教法，根據學生的認知特點來進行雙基教學。學生有了紮實的基本知識，掌握了學習的方法，那麽當自己的知識結構與學習任務發生矛盾時就有信心進行思考，進行評析，而不會輕易地相信別人，服從別人。
三、引導學生對思維的自我認識，加強對思維的自我監控
對思維的自我認識就是要學生自己認識到自己正在思維什麽，自己又是怎樣思維的，監控自己的思維，就能在碰到問題的時候加以考慮、提出自己的看法。具體可以通過松、激、設來進行這方面的工作。松就是充分發揚教學民主，創設寬松和諧的教學氣氛；激就是課堂提問要激發學生思維的波瀾；設就是創設學習的問題情境，讓學生自己尋求解決問題的方法。
當然，應該指出：培養批判性思維不是我們教學的最終目的，教師還應努力促使學生向創造性思維發展。因為隨著素質教育的全面推進，創新精神和實踐能力的培養已成為素質教育的核心。我們這裏提到的批判性思維正是創新的基礎，正如諾貝爾獎得主李遠哲博士所說：“為了培養創造力，學生應該學得‘叛逆’些。感到不對的就要‘反抗’，這是為了進步的‘良性反抗’”。
影響思維發散性的因素有哪些影響思維發散性的因素有已有知識，習慣，規則等。如何培養發散性思維1.發揮想象力德國著名的哲學家黑格爾說過：“創造性思維需要有豐富的想象。”壹位老師在課堂上給同學們出了壹道有趣的題目“磚都有哪些用處？”，要求同學們盡可能想得多壹些，想得遠壹些。馬上有的同學想到了磚可以造房子、壘雞舍、修長城。有的同學想到古代人們把磚刻成建築上的工藝品。有壹位同學的回答很有意思，他說磚可以用來打壞人。從發散性思維的角度來看，這位同學的回答應該得高分，因為他把磚和武器聯絡在壹起了。壹位媽媽從市場上買回壹條活魚，女兒走過來看媽媽殺魚，媽媽看似無意地問女兒：“妳想怎麽吃？”“煎著吃！”女兒不假思索地回答。媽媽又問：“還能怎麽吃？”“油炸！”“除了這兩種，還可以怎麽吃？”女兒想了想：“燒魚湯。”媽媽窮追不舍：“妳還能想出幾種吃法嗎？”女兒眼睛盯著天花板，仔細想了想，終於又想出了幾種：“還可以蒸、醋溜、或者吃生魚片。”媽媽還要女兒繼續想，這回，女兒思考了半天才答道：“還可以腌鹹魚、曬魚幹吃。”媽媽首先誇獎女兒聰明，然後又提醒女兒：“壹條魚還可以有兩種吃法，比如，魚頭燒湯、魚身煎，或者壹魚三吃、四吃，是不是？妳喜歡怎麽吃，咱們就怎麽做。”女兒點點頭：“媽，我想用魚頭燒豆腐，魚身子煎著吃。”媽媽和女兒的這壹番對話，實際上就是在對孩子進行發散性思維訓練。培養學生的創造性既要靠老師，也要靠家長。要善於從教學和生活中捕捉能激發學生創造欲望、為他們提供壹個能充分發揮想象力的空間與契機，讓他們也有機會“異想天開”，心馳神往。要知道，奇思妙想是產生創造力的不竭源泉。在尋求“唯壹正確答案”的影響下，學生往往是受教育越多，思維越單壹，想象力也越有限。這就要求教師要充分挖掘教材的潛在因素，在課堂上啟發學生，展開豐富合理的想象，對作品進行再創造。2.淡化標準答案，鼓勵多向思維學習知識要不惟書、不惟上、不迷信老師和家長、不輕信他人。應倡導讓學生提出與教材、與老師不同的見解，鼓勵學生敢於和同學、和老師爭辯。單向思維大多是低水平的發散，多向思維才是高質量的思維。只有在思維時盡可能多地給自己提壹些“假如…”、“假定…”、“否則…”之類的問題，才能強迫自己換另壹個角度去思考，想自己或別人未想過的問題。老師在教學中要多表揚、少批評，讓學生建立自信，承認自我，同時鼓勵學生求新。訓練學生沿著新方向、新途徑去思考新問題，棄舊圖新、超越已知，尋求首創性的思維。有壹篇題為《壹切為了考試》的中學生作文，記述了壹個“奇怪的夢”：“記不清是哪天晚上，我做了壹個奇怪的夢：四面楚歌，十面埋伏，真是莫名驚詫。壹元二次方程的判別式是什麽？茅盾原名？——教科書上寫著：沈雁冰——老師說是沈德鴻，無所適從。烈日當空。氫氧化鋁分子式。蚊子叮在脖子上，啪！電視節目是《血的鎖鏈》，父親不讓看電視。春眠不覺曉，多困啊！又是可惡的二元二次方程式，監考老師嚴峻的臉。壹張53分的數學試卷，我嚇得大哭…氫原子只有壹個電子，我只有壹個腦子，怎麽塞得下這麽多的化學方程式。憲法為什麽是國家根本大法？壹切為了考試。”文章生動而形象地再現了壹個中學生的夢境。這是壹個中學生在殫精竭慮的拼掙和無奈時的吶喊。作者將強烈的創新意識，大膽的思維方式引進作文，思想信馬由韁，縱橫馳騁，內容騰挪閃錯，時空交替變換，意境奇幻詭譎，傳神地表現了壹個中學生臨考前不勝重負的心理，讀後發人深思。3.打破常規、弱化思維定勢是培養學生創造力的前提法國生物學家貝爾納說過：妨礙學習的最大障礙，並不是未知的東西，而是已知的東西。有壹道智力測驗題，“用什麽方法能使冰最快地變成水？”壹般人往往回答要用加熱、太陽曬的方法，答案卻是“去掉兩點水”。這就超出人們的想象了。而思維定勢能使學生在處理熟悉的問題時駕輕就熟，得心應手，並使問題圓滿解決。所以用來應付現在的考試相當有效。但在需要開拓創新時，思維定勢就會變成“思維枷鎖”，阻礙新思維、新方法的構建，也阻礙新知識的吸收。因此，思維定勢與創新教育是互相矛盾的。“創”與“造”兩方面是有機結合起來的，“創”就是打破常規，“造”就是在此基礎上生產出有價值、有意義的東西來。因此，首先要鼓勵學生的“創”，如果把“創”扼殺在搖籃裏，何談還有“造”呢？4.大膽質疑明代哲學家陳獻章說過：“前輩謂學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”質疑能力的培養對啟發學生的思維發展和創新意識具有重要作用。質疑常常是培養創新思維的突破口。孟子說：“盡信書不如無書”。書本上的東西，不壹定都是全對的。真理有其絕對性，又有其相對性，任何壹篇文章都有其可推敲之處，鼓勵學生大膽懷疑書本，引導學生發表獨特見解，這是提升學生創新能力的重要壹環。在質疑過程中，學生創造性地學，教師創造性地教。質疑能將機械性記憶變為理解性記憶，讓學生嘗到學習、創造的樂趣。反省思維是壹種冷靜的自我反省，是對自己原有的思考和結論采取批判的態度並不斷給予完善的過程。這實際上是壹種良好的自我教育，是學生學會創新思維的重要途徑。5.學會反向思維反向思維也叫逆向思維。它是朝著與認識事物相反的方向去思考問題，從而提出不同凡響的超常見解的思維方式。反向思維不受舊觀念束縛，積極突破常規，標新立異，表現出積極探索的創造性。其次，反向思維不滿足於“人雲亦雲”，不迷戀於傳統看法。但是反向思維並不違背生活實際。我國生產抽油煙機的廠家都在如何能“不粘油”上下功夫，但絕對不粘油是做不到的，使用者每隔半年左右還得清洗壹次抽油煙機。美國有壹位發明家卻從相反方向去考慮問題，他發明了壹種專門能吸附油汙的紙，貼在抽油煙機的內壁上，油汙就被紙吸收，使用者只需定期更換吸油紙，就能保證抽油煙機幹凈如初。這就是反向思維的典型例項。20世紀50年代，世界各國都在研究制造電晶體的原料——鍺。其中的關鍵技術是將鍺提煉得非常純。諾貝爾獎獲得者、日本的著名的半導體專家江崎和助手在長期試驗中，無論怎樣仔細操作，總免不了混入壹些雜質，嚴重影響了電晶體引數的壹致性。有壹次，他突然想，假如采用相反的操作過程，有意地新增少量雜質，結果會是怎樣呢？經過試驗，當鍺的純度降低到原先壹半時，壹種效能優良的半導體材料終於誕生了。這是反向思維的又壹成功事例。美國朗訊公司的貝爾實驗室，是壹個令人肅然起敬的名字！那裏培養了11位諾貝爾獎獲得者，產生了改變世界的十大發明。很多理工科畢業生把進入貝爾實驗室工作看做是壹種無尚的光榮。貝爾實驗室作為世界壹流的研發機構，它有什麽特點呢？在貝爾實驗室創辦人塑像下鐫刻著下面壹段話：“有時需要離開常走的大道，潛入森林，妳就肯定會發現前所未有的東西”。讓我們也常常潛入“森林”，另辟蹊徑，去發現、去領略那前人從未見過的奇麗風光吧，這時，妳就可以歡呼：“啊，這片天地是我首先發現的，大家都來看吧！”
創造性思維的相關因素有哪些影響創造性思維的因素有：醞釀、遠距離的聯想能力、遷移能力、意誌、興趣等。
影響維修性的因素有哪些1.首先是架構，比如i系列的Arrandale架構，酷睿系列的Penryn架構，Merom架構等，架構越新越好2.再就是cpu的核心數目，是物理核心，比如雙核，四核，核心數目越多越好；3.還有cpu的執行緒數目，相當於邏輯核心，比如i330為雙核（物理核心）四執行緒；4.主頻，主頻是壹個很重要的因素，主頻高當然好，並且頻率的提升對效能提升很明顯5.快取，包括壹級、二級、甚至三級，也就是常說的L1、L2、L3，越大越好6.制程工藝，比如i系列的i3i5均為32奈米，T6600等為45奈米，更早的為65奈米等，工藝越高，發熱量越小，效能好壹些7.指令集,比如MMX,SSE,SSE2,SSE3,SSE4.1,EM64T等等，支援的指令集越多越好。還有目前的低功耗的cpu，比如su7300等，這樣的cpu效能大約為主流cpu（比如T6600）的50%左右，是為了低功耗，延長續航時間而付出的代價，通常主頻很低，大約1.2G左右。還有不要被因特爾給忽悠，很多人總是以為酷睿的肯定比奔騰的好，奔騰的肯定比賽揚的好，這實際是被因特爾誤導了。同壹水平的酷睿和奔騰效能差距5%～10%之內，比如，T6600和T4400.但是新的奔騰效能是要強於早壹些的酷睿的，比如T4400效能比T6400強5%左右。有問題可以問我。希望對妳有用。參考下
影響擇業的因素有哪些?自身因素，環境因素，家庭因素，以及就業行情國家經濟穩定情況。
再細分的話就相當多了
影響網速的因素有哪些？詳細地說,有:網線網絡卡CPU硬碟記憶體電源主機板顯示卡顯示器氣中的磁場伺服器的狀態是否良好
影響房價的因素有哪些對房價會產生影響的因素還有社會、經濟、政策、環境和物業管理等。社會因素,包括政治、軍事、人口數量與家庭規模、社會環境和人文觀念等等。他們的變化都會影響對住房的需要,進而影響房價的上升或下降。經濟因素,包括國民經濟發展狀況、財政金融狀況、產業結構調整、物價、工資、就業與儲蓄水平的變動以及住房的供求狀況等。壹般來說,經濟發展穩步上升會導致住房需求增加,引起房價上漲,反之則房價會趨於平緩甚至下跌。政策因素,比如住房政策、城市建設與土地利用規劃等等,都會影響房價的漲落。未來房價肯定還是會漲的。
影響融資的因素有哪些比如采用間接融資的成本就會小壹點，耗時比較短，比較方便，在賬務上歸屬負責采用直接融資，比如發行股票，這個成本會很大，時間長，耗用精力，在賬務上歸屬所有者權益。所以歸納，投資成本融資耗時融資費用等
影響股價的因素有哪些？壹、影響股價漲跌的因素
要評判誰對誰錯，要確定該否托市，就必須弄清影響股價的因素。影響股價的因素主要有以下幾方面：
(壹)、制度因素。壹個股市，如果有健全的退市機制，經營不善的公司就會隨著其質量的下降最後被強行出清於市場甚至被強行破產。在這種制度下，股價的上漲必然要受限於公司質量。道理很簡單：沒有人願意花高價錢購買即將退市或即將破產公司的股票，除非他的腦子有問題。
如果沒有退市制度或退市制度不健全，垃圾公司就不會有出清於市場和破產的危險或者危險很小，股票也不會或難以成為廢紙。於是，股市就變成了賭場，股票則異化為炒作的籌碼。這是投機賭博市得以產生和存在的制度根源，也是政策市賴以長期發揮作用的制度基礎。在這種制度下，股票價格可以人為地拉高，垃圾公司不會或難以被出清市場，因而占用了極為稀缺的資源，導致了市場的低效率執行。我國股市為什麽成了投機場所？股價的泡沫為什麽得以長期維持？其原因就在於此。
最近這些年，我國股市為什麽步入了沒有盡頭的熊途？政府屢施以援手熊市格局仍難以扭轉？其中重要的壹條原因就是退市制度的建立。由於退市制度的建立，垃圾公司有可能被淘汰出局，其股票有可能成廢紙壹堆，於是，投資者便開始丟擲質差公司的股票。加之公司醜聞不時見諸報端，人們即使對績優公司也心存疑慮，這就導致了股價重心不斷地下移。因此，要扭轉熊市就必須改善和提升公司質量，除此之外沒有捷徑可走。劉紀鵬、張衛星等信心十足地認為如果按照他們的股改方案進行股改指數就壹定能拉起來。筆者認為，如果公司質量這壹根本問題不解決，要想股市走牛簡直是癡人說夢。
劉紀鵬在反駁吳敬鏈的“千點不應托市”論時指出：政府在必要時應積極托市。何謂“必要時”？他的意思是：千點就是“必要時”。他的理由是：上證綜指低於1000點，則股市將失去融資功能，市場參與者虧損，外資不願進入，股市將失去生機。在筆者看來，劉紀鵬：(1)弄不清什麽情況下應該托市，什麽情況下不應托市。如果不是因為公司質量問題而是由於外部因素導致股價急劇下跌，政府積極托市就非常之必要；如果股價的下跌是因為股價與公司質量不相稱而向股票價值回歸，政府托市不僅沒有必要，而且托也托不了。如前所述，在退市制度條件下，股票的價格要受公司質量的壓制。我國股市當前的熊市就是上市公司質量壓制的結果，股價的下跌是理性的回歸，政府根本沒有必要托市。這些年，政府出臺的托市政策不可謂不少，效果如何大家心知肚明。(2)危言聳聽，別有用心。上證指數低於1000點，股市就要失去融資功能？就要失去生機？筆者不敢茍同。如果指數跌到1000點以下，股市的投資回報率等於或大於其它投資渠道的回報率，巨量外圍資金就會在逐利本性的驅使下湧進股市，股市又怎會失去融資功能和生機？其實，劉紀鵬說的失去融資功能是指失去高價融資功能。他鼓動政府托市的目的只不過是為了維持大股東們繼續在股市裏圈錢罷了。大多數人認為劉紀鵬是為股民的利益著想，這是壹種表面現象，他的骨子裏則是維護高價圈錢者的利益。
(二)、股票價值。公司發行股票是為發展融通所需資金，投資者購買股票則是為了獲取理想收益。可見，股市的本來功能對於公司而言就是融資工具，對於投資者而言則是投資工具。投資者在投資某只股票時究竟願意出什麽價，就要看該只股票能給予投資者多少回報。回報多，出價高；回報少，出價低。由此可以得出這樣壹個結論：股票溢價率的高低決定於公司的盈利能力，或者說決定於股票的價值。壹句話，股票價格的高低和漲跌決定於股票現實價值量和預期價值量的多少。
股價指數是根據股價計算得出的數值，因此，其數值的大小也是決定於上市公司盈利的多少、其數值的變動也是伴隨上市公盈利的變動而變動。我們要判斷壹個股市的指數高低及變動趨勢，就要考察上市公司整體盈利能力。
投資者用來衡量公司盈利能力和股票價值的指標主要有凈資產報酬率、市盈率、每股收益、每股分紅。後四項指標都要以股票數量作為計算的基礎，因此，隨著股改的進行、股票數量的增減，其數值也是變動的，而凈資產報酬率則不受股改的影響。所以，在股改時期，投資者應該用凈資產報酬率衡量公司盈利能力和股票價值。劉紀鵬、張衛星等認為“股改成敗要以股價漲跌為標準”，其言下之意就是可以通過增加非流通股縮股比例以提高市盈率、每股收益、每股分紅等指標的數值，或通過提高流通股擴股比例以提升股票的短期投機價值。筆者認為，即使按照這種方案股改，股價也拉不起來，而且縮擴比例越大，股價下跌的幅度就越深。因為在對價利益兌現的壓力下，股價必然自然除權。
(三)、供求力量。供求規律是支配物品價格漲跌的最基本的經濟規律，股票作為壹種經濟物品，其價格的升降也同樣要遵循這壹規律。很長壹段時期，我們的股市為什麽能夠牛氣沖天？泡沫行情為什麽會產生和得以維持？就是因為人們對股票的需求大於股票的供給。據證監會資料統計，1998年1月—2000年12月，投資者開戶數增加2413.94萬戶，流通股股本增加6921590.199萬股。假設投資者平均投入資金5萬元，那麽，資金的增加量則為120687000萬元，是流通股股本增加量的17.44倍。正是在資金的推動下，股價不斷地上漲，股市的投機氣氛愈益濃厚，股市泡沫越來越大。
自2001年6月始，我國股市便步入漫漫熊途，至今仍不見反轉。市況的這壹逆轉是與供求力量的變化分不開的。從供給方面看：
1、增量擴容步伐加速。截止2004年底，境內上市公司已達1300多家，特別是隨著壹些大盤股的發行，股票供給數量急劇增多。
2、存量擴容已經開始。股權分置已嚴重影響我國股市的健康發展，今年5月股改的序幕終於拉開。隨著股改的推進、全流通的實施，股票的供給量將成倍增長。
從需求方面看：投資者數量則呈減速趨勢。據證監會發布的資料顯示，1998年6月—2001年6月，股民開戶增長率為72.96%，2001年6月—2004年6月，股民開戶增長率下降為11.6%，並且據壹些券商營業部人員反映眾多賬戶已變成空殼賬戶，因此，股民開戶增長率實際已為負數。隨著股民數量的銳減，資金則以更快的速度撒離股市，因為股民不會只帶1.00元錢入市。為什麽會出現這種狀況呢？這是因為股票價格與其價值極不相稱，投資者難以獲取預期的收益，甚至於虧損慘重。筆者對深市程式碼000001-001896***484家上市公司的資料進行了統計。2004年度這484家公司平均每股現金分紅為0.056元，現金分紅率僅為1.05%，遠低於壹年期銀行儲蓄存款利率，即是說用錢購買股票還不如存在銀行劃算。股市的低回報率是場內投資者不斷撒離和場外投資者不敢涉足的根本原因。
可見，壹方面股票供給正在急劇增加，而另壹方面股票的需求又不斷減少，股票價格不下降、指數不下跌，那才令人難以思議。劉紀鵬、張衛星作為經濟學領域的“家”，不可能不懂經濟學的最基本規律，也不可能對上述事實不了解，那他們又為什麽堅認“要以股價漲跌論成敗”呢？筆者百思不得其解！
綜上所述，股價的升降是制度因素、股票價值和市場供求綜合作用的結果，指數的漲跌也是市場規律作用的結果。股權分置改革，從實質上來講，只不過是在股市制度變化即由股權分置變為股票全流通的情況下，對兩類股東的股份予以重新確認，它既沒有革除退市機制，也沒有改變公司的質量，更何況全流通的推行加劇了市場供求力量的對比，因此，股權分置改革無論如何都難以推動股價的上漲。於是，我們可以得出結論：“成功的股改就是壹定要把股價拉起來”是壹個天大的謬論。