化學概念的學習過程有哪些？

壹般來說，化學概念的學習總是要經歷以下五個階段:每個階段的作用或任務是:(2)加工階段:基於對化學事實或教師在教科書中的語言文字信息的感知，對上述信息進行分析、綜合和抽象，從而把握相關化學信息所隱含的本質屬性或特征。例如，在學習“化學變化”概念時，學生可以在實驗的基礎上，通過分析明確變化過程中是否產生新的物質。並進行全面的總結和抽象，明確變化的特征是新物質的形成。(3)初始形成階段:在加工的基礎上，將加工獲得的本質屬性或特征進行概括、分類和擴展到更廣泛的化學事物上，形成概念，做出定義，或者對給定的定義進行理解和認同，使概念具有符號性。如上述概念學習，學生對化學信息的本質特征或屬性進行歸納和分類，並做出定義:物質變成其他物質的變化稱為化學變化(化學反應)。(4)聯系整合階段。對初步形成的概念進行判斷、識別、賦值和劃分，對新學的概念進行解釋(包括非本質特征)，明確概念的外延，使新概念與已有概念聯系起來，整合成新的概念結構。學生在得到“化學變化”的概念後，必然會將這壹概念與過去所學的物質變化和物理變化聯系起來，形成壹個物質變化的概念網絡:物質變化包括物理變化和化學變化。同時，根據實驗過程中的現象，明確化學變化往往伴隨著發光、放熱等現象(化學變化的非本質特征)。(5)應用階段:在解題中，運用所學的概念對化學事物進行概括、推理、鞏固或判斷。不斷解決問題，並進壹步發展和深化對概念的理解，使其更加準確、精密、居高臨下等等。比如利用化學變化的特征來判斷變化是否屬於化學變化，進壹步學生過程中明確化學變化的類型和規律。