第壹次註意到它，還是2007年左右在蘇州新教育研究中心時，壹次接待來自上海少年兒童出版社的朋友時，看到他們的文化袋上印著“壹任天真”，覺得這四個字真是太好太合適了。便馬上百度四字出處，沒想到居然來自李商隱的詩句，於是就記住了。
這次在晨山學校，永無島教室的劉老師讓我在“夏至節氣詩”和“荷花課程之贈荷花”二首中選壹個上，當然毫不猶豫選擇了“贈荷花”，講給學生聽，也是對自己的重溫和提醒。
晨誦，在《藍蓮花》的舒展自由的歌聲中開啟了。少年們的歌聲中已經頗有了壹些味道，年輕輕的生命啊，也將會在更漫長的歲月中，去體會歌聲中的向往與仿徨，去感悟清澈高遠的自由世界其實來自腳下的路……
沒有什麽能夠阻擋
妳對自由的向往
天馬行空的生涯
妳的心了無牽掛
穿過幽暗的歲月
也曾感到仿徨
當妳低頭的瞬間
才發覺腳下的路
心中那自由的世界
如此的清澈高遠
盛開著永不雕零
藍蓮花
歌聲過後，按照南明晨誦課程的程序，先復習壹兩首已經學過的詩。
今天我選擇了三首，第壹首是周敦頤的《愛蓮說》，這是“荷花課程”的精神核心，是要經常重溫的，第二首李清照的《如夢令·常記溪亭日暮》和第三首周邦彥的《蘇幕遮·燎沈香》，是我上周和這星期剛聽過劉老師上過的。
“如果我們把眼光看得更長遠些，我們會發現歷朝歷代的詩人們都在認真完成壹個命題作文——荷花。所以，大儒周敦頤借荷花寫君子應有的品格，李清照借荷花寫青春時光生命那種生機勃勃的美好，而在長安工作的周邦彥則因雨後荷花的清麗，產生了悠悠思鄉之情。那麽，晚唐詩人李商隱的這首《贈荷花》，又要表達什麽呢？”
問題拋出，孩子們好奇與思索的眼光中，我開始朗讀《贈荷花》。ppt上幹幹凈凈，只有這首詩，讓這些已經熟讀了十幾首荷花詩，並且親自去過荷塘，畫過荷花的少年直接純粹地面對這首詩。
我讀過後，讓全班孩子先齊讀壹遍。呵呵，已經聽出來了，有些孩子的興發感動已經化入了聲音，呈現出來。金子路率先發言，說最後壹句“翠減紅衰愁殺人”，讓他很感慨，看到荷花荷葉最後衰敗的樣子，他就像詩人壹樣有“愁殺”的感覺啊。
很像林黛玉的古典才女越然補充說，這首詩不僅寫了荷花荷葉的“衰敗”，還寫了荷花的開放。我追問具體哪句？小姑娘馬上指出了“卷舒開合任天真”，我再追問，“巻舒”是誰？“開合”是誰？馬上得到了全班的集體回應——巻舒是指荷葉，開合是說荷花。我馬上再追問，那“任天真”是說荷花荷葉怎樣呢？孩子們笑了，荷花要開就開，要合就合，荷葉想卷起來就卷起來，想舒展開來就舒展開來，想做什麽就做什麽，完全是自己真實心意的表達，這就是任天真啊。
真是太棒了，那誰“不天真”呢？我的問題又來了。
好幾個同學舉手，暢想說得真好——世間其他的花葉。因為“不相倫”，也就是說它們之間是有等級的，“花入金盆葉作塵”，花兒開放，便被人們精心放置在精美的花瓶中欣賞，而葉子的命運則是無人眷顧，最後零落成泥。
已經被古詩詞熏染了壹個春夏的小飛俠們果然厲害，三個同學的接力就把整首詩的字面意思說出來了，帶著這樣的理解，我們再讀壹遍全詩吧。
接著，我又把全詩意思通了壹遍。
最後又總結了壹下全詩的寫作特點，詩人先用對比的手法，烘托出荷花荷葉與其他花葉的不同——任天真，再具體描繪出荷花荷葉從初開放的自主自由、美麗灑脫，壹直到衰敗時依然不離不棄的互相支持，這樣的***榮***衰，怎不讓人心動？
然後又拋出壹個問題：詩人只是在寫壹首狀物的詩，在描寫花葉之間的關系嗎？
晨誦時間只有20分鐘，所以壹些問題只是點上壹點，引發學生思考，為學生提供更豐富的知識背景。
在這裏，我簡單介紹了詩人李商隱的壹些生平：李商隱壹生不得誌，只做過幾任小官。主要原因不是因為他無才，而是因為陷入了晚唐“牛李黨爭”的漩渦中，身處夾縫，沒有信任，沒有依托，飽受奚落和排擠。這首詩歌頌荷花能榮衰相依，實際在表達自己渴求知己、尋覓政治依托的心聲啊。
但這首詩又跟我們有什麽關系呢？
親愛的小飛俠們，來做個選擇題吧？
妳是葉兒，還是花兒？
鈞毅快人快語，脫口而出——我是葉兒，也是花兒。是啊，親愛的鈞毅，我上次已經領略了妳晨山首屆皮劃艇大賽“三連冠”的光彩，大家已經稱妳為“皮劃艇之王”，還有足球……毫無疑問妳就是盛開在運動場上的壹朵芬芳的花，還有數學老師這幾天壹直稱贊妳的計算之快之準，解題思路之清晰，看來又有壹朵數學的花又要開放了。而在能人輩出的永無島教室，別的同學綻放的時候，妳也在努力著，做烘襯紅花的完美綠葉。
妳願意做花兒，還是葉兒？
呵呵，這個問題就不用回答了，因為妳們的生活已經做出了回答——
親愛的小飛俠們，這些只是妳們曾經生活的壹些斷片，在晨山學校，在永無島教室，妳們每個人都擁有過這樣的時刻——既曾經壹個人默默地專註地做自己的事，完成自己的傑作，又各種結合起來，***同創造出壹次次的驚艷。
惟有綠荷紅菡萏，卷舒開合任天真啊！
親愛的孩子，妳們正在這樣的經歷著，以後也會這樣的生活著。
我們生活在壹個必須相互支持的社會裏，每個人都既是花兒，又是葉兒。
當妳是花兒的時候，要感謝葉兒，學會謙卑；當妳是葉兒的時候，要支持花兒，學會自尊。
只有彼此“常相映”，才能擁有天真。
天真的生命，必定是逍遙自由的生命！
特別感謝永無島教室的劉麗賞老師，以及小飛俠們。下學期馬老師也將正式帶妳們的“審辯式讀寫”課程，讓我們在那個領域“巻舒開合，壹任天真”。
還有晨山學校的陳美麗校長，她特別提出，在朗讀吟誦這首詩的時候，註意最後壹句“殺”字的讀音，應該是“仄聲”，讀“煞”，表達程度，這樣讀起來更好聽。來試試吧！
另外感謝陳美麗、嚴盈俠老師，上課的基礎課件是兩位在罕臺學校時的研發成果。不斷地切磋琢磨，才有了南明不斷升級的“全人之美”課程。
讓世間所有的生命，都能夠“常相映”，“任天真”。