潘升峰老師是學校的校長。雖是領導， 但壹直奮戰在教學第壹線。 在我們看來， 校長就不用參與教學了 。他卻笑呵呵地說：不深入課堂了解學生，不與同事們合作教學的話， 我怎麽能夠全面了解師生呢？怎麽能夠有效領導呢？
我們學校地處安徽農村的壹所初中 ，學生基本上都是留守兒童 ，家裏條件稍微好點的學生都去城裏讀書了 ，所以留下來這些孩子基本都是基礎差，學習 習慣差 ，成績差的”三差”學生 （我這裏描述事實 並沒有歧視學生的意思 ），因此非常難管教 。學校裏有的班級調 皮搗蛋的學生特別多 ，老師們都不願意代班主任 ，潘老師通常二話不說勇挑重擔 ，在潘老師的眼裏 這群孩子雖然是”醜小鴨”，”蝸牛”， 但是潘老師願意用耐心和愛心竭盡全力使 這群”醜小鴨”蛻變成”白天鵝”，願意 牽著”蝸牛”去散步！
潘老師用力，用心感化 ，引導這批孩子 ，用鼓勵，欣賞，贊美，認可，肯定的慧眼去發現每個孩子身上的閃光點。 比如到了期末， 面對這群”醜小鴨”該怎麽頒獎呢？潘老師絞盡腦汁把獎項分為三類： 第壹類獎項是優秀獎和進步獎 ，主要以成績來判定， 屬於傳統獎項 。第二類獎項是多元評價， 貼近孩子們的視角，旨在促進學生”揚長” ，有讀書達人獎， 優秀班幹獎，紳士獎 ，淑女獎，勞動模範獎 ，學雷鋒標兵獎 。第三類獎項是“最溫暖家長”獎 ，旨在羚羊掛角的促進親子溝通 。潘老師認為 班級的發展方向應該基於學情 ，學生的發展方向要基於個體差異。 他關註每個個體差異因材施教 ，正是因為潘老師的全身心的付出 ，每個“醜小鴨”都在身心健康地向“白天鵝”蛻變 ！
要想每個”醜小鴨”完美蛻變 ，潘老師壹個人的力量是有限的， 所以他考慮到聯合其他授課老師齊心協力，他寫了《致搭班老師的壹封信 》，他在信中 情真意切地寫到：孩子們給您添太多的麻煩， 畢竟他們只是個孩子， 牢搔和失望解決不了任何問題， 教書人當慈悲為懷 ，我們要有牽著蝸牛去散步的心態 ，學生的教育和進步需要我們同心協力， 分層教學， 因材施教是我們的必選之路 。這封信我讀出了潘老師的教育理念和良苦用心！
潘老師是我身邊最敬佩的老師 ，敬佩他能把這群”醜小鴨”都當做自己的孩子壹樣去愛， 敬佩他 全力以赴用新的教育理念 培養這群”醜小鴨 ”，敬佩他教書與育人並重，努力使這群”醜小鴨 ”成才更成人 。