答:循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認知能力發展的順序進行教學，使學生系統掌握基礎知識和技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
1.根據教材的系統性進行教學。
2.關註主要矛盾，解決教學重點和難點。
3.由淺入深，由易到難，由簡單到復雜。
三十二、簡述遺傳素質在人的身心發展中的作用。
答:作為身心發展的因素之壹，遺傳素質起著重要的作用，也就是說:
1.遺傳素質提供了身心發展的可能。
2.遺傳素質的心理成都制約著人的身心發展的過程和階段。
3.遺傳素質的差異對身心發展的個體特征有壹定的影響。
三十三、簡述教師成長發展的基本途徑。
答案:1。觀察和分析優秀教師的教學活動。2.開展微格教學。3.進行專項培訓。4.反思教學經驗。
班主任如何在教育過程中做好後進生工作？
答:後進生具有自尊心強、學習動力弱、意誌力弱等心理特征。針對以上心理特點，要註意以下兩個方面:1。關心後進生，尊重他們的人格。後進生特別需要溫暖和關懷，因為他們經常遭受同學的白眼和父母的嫌棄。如果人格得不到尊重，就會處於與老師、同學、家長對抗的狀態。教師只有愛他們，才能改造他們。2.培養和激發學習動機。強化學習動力，激發自覺學習；在學校總會有學習動機的轉變，產生學習需求；利用其學習結果的反饋功能；提高辨別是非的能力，形成正確的是非觀。班主任要對後進生壹分為二，把他們的積分作為推動他們前進的動力和轉化的良好開端。
在教學過程中貫徹直觀教學原則的基本要求是什麽？
答案:1。根據教學任務、教學內容和學生年齡特點，適當選擇直觀教學和教學方法。
直觀手段的運用必須與老師的講解緊密配合。
3.註意語言的直觀運用。教師要善於用生動的語言幫助學生掌握知識。
三十六、簡述培養心智技能的壹些措施。
答:因為心理技能是在壹定階段逐漸形成的，所以訓練必須分階段進行，才能取得良好的教學效果。為了提高階段性訓練的效果，必須根據心理技能的形成規律，采取有效的措施。所以要註意以下幾個方面:1。激發學習的積極性和主動性。註意原型的完整性、獨立性和通用性。適應培訓階段的特點，正確使用語言。註意學生的個體差異。
三十七、簡述個體身心發展的壹般規律及教育啟示。
答案:1。個體的身心發展是有順序的，這就要求中醫在教育中要循序漸進。
2.個人的身心發展是有階段的，這就要求教育中要分階段教學，而不是壹刀切。
3.個體的身心發展是不平衡的，這就要求中醫在教育中要抓住學生發展的關鍵期。
4.個體的身心發展是互補的，在教育中要求揚長避短。
5.個體身心發展存在個體差異，這就要求在教育中因材施教。
三十八、簡述小學班主任的作用。
答:在班級管理中，班主任扮演著多重角色，承擔著多重責任，發揮著特殊作用。小學班主任的作用體現在以下幾個方面:
1.班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者。
2.班主任是校長和教育局長的得力助手。
3.班主任是每個班主任的協調人。
班主任是學校、家庭、社會的溝通者。
三十九、簡述操作技能的培訓要求。
答案:1。準確的演示和解釋2。必要和適當的練習3。充分有效的反饋。建立穩定清晰的動覺意識。
四十、簡述貫徹尊重學生與嚴格要求相結合原則的基本要求。
答:尊重與嚴格要求學生相結合的原則是指在德育中，要把個人的尊重和信任與對學生的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響和要求很容易轉化為學生的品德。貫徹這壹原則的基本要求是:1。愛學生，尊重學生，信任學生。2.在嚴寬，教育工作者對學生提出的要求應該是合理、正確、明確、具體和適度的。3.教育工作者對學生提出的要求，要認真落實，堅定不移地貫徹到底，督促學生認真去做。
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