名人努力學習的勵誌故事1陳景潤努力學習。
陳景潤小時候經常和哥哥姐姐玩捉迷藏。不過陳景潤玩捉迷藏的時候有點特別。他常常把壹本書藏在別人不易發現的角落或桌下，壹邊津津有味地閱讀，壹邊等著別人來“抓”他。看著，他忘了別人，別人也忘了他。
在學校，陳景潤熱愛數學。老師講解數學題時，總是聚精會神認真聽講。他也認真做課後布置的練習。陳景潤在解決問題中獲得了無限的樂趣。數學是思維的競賽和較量。陳景潤在解決問題上壹直不遺余力。陳景潤問不明白。雖然他平時沈默寡言，但向老師求教時並不害羞膽怯。他的求教方式很特別:看到老師出門或者老師從高中到初中，就跟在後面跑，跟老師走壹會兒，邊走邊問問題。
當陳景潤在福州華英中學讀書時，他有幸聽了清華大學沈源教授的課。申遠教授給學生們講了壹道世界數學難題:“大約200年前，壹位名叫哥德巴赫的德國數學家提出了‘任何偶數都可以表示為兩個素數之和’的理論，簡稱‘1+1’。但是他出生的時候沒有證明。哥德巴赫帶著壹生的遺憾離開了人世，卻留下了這道數學難題。長期以來，哥德巴赫猜想之謎吸引了眾多數學家，卻始終沒有成果，成為數學界的壹大懸案。”沈淵教授對哥德巴赫猜想做了壹個形象的比喻。他把數學比作自然科學的女王，把哥德巴赫猜想比作女王皇冠上的寶石！沈源教授的“哥德巴赫猜想”像磁鐵壹樣吸引著陳景潤。
多年後，陳景潤終於如願以償，進了中科院數學所。1966年，他發表了《表偶數是壹個素數和不超過兩個素數的乘積之和》(簡稱“1+2”)，在哥德巴赫猜想研究史上具有裏程碑式的意義。他證明的定理震驚了國際數學界，後來這個定理被命名為“陳定理”。
認識到
學習要有陳景潤那樣刻苦學習的精神。只有這樣，我們才能克服壹個又壹個困難，取得巨大成就。青少年在學習中會遇到壹些困難，怎麽辦？這裏有兩種方法可以參考:1，鞭策法:讓警員朋友們自己監督，盡量配合。2、自控法:給自己找壹個目標，這個目標壹定是妳最在乎也最怕失去的。然後為了那個目標，讓自己勤奮起來。並且可以把自己的目標貼在醒目的地方提醒自己。
熱愛讀書的陶行知。
陶行知小時候很聰明。他經常去鄰村葉嘉玩。他看到大廳裏的對聯字畫，就用竹簽在泥地裏形容。他已經到了可以學習的年齡，但是他的家庭負擔不起學費。幸好附近有個秀才開了個圖書館來教書。他很喜歡陶行知，願意免費收他做學生。就這樣，6歲的陶行知獲得了接受啟蒙教育的機會。9歲那年，陶行知來到外婆家。奶奶看他聰明，把他送到吳爾寬先生的學校班都，陶行知正式入學。在那裏，陶行知練就了壹手好書法。啟蒙教育結束後，進入學校，讀了四書五經。
10歲時，由於父親失業，陶行知不得不半工半讀。他每天砍壹擔柴，在城裏賣了再去上學，每天走二十裏，就這樣完成了四書五經。這個時候，陶行知才知道窮孩子讀書有多難，所以他更加努力、更加自覺地學習。他聽說，15黃檀園村小南海航空的碼頭曹家有壹位深諳前清朝貢的學生，負責校館的王老先生，就去學習了。王老師被他的真誠感動了，於是免費送給他班度。
年輕的陶行知迫於生活壓力，無法專心學習。他必須經常參加勞動。他有時幫父親在城裏挑瓜撿柴賣，有時幫母親挑水洗菜。崇義堂校長看陶行知勤奮好學，就允許他免費入學。就這樣，15歲的陶行知進入了崇義學校。因為基礎紮實，壹入學就直接被列入二年級，畢業時成績排名第壹。在崇義學堂讀書期間，陶行知不僅學到了近代科學知識，也沒有落下古典文學。因為家境貧寒，他從崇義學校的同學那裏借了壹本唐詩選本，背完之後工整地抄了壹本。還書的時候，同學的父親問陶行知，他最崇拜的唐代詩人是誰？他不假思索地答道:“杜甫和白居易。”他還說:“杜甫的詩沈郁有力，憂國憂民；白詩通俗易懂，道出了民生疾苦。”這位同學的父親很驚訝陶行知會有這樣的想法。他以為陶行知壹定會有所作為。
後來，陶行知成為中國著名的教育家。
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陶行知在壹個非常困難的家庭裏學習了四書五經，然後學習了現代科學和古典文學，最後成為壹名著名的教育家。他的例子說明，環境再差也不能成為不讀書的理由。壹個求知若渴的人，不會受到困難、環境等諸多因素的阻礙，反而會把這些不利因素轉化為努力的動力。
名人努力學習的勵誌故事2孫康薛瑩閱讀。
晉代人孫康，從小聰明好學，但是家裏很窮，根本沒有機會上學。於是，他開始利用晚上的時間學習，但是晚上看書的時候，他要點壹盞油燈。通常，讀壹晚上書需要壹盞油燈，這超出了當時孫康的家庭條件。天壹黑就沒法學習了。尤其是冬天，夜長，他有時會輾轉反側很久，難以入眠。實在沒辦法，只能白天多看書，晚上躺在床上默默背誦。
有壹年冬天，天氣特別冷，三天兩頭下大雪。壹個冬天的晚上，孫康裹著薄被子蜷縮在床上，北風呼呼地在窗前背誦。在他背後，他突然發現窗戶越來越亮。他甚至懷疑是時候曬太陽了。他穿著衣服出門，原來雪下得很大，是雪照亮了窗戶。孫康想:既然雪可以照亮窗戶，妳當然可以在雪中閱讀。想到這裏，他拿起書跑到外面，壹個人蹲在雪地上，借著積雪反射的微弱光線看書。我的手和腳都凍僵了，於是我起身跑過去揉了揉手和腳。
從此，孫康不再擔心燈油的缺乏。整個冬天，他沒日沒夜地學習，不怕冷，也不累，常常讀到雞叫。即使北風呼號，滴水成冰，他也從不停歇。好事多磨。孫康最終擺脫了貧困，成為了壹名有聲望的學者。
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孫康英薛讀書的故事告訴我們，不努力則壹事無成。尤其是遇到困難的時候，不應該放棄，而是要開動腦筋，想辦法克服。對於我們青少年來說，要把所有的時間都用來學習，不要放棄，不要害怕，在困難中磨礪自己。
唐如勛努力學習。
唐汝勛是明朝人。他小時候既聰明又可愛。誰知，五歲時，他不幸得了天花，讓唐如勛的世界失去了光明。
他再也看不到外面美麗的風景，看不到朋友和親人臉上的笑容。他非常痛苦。但隨著年齡的增長，他逐漸適應了沒有光的日子，開始積極面對生活。
兄弟倆上課的時候，唐如勛認真聽，認真記。雖然他很強，但在學習的過程中也會遇到困難。因為看不見，他往往要付出比別人多得多的努力。有時候，課文太長，他完全記不住先生用耳朵說的話，只好學古人用繩結來記憶。他也喜歡詩歌，因為詩歌中描繪的意境不用眼睛也能欣賞。經過不懈的努力，唐汝勛終於成為明代著名的學者和詩人。
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唐如勛沒有抱怨命運的不公，也沒有活在別人同情的懷抱裏。而是用不屈的精神和強大的鬥誌來激勵和鼓舞他人，讓自己弱小而殘缺的身軀顯得高大而威嚴。壹個健康的人還是要付出很大的努力才能取得這樣的成就，壹個經歷過風風雨雨的殘疾人才能這樣面對生活。我們正常人不應該更熱愛生活嗎？
名人苦讀勵誌故事3沈從文
沈從文是民國時期著名的文學大師，他的文學作品受到世人的廣泛贊譽。小時候的沈從文學習刻苦，表現出壹種出眾的文學氣質。
有壹次，小沈從文逃課溜到鄰村看大戲，直到太陽落山他才回家。
第二天，老師問他為什麽逃課。沈從文支支吾吾，答不上來。老師懲罰他，讓他跪在院子裏的壹棵大樹下，說:“妳看，這棵楠木樹每天都在長大，妳就是不想上進，甘於做壹個沒出息的矮子。”
第三天，老師又打電話給他，對他說:“大家都在努力學習，妳卻偷偷去看戲。”雖然我昨天羞辱了妳，但這是為妳好。壹個人只有尊重自己，才能獲得別人的尊重。"
老師的話讓沈從文感動得流淚。他暗暗發誓，壹定要記住這個教訓，做壹個受人尊敬的人。
從那以後，沈從文嚴格要求自己，不辜負老師的教導，成為壹名偉大的作家。
張廣厚
數學家張廣厚曾經看到壹篇關於虧值的論文，認為這對他的研究工作很有用，於是他反復閱讀。這篇論文有20多頁，他反復看了半年多。因為頻繁重復的摸索，在白頁上留下了清晰的黑色痕跡。他老婆跟他開玩笑說，這不叫讀書，簡直就是吃書。
禹
於是著名的文化學者。他的著作《文化之旅》、《中國的語境》在社會上引起了巨大的反響。書中對中國文化的深刻思考和理解吸引了許多人的註意。但要知道，這與余先生小時候在的學習時間密切相關。
余的童年是在余姚縣橋頭鎮度過的。農村的生活簡單、貧窮而快樂。我上海的媽媽幾乎是村裏唯壹識字的人，在村裏辦了壹個免費的掃盲班。當余還是個孩子的時候，她和媽媽壹起玩耍，甚至認識了很多單詞。
4歲時，余背著書包走進了壹所鄉村小學。小學有個圖書館，裏面有幾十個童話和民間故事，很吸引人。但是幾十本書怎麽能讓幾百個學生滿意呢？老師想出了壹個借書的辦法，用毛筆寫100個小字。於的筆觸奠定了當時的基礎。他在回憶那些日子時曾說:“是用我的筆墨獲得了欣賞安徒生童話、格林童話、伊索寓言的權利。直到今天，我讀任何書都很恭敬，這是從小養成的習慣。”
在余11歲的時候，為了給他壹個更好的未來，他家搬到了上海。於考上了海報中的中學。
中學圖書館不小，但是每天借書都要排長隊，我想借的書十有八九都借出去了。後來，余四處打聽，終於得知有壹個叫“上海青少年宮圖書館”的地方借書很方便，於是馬上辦了壹張借書證。青少年宮在江西中路200號，靠近外灘。那是壹段艱難的日子，人們每天都吃不飽。晚飯後，余走了壹個多小時才到達青少年宮，半路上他餓了。當他到達圖書館時，離人們關門還不到壹個小時。從青少年宮圖書館借書不容易，所以余只能在那裏看。不到壹個小時，我們找到書的時候，只剩下半個小時了。我們能讀多少頁？然而，就為了這幾頁，壹個13歲的男孩每天餓著肚子走壹個多小時，看完再走壹個多小時回家。這種如饑似渴的讀書精神怎麽能不讓人感動呢？
正是少年時期的苦讀時光，為他日後的文化之旅打下了堅實的基礎。在余的《長者》壹文中，我們也看到了余年輕時的憤青閱讀。1975年期間，天下大亂。29歲時，余因肝炎回到老家養病。在導師盛先生的幫助下，他被分配到奉化山的壹個圖書館，潛心閱讀當時很難找到的《古今圖書集成》、《二十四史》、《四系》等書籍。這簡直是上天有意成全，讓余像金庸筆下的人物。光有專家指導是不夠的，還能讓他在山中的山洞裏獲得某種“武功秘笈”。這種閱讀對於余來說無疑是重要的，因為它恰好與他在上海戲劇學院的老師的指導相得益彰，形成兩翼:引導他接觸西方文化，而這次他進入的是中國浩瀚的歷史。
關於讀書的方法，於有壹個著名的“怕朋友”的理論:“我們應該盡量找壹個比自己高的朋友，使讀書成為壹種友善的、需要大量腦力的進取活動。盡量減少和自己現有水平基本相同的閱讀水平，願意接受好書對自己的塑造。我們的書架上可能有不同檔次的書，適合精讀的，不是我們可以忽略和仰視的書，而是我們需要仰視的書。”
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