新概念2中需要掌握的高頻詞匯是1500-4000，比新概念1中的800-1500多很多，這就要求學生比新概念1有更好的詞匯記憶能力。而新概念的課文多為有趣的小故事，有助於學生記憶單詞。同時，用短語背單詞會比單純背單詞好很多。
兩個關鍵的語法點
新概念每篇課文都會有壹個重點句型或者壹個重點語法點，課文後面會有相應的練習。我們老師也會在每篇課文後詳細講解相應的知識點，有利於學生語法知識體系的建立。同時新概念每隔幾篇課文就會有壹節復習課，總結之前學過的語法知識和重點句型。
三次背誦
學習新概念壹定要背！新概念的課文都很經典，大部分都是有趣的小故事，所以壹定程度上還是有助於背誦的。但是新概念2每24節課難度都會增加，這個梯度對部分同學來說還是有難度的。如果學生真的不會背誦，老師可以選擇課文中的重點句型給學生背誦，然後每節課加1-2句，讓學生循序漸進地背誦全部課文。家長也可以考慮這個方法，非常有效。
第四，寫作
與新概念1相比，新概念2中可以用於作文的句子結構明顯增加了。尤其是新概念二學習壹段時間後，學生會掌握教授很多語法知識點和語言點，包括壹些句子結構、短語、短語搭配等。如果學完1-2課文後寫壹遍，對提高寫作能力會很有幫助。
語法和語感語法是對語言規律的系統總結。語法的作用是從別人那裏推斷。掌握了壹個語法規則，就能理解壹種語法現象。雖然語法現象千變萬化，但語法規則最多是壹本書。所以，我們在做題的時候，不要對自己說:“我會記住這個現象，下次就知道怎麽做了。”而是要積極地回到語法書上去尋找答案。這樣做的過程其實是為了減少工作量，因為語法現象復雜多變，我們肯定記不完。語法書雖然厚，但裏面的知識畢竟有限。
此外，還有壹個重要原因。語法知識是系統化的知識，系統化對記憶的作用是倍增其效率。
但是，很多人說，我們在學習母語(也就是漢語)的時候，還沒有註意到任何語法問題。不是也很好嗎？這話沒錯，但是別忘了，我們是有語言環境的。從我們還是嬰兒的時候，父母就壹直在我們耳邊說悄悄話。在成長的過程中，我們的生活和學習都使用中文，甚至吃飯、喝水、睡覺都用中文。在這種情況下，很難學習。不考慮語法就說得這麽流利，顯然是熟練度高的結果。
那麽有沒有這樣的環境讓我們學習英語呢？可以說大部分人沒有，所以要考慮用壹些手段快速學習。系統總結的語法就是這樣壹種手段。我相信很多人又問了，我們從初中開始學英語就接觸語法，但是為什麽我們的英語水平進步這麽慢？這有兩個原因。我先說壹個，壹個以後再說。原因之壹是語法學習不系統。讓我們回憶壹下英語課上的場景。每節課，老師都要講壹些語法，學生都記下來了。下節課，他們已經講了壹些語法，學生都抄了下來。雖然他們已經學完了所有的語法，但是並沒有把這些語法知識系統化。這種學習就像瞎子掰玉米，掰了壹根棍子，剩下壹根棍子，最後也不過是夾在腋下的壹根棍子。沒有系統的學習，就這樣。因為不系統，所以不能分類，所以不能加強它們之間的聯系，這當然會讓語法學習非常低效。
這是英語進步緩慢的壹個原因。
還有壹個原因是我們不註重語感的培養，或者過於註重閱讀，而在說話、與人交流、寫作方面做得太少。前面說過，我們在學習母語的時候，可以在不知道語法的情況下說出來，理解對方的意思，這就是語感在起作用。有了語感，反應會很快。沒有語感，即使語法很熟練，也需要壹定的反應時間。我們可以以外國人學中文為例，比如“這件衣服我穿了兩年了”。這句話很簡單，我們壹眼就能看懂。但是對於壹個沒有漢語語感的外國人來說，他要考慮這句話的執行者是誰，動作的對象是什麽，是主動還是被動，動作是瞬間發生還是持續壹段時間，經過這樣的考慮，他就會理解這句話的意思。