文化符號——充滿活力的校園
萍鄉四中創建於1982，萍鄉中學、萍鄉二中、萍鄉三中、萍鄉師範學校、萍鄉教育學院都在這片校址上留下了成長的足跡。2000年被教育部課題組授予“全國目標教研先進單位”，2006年被授予“全國應用於全國數學課程改革的‘Z+’Z+Z’智能教育平臺先進單位”。2007年9月，教育部、人事部授予“全國教育系統先進單位”。2008年被評為“江西省群眾滿意學校”、“全市基層黨組織十大紅旗單位”。
四中校長劉新全笑著說，四中有獨特的“地理”。萍鄉四中植根於文昌宮，文昌宮是萍鄉歷史文化的瑰寶。自清朝嘉慶年間，設立興賢堂，後又相繼設立樂應堂、上賓堂、育才堂、樂盤堂、全賢堂，合稱六堂派。為了傳承這壹歷史文化，四中給三個年級六個班命名，每個高壹新生命名兩個班，鼓勵學生繼往開來，奮進成功。“班級命名”給四中打上了深刻的文化符號。
除了“地理”，四中還有廣泛的“知名度”。萍鄉四中在市教育局、臺灣同胞、企業家和校友的大力支持下，成立了“好群體獎勵基金會”。自2008年以來，該基金會已經舉辦了三場谷雨歌曲音樂會。谷雨歌會上，有各班師生的優美歌曲，有留美校友的賀信，有行走清華到學校的講座，有企業家給優秀學生頒獎...歌會成為學校文化的品牌，這個平臺也促進了“勤奮、嚴謹、創新、發展”的校風不斷優化。有壹個班在近半年後的歌會上表演成功，自信心大增。此後的每壹年，四中都會舉辦谷雨歌會，播種希望，收獲信心。
創新教育——智慧課堂
“在新課程改革中，我們必須堅持創新，走內涵式發展的道路，”多年來專註於教育教學管理的梁校長告訴筆者。2001，萍鄉四中在全省率先實施新課程改革實驗。幾年來，學校在師生關系和課堂效應的內涵上有所突破，推動了學校的創新發展。
新課程實驗的本質特征是對傳統落後的教學理念進行比較和反思。在教學過程中，教師要盡力讓學生相信他是壹個真誠、可靠、有情感的指導者，師生之間要建立和諧融洽的情感關系。有個學生曾經跟學校領導說，班主任總是用重疊音叫壹個學習成績好的同學。他認為老師有偏見。學校領導對這種情況非常重視，告訴他的班主任改變他的方式。同時，他建議其他老師可以用昵稱來拉近與學生的距離。改變後，該生在初三時獲得了全國奧林匹克競賽數理化二等獎，說明和諧的師生關系有助於創造良好的學習環境。
在教學中，學校運用新理念，把握實踐與活動、合作與交流、差異發展三種新的教學行為，促進學生全面發展。比如，學校根據學生對視聽學習最感興趣的特點，將教材制作成開放式的視聽光盤，供學生觀看和琢磨，培養學生的主動學習精神。學校還特別註重學生的個性化發展，尊重個性，展現個性，塑造個性。學校培養了壹批精幹、好學、敬業的教師，讓他們將新的教育理念滲透到課堂中。同時，他們還經常舉辦各種比賽，獎勵優秀學生，既鼓勵學生發展，也便於選拔特殊苗子進行個性化培養。從2004年新課程實驗第壹次研究生考試開始，連續六年獲得萍鄉中考狀元稱號，參加全國學科競賽壹年比壹年更上壹層樓。* * * 200多人獲得數學、科學、化學、計算機、英語競賽全國獎，6次獲得團體總分獎。2009年5月13日，全國化學競賽江西賽區首次在萍鄉四中舉行頒獎儀式，也是在萍鄉市舉行。
人文素養——快樂人生
走內涵發展之路，確保學生學習幸福指數上升。全國優秀教師左德紅，班上有個女學生。她離家出走過壹次，因為她的父母離婚了。她花了三天時間才找到那個學生。見到她，慈母般的左老師沒有批評她，而是緊緊地擁抱著她，流著淚對學生們說“對不起”。10分鐘的溫暖擁抱，溫暖了同學們的心，填補了空白。“愛”是打開學生快樂學習和生活大門的壹把鑰匙。
在對學生的問卷調查中，學校還發現“與同學的友誼”排在學生在校快樂原因的前列。因此，學校從新生的班級建設入手，培養班級的團隊精神，建立壹種團結、和諧、友愛、積極的心理關系，培養學生的幸福感和歸屬感。去年，萍鄉四中在郊區設立了拓展訓練基地。第壹批培訓的內容是團隊精神，作為新生入學教育的內容收到了很好的效果。第二批培訓拓展內容是根據教材綜合社會實踐活動的要求，全面貫徹新課程標準的要求。比如八年級下冊第三單元，語文綜合實踐活動的內容是編短劇，九年級第三單元，綜合實踐活動是神話。學校到基地讓學生參觀儺廟，並邀請民間藝人教授儺舞，讓學生盛裝體驗表演，有效提高了學生研究性學習的效果和學習幸福感。
人們常說，教育需要智慧和善良。相信萍鄉四中充滿活力的校園文化、智慧的教育教學、充滿人文關懷的學習氛圍，必將拓寬內涵發展之路。