搭建辦公室網絡軟硬件平臺與日常維護需要計算機的什麽知識啊！

我給妳壹個參考資料！妳可以看看被人是怎麽做的！壹、教育城域網建設：由教育大縣向教育強縣轉變的必然選擇 蒼南縣地處浙江省最南端，建縣於1981年，是“溫州模式”的主要發祥地，全縣總面積1261km2，總人口123萬，2001年被省政府確定為省級經濟欠發達縣。全縣現有中小學校252所、幼兒園216所，教師1.2萬名、在校學生24萬名。1997年，全縣通過了省政府“兩基”驗收，普及了實驗教學，“兩機壹幕”進課堂，音像教材得以大力推廣，在教育網絡建設和計算機輔助教學方面也有所發展。但我縣建縣時間短，教育攤子大、底子薄，地區間發展不平衡，信息化建設更顯滯後。1999年制定的《蒼南縣教育1999—2010年發展規劃》，提出力爭2007年跨入省教育強縣行列、2010年基本實現教育現代化的目標。 我們認為，要實現蒼南教育的跨越式發展，並不是要解決蒼南教育改革與發展進程中的所有矛盾與問題，而應努力尋找突破口。在當今信息時代，我們只有更多地運用信息技術，沖破時空束縛，使教育教學資源得到充分輻射和***享，才能實現教育現代化的目標。我們設想，在資源***享成為現實的今天，聚集壹定的財力，教育、財政、電信等相關部門通力協作，置辦現代教育技術設施，教師辦公室、學生教室都配備計算機、多媒體設備，並通過光纜或ADSL方式把全部計算機、多媒體設備接入國際互聯網，實現校校通、班班通，以信息化帶動教育現代化，構建起結構合理、充滿活力的現代教育體系，推動辦學形式、教學模式、學習方式等方面的變革，讓更多農村學校或薄弱學校***享優質教育教學資源，從而有效解決教育均衡問題，不斷提高教育質量。 從上個世紀90年代末期開始，我縣的蒼南中學、龍港壹中、蒼南職業中專等學校就率先開始了校園網的規劃與建設。但是，我們很快發現，單個校園網的作用是非常有限的。原教育部副部長韋鈺就曾指出：單個的校園網絡就像壹個個“信息孤島”，很難發揮作用，應將壹個個孤島連接起來，形成城域網絡，才能更好地發揮交流、***享的作用。而且，據測算，建設壹個教育城域網的資金投入，要比每個學校都建校園網節約近五成以上。基於以上原因，我們通過多方考察，詳細論證，從2001年開始規劃建設教育城域網，以更經濟、便捷的方式實現全縣中小學“校校通”工程，整體推進和提高全縣教育信息化水平。 二、數據中心式：教育城域網建設的模式選擇 在教育城域網規劃建設前期，我們對當前存在的蜂窩式、集中-分布式、數據中心式等三種建網模式進行了比較分析，它們的優缺點見下表。 通過比較，我們認為數據中心建設模式更適合我縣學校面廣量大、學校建設資金緊張的實際情況，以及將來網絡發展的需要，因此選擇該模式進行城域網建設。具體實施以構建縣教育網絡中心平臺為突破口，先建起壹個區域的骨幹城域網，再逐步建立每所學校的局域網，有條件的學校可建自己的校園網，條件差的學校只要連通網絡，其它應用系統則集中在縣教育網絡中心。這樣以縣教育網絡中心為核心，以教育局內部網和學校網絡基礎設施為基本節點，在蒼南電信IP寬帶網上搭建壹個覆蓋全縣教育系統的虛擬專網，並與Internet、溫州市教科網進行互聯，實現教育教學資源***享，滿足我縣教育管理、教學應用、遠程教育等需求。網絡拓撲結構如下圖所示。 縣教育網絡中心是集全縣的網絡管理中心、教育管理中心、教育教學中心、教育資源中心和師資培訓中心於壹體的數據中心和應用平臺。 這種建網模式大大降低了學校信息化建設的資金投入與技術門檻：教育局只需購買壹套軟件系統，為每所學校開設不同的賬號進行服務，從而節約學校的壹次性投入；學校無需雇用專門的人員對這些軟硬件系統進行維護，節約了日常維護成本；教育局可以統壹管理學校的各種數據，提高了數據的穩定性和可靠性，數據收集統計變得更加容易。 另外，我們根據各校規模以及原有信息基礎設施等情況，確定了多層次的學校硬件環境建設類型，進行分批次建設。壹類學校是指已經建有校園局域網或電腦機房的，有43所；二類學校是指建有多媒體教室或至少擁有壹套多媒體光盤播放設備的，有159所；三類學校是指還沒有壹臺多媒體電腦或多媒體光盤播放設備的，有50所。縣教育信息中心對學校信息化建設從前期規劃到投入使用的整個過程進行全程跟蹤指導，幫助制訂規劃、安排預算、調試設備等，並通過軟件實時監控學校網絡運行狀態，保證學校網絡正常運行。 三、整合力量：教育城域網建設的行動策略 建網過程中，我們立足於縣域經濟發展情況、教育發展現狀與趨勢及學校信息化建設面臨的困境等，充分挖掘並發揮政府、媒體、企事業單位及家長的優勢，整合力量，穩步推進縣教育城域網建設。 策略之壹：行政推動，加快建設進程。縣教育城域網建設需要全縣中小學校***同參與，因此，縣教育局多次召開學校校長和相關人員會議，部署教育信息化工作，並制定了《蒼南縣現代教育技術和教育信息化建設“十五”計劃及發展目標》、《關於加快學校教育信息化建設工作的通知》及《蒼南縣中小學現代教育技術裝備與應用水平評估辦法》等壹系列政策文件，有計劃、有步驟地推進。 策略之二：媒體宣傳，優化建設氛圍。我們依托《溫州日報》、《今日蒼南》、“蒼南新聞網”、“蒼南教育網”等報紙、網絡媒體，積極宣傳我縣教育改革與發展動態，反映農村教育突出問題，特別是教育信息化方面的現狀和進展，以引起社會各界對我縣教育改革與教育信息化建設的關註、支持。《溫州日報》曾以《我們太需要電腦了！》為題，報道了我縣壹些農村學校因資金匱乏建不起電腦房，無法開設信息技術課程的事實，取得了良好的效果。 策略之三：自籌與補助結合，籌集建設資金。我縣大多數學校辦學經費緊張，學校主要通過節省辦公經費和家長捐贈等途徑自行籌集教育信息化建設資金，這對壹些農村山區學校來說是相當困難的。我們便積極尋求各級政府的扶貧補助。如農村薄弱學校建計算機房，省教育廳補助1萬元，縣人民教育基金會補助5萬元，其余的6萬多元由鄉鎮和學校自籌解決。這種自籌與補助相結合的方式，充分調動了廣大農村學校信息化建設的積極性，50多所困難學校順利建起了計算機房。 策略之四：社會參與，拓寬建設渠道。我們與縣電信局合作簽訂《建設蒼南教育信息網的合作協議》，租用電信光纖，大大降低學校上網費用。另外，我們積極鼓勵社會各界參與教育信息化建設，爭取學生家長、企事業單位的支持。壹些企業也慷慨解囊，紛紛向學校捐贈計算機、多媒體設備。如前段時間溫州報業集團就向雲巖中學捐贈了29臺計算機，建起了壹個計算機房，為該校解了燃眉之急。社會力量的積極參與，拓寬了我縣教育信息化基礎設施建設的渠道。 策略之五：應用先導，引發建設熱潮。教育城域網建設周期比較長，我們本著“邊建設、邊應用、邊完善”的原則，大力開展網絡環境下的教與學研究，通過全縣性的教研活動、送教下鄉、網絡直播以及全縣12所現代教育技術實驗學校的信息技術特色活動，以觀摩課、現場交流、經驗總結等形式推廣先進經驗。同時，我們積極開展論文、案例、課件和優秀教育網站評比，中小學生信息技術作品制作現場比賽等活動，並開通蒼南教科研網、蒼南智客網等網站平臺，積極嘗試應用網絡進行教學研究活動，激勵全縣師生使用現代教育技術的熱情，由此逐步提高師生信息技術應用水平，進壹步推動教育城域網建設。 經過四年多的建設，我縣教育城域網已經初具規模，入網學校數和計算機數逐年增加，目前入網學校已達110所，全縣基本實現了中小學“校校通”，教育系統“壹張網”、辦公“壹張桌”。網絡中心建成了蒼南教育信息網、蒼南教科研網、蒼南智客網、蒼南德育網等網站平臺，並采用壹站式登錄，全縣師生每人壹個用戶名，壹次登陸進入教育網，就可***享網內所有資源和管理信息。同時，伴隨著網絡的建設，信息技術在教育教學中得到廣泛、深入的應用，壹支呈金字塔結構（專業技術人員“精”、教育管理人員“懂”、學科教師“會”）的信息化骨幹師資隊伍正在逐步形成。 然而，後續資金投入不足使得我縣教育城域網建設速度趨緩，學校之間發展不平衡。絕大部分現代教育技術裝備集中在靈溪、龍港等經濟較發達鄉鎮，壹大批農村學校特別是貧困鄉鎮農村學校現代教育技術裝備還非常薄弱，出現了“強者越強，弱者越弱”的現象。另外，資源匱乏也在壹定程度上制約了教育城域網教學功能的發揮。產業化運營是教育城域網可持續發展的大勢所趨，也是我們今後重點思考的問題。 參考文獻： ［1］陳天，區建峰．數據中心模式為城域網建設註入可持續發展新理念［J］.中小學信息技術教育,2005,(6). ［2］李少偉．教育城域網可持續發展的研究與思考［DB/OL］. /~j4011/chixu.DOC. *本文系教育部“十五”重點課題《全面實施教育信息化工程，實現區域教育跨越式發展》分課題《蒼南縣教育城域網建設及應用的整體推進》的研究成果。