浙江開化縣35萬人口中8萬多農民常年外出創業，產生1.3萬名義務教育階段的“留守兒童”，因隔代監護、寄養監護，“留守兒童”安全缺保、教育缺位、親情缺失、道德失範等問題日益突出。2007年以來，開化縣把“留守兒童”的關愛教育作為創新社會管理模式，構建和諧家庭、和諧農村、和諧社會的突破口，深入分析研究，積極探索實踐，在開化縣推廣以“留守兒童俱樂部”為主的關愛教育模式，推進實施“新農村兒童健康成長計劃”，為新農村建設培育後備人才。
活動實施四年多來，開化縣18個鄉鎮已建“留守兒童俱樂部”179個，組織誌願者1500人，結對留守兒童近6000人，為7568名留守兒童免費參加了“留守兒童俱樂部責任險”。2009年，開化縣被評為“全國農村留守流動兒童工作示範縣”，並作為浙江省唯壹代表於2010年參加了全國婦聯和教育部聯合舉辦的農村留守流動兒童關愛服務體系建設交流研討會。結合近幾年來開化在關愛留守兒童方面的探索和實踐，開化縣教育局開展了大量卓有成效的工作：
整合多方力量。成立了由開化縣宣傳部、婦聯、教育局、關工委等部門單位組成的農村留守兒童家庭教育工作協調領導小組，制定方案，采取措施，開展關愛留守兒童行動。開化縣組建了多支誌願者隊伍，成立由“五老”、兒童教育專家、法律工作者組成的家教宣講團，為留守兒童進行健康教育。***組織誌願者1500人，募集專項基金65萬元， 關愛服務“留守兒童”8876名。組織各種型別“代理媽媽”及代理家長近1000人，結對留守兒童近2000人，形成了全社會***同關註留守兒童成長的良好氛圍。
建立健全檔案。開化縣教育部門充分發揮學校資源，統壹為“留守學生”設計了壹份花名冊和統計表，要求該縣各中小學分班級登記好留守學生和家長的姓名、住址、聯絡電話以及代理監護人的姓名、住址、聯絡電話等，並用書面材料的形式，全面反映其家庭情況、個人情況，然後分村進行統計匯總，掌握留守學生的第壹手資料。
著力思想教育。壹是加強親情教育。學校定期或不定期地組織“留守學生”給家長打電話、寫信，匯報自己學習、生活和思想，了解父母在外工作、勞動、身體等情況，接受家長的教育與要求。開化教育局與郵政局、團縣委、關工委聯合開展“爸爸、媽媽我想對您說”書信比賽活動；二是聘請法制副校長或其他專業人員每學期開展法制教育講座。三是融思想教育於各種活動中。學校積極開展諸如文明禮儀教育、社會主義榮辱觀教育和革命傳統教育等主題活動，以宣傳欄、校園廣播和團隊活動為載體教育影響學生，培養學生健全完美的人格，解決學生集體榮譽感弱、道德品行低、學習成績差等問題。四是建立家校聯絡卡。整理好學生詳細資訊並建成家校聯絡卡，代理監護人和學校各持壹份，定期電話聯絡和家訪，把“留守學生”學習情況、生活狀況、思想表現等反饋給代理監護人。這樣，跟蹤思想教育，***同管理好留守學生。
積極給予關愛。壹是建立師生結對幫扶制度。學校選派優秀教師與本校留守學生建立結對幫扶關系，在日常學習生活中對留守學生進行關心指導，如開化二中的“德育導師制”、馬金鎮中心小學開展的“代理家長”活動等。二是開展學生“結對子”活動。鼓勵父母在家且家庭和睦的同學與“留守學生”結對子，便於平時的作業輔導、生活關心、思想交流。三是建立安全責任制度。與家長簽訂《學生安全教育責任書》，明確監護人職責，配合學校嚴格對孩子進行安全教育和管理，並采取有效的措施確保子女的教育和管理。
關註心理健康。開化縣教育局2004年就下發了《關於進壹步加強和改進中小學心理健康教育的意見》，並成立了全縣中小學心理健康教育指導中心，積極指導全縣各中小學開展學生的心理健康教育。截止目前，該縣中心小學以上的學校已全部配備 *** 心理健康指導教師，並建有各種名目的心理咨詢室，開展多種形式的心理健康教育。壹是開設心理健康教育課，在課堂教學中進行心理訓練、心理指導。二是在學科教學中有機地滲透心理健康教育。三是借助“心理咨詢室”、“悄悄話信箱”采取面對面交談、電話咨詢、信函咨詢等個別輔導方法，及時引導學生，尤其是幫助留守學生走出心理誤區，培養其健康的心理和健全的人格。
加強家庭教育。針對“留守兒童”存在的親情缺失等問題，開化縣教育工作者著力通過電話聯絡、致家長壹封信、春節期間家長回鄉上門走訪、召開家長會、開辦家長學校等各種形式，引導廣大“留守學生”家長改變教育觀念，註重平時親情交流，切實關愛自己的孩子。例如：重點在“留守兒童”外出家長中開展“留壹個外出電話、學壹點家教知識、每月聯絡壹次、每年至少回家壹次”的“四個壹”活動，聘請有關教育專家和安排班主任教師，利用節假日等外出創業人員集中返鄉之際，對“留守兒童”家長及其臨時監護人進行家教知識、監護人權利義務、維權、技術技能等培訓教育，提高他們的監護能力，使每個外出務工家長明確發家致富與管理教育孩子的責任義務關系。
發揮“五老”作用。開化縣教育系統廣大離退休教師積極發揮余熱，參與留守兒童教育與管理，目前該縣教育系統從事關心下壹代工作的“五老”誌願者達 179人，已成為壹支從事關心培養青少年健康成長的不可忽視力量。他們走進校園積極參與學生德育教育活動，使愛國主義教育、民族精神教育、科學知識教育、時代精神教育更加具有感染力，富有針對性、時代感。為幫助留守兒童，許多離退休教師踴躍報名參加“留守兒童俱樂部”誌願者隊伍，積極投身對農村留守兒童的管理、教育和關愛工作。音坑鄉80多歲的退休教師姚誌濱，以“老有所為是生活中的最高境界”為奮鬥目標，協助村兩委，創辦了衢州市首家“留守兒童俱樂部”，並堅持擔任誌願者，使姚家村裏的留守兒童在俱樂部裏玩得開心，監護親人放心，外出打工的父母歡心。華埠鎮中心小學退休老教師葛國華，在他的積極努力下，籌集資金1萬余元，掛牌成立了華埠鎮社群“留守兒童輔導中心”和“留守兒童基金會”。他本人也先後被評為縣留守兒童俱樂部優秀誌願者、浙江省教育系統關心下壹代工作先進個人、浙江省十佳誌願輔導員。
關註留守兒童（1）危害：
①對孩子本身，由於長期被托養或寄養，缺少父母之愛容易導致心理缺陷，由於老人溺愛或親友疏於管教而缺少正確的價值引導；
②導致文化的斷層和全民素質的下降；
③導致的經濟建設生產力的低素質；
④導致的城鄉貧富差距繼續變大和社會的不穩定，如我國的青少年犯罪率明顯提高，並呈逐步上升態勢。
（2）對策：
①需要 *** 部門的大量投入，比如在農村投資建廠，教授農民科學耕種，大力發展科技農業，倘若農村經濟好轉，農民賺錢不那麽困難，將會大大減少“留守兒童”的數量；
② *** 部門需加大力度宣傳“留守”的危害性，以多種方式讓農村父母認識到“留守”對孩子的不利影響，父母盡可能不讓孩子“留守”，也將減少“留守兒童”的數量；
③需要全社會的***同努力，比如社會團體和經濟發達城市可對口支援鄉村，用全社會的愛心讓“留守兒童”得到更健康的成長。
社會關愛留守兒童，留守兒童應該怎麽做樓主妳好：
1、建立健全領導負責制度。
學校成立了關愛工程領導小組，制訂具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學校成為了學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。
2、建立了“留守兒童之家”。
學校在條件極其艱苦下，建立了“留守兒童之家”並設立了“親情電話”，還準備利用農遠工程的電腦，在開通了網路之後，為“留守兒童”提供免費服務。讓萬水千山也隔阻不了“留守兒童”與父母情感交融。
3、建立了“愛心媽媽（爸爸）”值日制。
每周星期壹至星期五，安排壹名富有愛心和教育經驗的教師值守“留守兒童之家”，利用課余時間為“留守兒童”解決思想、學習、生活等方面所存在的疑惑和困難。
4、實施教職工結對幫扶留守兒童制度。
幫扶教師經常找留守兒童談心，隨時把握留守學生的思想動態，定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。建立教師關愛留守兒童的成長日記，讓留守兒童在教師、同學的集體中成長，以對他們缺乏家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。
5、營造關愛“留守兒童”氛圍
我校教師以師德建設為出發點，將關愛留守兒童問題作為師德建設的壹個重要組成，在班級內、少先隊中對留守兒童充分關註，對他們的學習、生活給予關心，全校師生在看似簡單的“問壹問”、“拉壹拉”中營造了愛的氛圍，尊重留守兒童的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈。
6、大力宣傳，發動社會力量。
關愛留守兒童僅僅依靠微薄的學校是不夠的，所以在這次活動中，還發動了村幹部、鎮 *** 人員、村委會成員以及退休老師壹起加入到“關愛行動”中來，此舉得到了相關人士的熱烈支援，紛紛擔當了“代理家長”的角色，與孩子們壹道，邁向新的明天。
7、建立留守兒童檔案和家校聯絡制度。
我們對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立了每個留守兒童的檔案和聯絡卡，通過家校聯絡制度的建立，加強了學校與學生家長及其他監護人的聯絡，***同形成了以學生為中心的關愛網路。
8、組織豐富多彩的關愛活動。
對於每個人來說，家是溫暖的，對於留守兒童來說學校就是他們溫暖的第二個家，老師就是他們對他們全權負責的“父母”。各班在日常活動中格外照顧留守兒童：班隊會上給留守兒童更多傾訴的機會，課外輔導時讓留守兒童位於最前面，組織“心連心”活動也讓留守兒童有更多的參與面，實踐活動中細致地教他們自主生活、自護自救的知識。這壹切就是讓留守兒童在遠離父母的日子裏也能健康快樂的成長。
為了“留守兒童”也能像普通孩子壹樣健康成長，豐富他們的課余生活，我校在周壹至周五的午間和下午課後，由結對老師輪流值日在學生活動室和操場組織、安排豐富的問題活動。諸如：課外閱讀、學習指導、體育活動等。暑期裏，學校開展了“留守兒童暑假快樂周”活動，“留守兒童”在老師地指導下看書、讀報、作業、遊戲，度過了快樂而有意義的壹周。
9、定期安排免費體檢。
為了“留守兒童”的健康成長，我校將定期為他們安排免費體檢，對他們進行全面的身體檢查，及時了解孩子的身體發育情況和健康情況。做到有病早發現，及時治療。徹底排除他們因病失學、因病至貧的隱患。
10、建立健全檢查考核機制
為了切實加強這壹工作的有效性和長期性，學校將對師生的結對情況過程跟蹤和結果的評選考核，學校積極研究科學考核評估的辦法，加強了對留守兒童的教育和治理，建立和完善工作考評制度，定期對學校和教師進行了考評，作為獎優罰劣的重要依據。
11、創造良好的育人環境
加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通；加強對貧困留守兒童的資助工作；建立關愛經驗交流制度；不定期召開研討會、座談會，進行經驗交流；不斷探索新方法、新措施；不斷提高留守兒童教育治理水平。
單親留守兒童與雙親留守兒童是怎麽看的？單親是指父母離異或者父母雙方其中壹方去世。
留守兒童指的是父母在外工作或者打工，留孩子在家有爺爺奶奶或者親戚朋友照看的孩子。
雙親留守是指：父母雙方都在較遠的城市打工，住在家鄉（壹般是農村）長期不能得到父母關心照顧的孩子。可能會有祖父母或者其他親屬照顧。缺少父愛母愛，缺少比較好的人生引導是他們比較重要的特點
留守兒童的愛情觀留守兒童都是愛無能嗎留守兒童，是指父母雙方或壹方外出到外地打工，而自己留在農村生活或不在父母身邊城裏的孩子們。他們壹般與自己的父親或母親中的壹人，或與隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友壹起生活。2012年9月，教育部公布義務教育隨遷子女超1260萬，義務教育階段留守兒童2200萬。近年來發生的壹系列不好的“留守兒童”的事件，讓人們對留守兒童問題心理的剖析深入，使得壹部分留守兒童的成長壓力增大。事實上，並非所有留守兒童都像報道的那樣只有不好的壹面。堅強樂觀，自信懂事，天真活潑，愛玩愛鬧也是大部分留守兒童真實生活的寫照。
觀《留守兒童》有感
今天，我們觀看了兒童劇《留守兒童》，給我留下了深刻的印象。
劇中的留守兒童三年都沒有見到自己的爸爸了。當他就要見到爸爸時，爸爸所在的工地出了事故，爸爸也在事故中受了傷。看到傷心處時，我也難過的留下了眼淚。每壹個孩子都希望自己的父母能陪在自己身邊，可是又有多少孩子因為父母要掙錢養家，不得不與自己的父母分開。想想自己，雖然爸爸工作很忙，經常加班。可是，爸爸總是擠出時間陪我學習、玩耍，給我講很多故事。可我總是無緣無故的跟爸爸發脾氣，總是不理他，有時爸爸挺傷心的，我也總是無所謂。看到劇中的留守兒童，我才體會到，自己是多麽的幸福，多麽的幸運。
爸爸，我想對妳說：以前是我不好，以後我會珍惜和妳在壹起的每壹分鐘，好好的去愛妳。
留守兒童幸福嗎由於“留守兒童”長期生活在特殊的環境中，缺乏父母直接的關愛與呵護，久而久之，產生了壹系列的心理問題。“留守兒童”自幼離開父母，缺乏親情的關愛，往往易產生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等壹系列的消極情緒；在性格方面，較為突出的是性格柔弱內向、自卑孤僻；學習方面因缺乏家庭的輔導，導致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監護人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產生厭學、逃學、沈迷於遊戲廳、網咖等娛樂場所，引起行為上的偏差，嚴重者走上犯罪的道路，誤入歧途。
留守兒童周圍的人現在的生存壓力很大，他們也沒有時間和精力去關註他們。
留守兒童與非留守兒童之間的差異有哪些區別也不是很大
留守兒童少壹點父母的關愛
自己反而還獨立壹點
您認為留守兒童和非留守兒童哪種生活更快樂?很顯然非留守兒童
孤兒是留守兒童嗎不是，孤兒是父母雙亡，或被父母遺棄的孩子。留守兒童是父母健在，或父母壹方健在，被寄養給祖父母或親戚撫養的孩子，壹般孩子生活在比較落後偏遠的地方（留守在老家），父母為了生計在繁華城市工作。