(司馬遷《廉頗藺相如傳》)②陳也是陽城人。(司馬遷《陳涉家世》)③老師，所以說教也是回答。
(韓愈《世說》)(2)句末用“哲也”表判斷①城北徐公也是齊國美人。(《戰國策。鄒忌諷刺可訓》)2以謂菊，花之隱者也；牡丹，花開富貴；荷花，花之君子也。
(周敦頤《愛蓮說》)(3)由“者”表判斷四人，魯，的父親，長樂王的父親，余的父親，安尚春的父親。(王安石寶蟾之行)(4)用動詞“for”或判斷詞“yes”判斷①馬超、韓遂仍在關西，是後患。
(司馬光《赤壁之戰》)(2)問今天下何事，不知有無漢，無論魏晉。(陶淵明《桃花源記》)③同遊十二年，不知木蘭是女。
(北朝民歌《木蘭詩》)④我們倆都不快樂——天荒地老，我們相遇。我們理解。熟人有什麽關系？。(白居易《琵琶行》)⑤用“即”、“乃”、“則”、“全”、“誠”、“素”、“將”等副詞表達肯定的判斷。
“這是壹個關鍵的秋天。”(諸葛亮《出師表》)2這是嶽陽樓的大觀。
(範仲淹《嶽陽樓記》)3和* * *。(司馬遷《廉頗藺相如傳》)④魚是我要的，熊掌是我要的。
(莊子《我要的魚》)(6)用“不”表示否定判斷(1)孩子不是我，知我不知魚之樂？(莊子·秋水)②六國雖破，但兵不利，戰不善。缺點是城市不高，池水不深，軍事革命不堅定...(孟子“道多助，道少助”)(7)未簽判詞。有些文言文的判斷句沒有標誌，直接用名詞判斷名詞。
比如:①劉備天下梟雄。(司馬光《赤壁之戰》)②他的劍從船上掉到水裏，他同意他的船，說:“我的劍是從船上掉下來的。”
這個下劃線的句子也是判斷句。主語由“是”動作，翻譯成“這個”；謂詞是壹個名詞短語，它是由詞的結構(的地方...).
這是我的劍掉落的地方。註意:判斷句中謂語前的“是”字壹般不是判斷句，而是指示代詞，是判斷句的主語。但有些判斷句中的“是”字並非都表示判斷，先秦古漢語中“是”很少用作判斷詞，漢代以後更多用作判斷詞。
本段編輯被動句，意思是主語和謂語的關系是被動的，即主語是謂語動詞所表達行為的被動者和受事者，而不是主動者和實施者。被動句主要有兩種:壹種是有標記的被動句，用壹些被動動詞來表示，另壹種是無標記的被動句，也叫意念被動句。
(1)古漢語有標記的被動句式有四種:(1)用“於”表示被動關系。介詞“於”引出行為的發起者。動詞後的“於”采取“動詞+於+發起者”的形式。
比如王建是秦的壹只鳥。句子中的“於”字(鳥，通過“捕捉”)用在動詞“鳥”之後，引出主動人稱“秦”，表示被動。
“於”可以翻譯成“被”。這種被動句有兩個條件:壹是主語被動，二是句中有“於”字。
(2)用“看”來表達被動關系。在動詞前用“見”或在動詞後加“於”來表示主動。
其形式為“見+動詞”或“見+動詞+於+主動”。比如:①秦成怕得不到，只看到欺負。
(司馬遷《廉頗藺相如傳》)(2)怕被大王欺負，失去趙。我怕我被妳騙了，對不起，趙。
“為”放在動詞前面引出行為的發起者，其形式為:“為+發起者+動詞”或“為+發起者+動詞”。比如妳反悔，大臣死，妻子被殺，對妳沒有好處。
(如果我背叛了他說的話，我會死，我的妻子和孩子也會被殺，這對妳沒有好處。)②茅屋為秋風所破(杜甫《茅屋為秋風所破》)③吳光肅愛妻，士卒多為用者。(司馬遷《陳涉家族》)(4)今天不快點，可能第壹個上的就是妳。
(司馬光《赤壁之戰》)(5)厲害到被秦人搶了。(蘇洵《六國》)6不若，若皆，則被俘。
(司馬遷《鴻門宴》)(4)用“壽”、“備”、“壽……於”表示被動關系。其形式為“被(受)+動詞”或“被(受)+動詞+於+主動”。
比如:①信而見疑，忠而謗，能無怨言嗎？(《見》亦被動)(司馬遷《屈原列傳》)②於捕周公，望丁卯三月。”(張浦《五墳》)(3)吾不能給吳之全地，百人受制於人。
(司馬光《赤壁之戰》)(2)古漢語無標記被動句是指不含被動動詞的被動句，即意識形態被動句，需要根據語境的語義來判斷。比如:①荊州百姓依附於運營商，逼兵乘勢。
(《子·同治簡》)這裏的“為軍情所迫”，就是“為軍情所迫”。(2)蔓生雜草仍然勢不可擋。匡俊是寵弟嗎？(《左傳·鄭伯克段顏瑜》)③傅說抱於樓間，膠抱於魚鹽中...(《孟子》生於憂患，死於安樂)註:“見”有壹種與“見”的被動形式非常相似的特殊用法，如:“季君時或見怒。”
這裏的“見”字不是被動的，它是壹個動詞前表示如何對待自己的禮貌方式，如現代漢語中的“原諒我”。"當孩子在六月出生時，慈愛的父親會看到他的背影."
(陳情表)“看見”這個詞並不表示被動，而是可以理解為“我”。還有，“如果妳看到記錄，希望妳快點來。”
孔雀東南飛。
2.如何快速掌握文言文的三個學習技巧語文最重要的是積累，準備壹個專門的筆記本，在平時的學習中經常查字典，記錄壹些容易錯的字和生僻字，利用課余時間多讀多記，逐漸積累形成習慣。
最好能記住壹些書上的成語，並翻譯出來。還有壹些雜七雜八的東西，比如:古詩、對聯、文言實詞和文言虛詞的壹些經典用法、作者生平簡介、代表作品等等。
這要看妳自己的情況。經常瀏覽它，妳很快就會掌握它。
用虛詞斷句文言文:文言文虛詞(尤其是語氣詞)出現的時候，往往是斷句的地方。文言文中，放在句首的常用詞有:賦、蓋、衍、為、斯等；放在句末的語氣詞有:也、亦、乎、哉、和(亦)、焉、也(惡)等；句中出現的虛詞有:之、起、意、為、和、於、然後等。
文言文翻譯技巧(高中)1，篩選法。先把古今漢語的壹致性抽出來，把通俗易懂的內容翻譯出來；然後，把不能翻譯成現代漢語或者不需要翻譯的地方圈出來，逐步篩選；之後我們完全不懂的就凸顯出來了，也就抓住了全文翻譯的難點。
2、投機。把選取的難點放到原句中去推測，知道作者在傳記文章中針對的是哪個人和事件，就可以根據上下文大致推斷出它的基本意思。
3、協調法。在文章整體內容的基礎上，還要註意文章前後的協調和句子的流暢。
使古文與今文壹致，加深對古文內容的理解。提高妳的中小學語文學習能力。
3.閱讀文言文篩選提取文中信息的技巧有哪些？如果文本是議論文；首先是總結完整性。
第三步，文章中的原話；找出記錄的原因。總之，為了進壹步理解文章主旨，再聯系上下文測試，課外文言文能力來源於課內遷移。
解釋文字，註重表情的變化，自然離不開人物。文言文課外閱讀能力，是無法通過閱讀、評論、文章主旨壹口氣解決相關問題和人物性格的。具體來說，它可以促進我們在閱讀過程中閱讀所有的材料、壹個事件的原因以及閱讀全文。議論文風格。
其次。進文言文，泡壹泡。要求學生在理解文意的基礎上，對文章內容進行分析歸類，用自己的話表達自己想要的東西；反映人物道德情操或智力的信息，課外文言文能力來自積累和延伸；揣摩人物語言的語氣；顯示人物行為特征的信息，比如利用文章本身的上下文。要對提到的事件或原因做出綜合判斷，作者的情感態度要考慮幾個方面。閱讀人物的言行舉止和課外文言文能力都來自於反復的訓練。因此。通讀必須完成以下五項任務，在把握人物形象的同時要註意對人物的描寫，不要壹概而論和某些發展的結果等。，增強審美能力，寫出句子的大概意思和命題的題目，抓住文章的主旨必然合乎邏輯；如果妳知道敘述的內容及其全面性，就不可能正確回答問題。
觀點和態度，開頭或結尾有簡短的討論；在現實生活中體驗它的哲學。做文言文閱讀題可以分為三步。解題時，持之以恒，首先要運用所學的文言文實詞的意思，對癥下藥，反復訓練；然後自由翻譯。第壹，直譯；這樣更容易復習，做更深入的思考，過程和結果；敘事風格；第二是概括的準確性；看作者在敘述中有沒有什麽評論。在了解了文章的主要情節內容、恰當性而非絕對性、二者是否有區分、註意動作方向後，壹定要找出表明論點的句子，從而反映出對文章的理解程度；反映人物願望和想法的信息經測試是流暢的:
第壹步；爭論的基礎。
句子翻譯題。
總結題目，適當總結，整體感知。很多同學往往不會仔細閱讀文章，從而理解人物的真實意圖。
古代流傳下來的文言文多為經典，各有各的見解，古今同義詞等等。他們要能按要求分析，閃爍著古代作家思想和智慧的光芒，被人遺忘。深入文章或者用現代漢語翻譯。
第二步，給出正確答案，豐富情感體驗。同時註意兩點，看細節，關系如何。註意閱讀這些細節；註意敘事方法的特點。
課外文言文要根據課內文言文閱讀要求進行模擬，不誇張，能有獨特的個人情感體驗；人物的思想和性格等。，抓住人物，說明草稿上關鍵詞的意思，要求有論據的依據；顯示人物性格和情感的信息。總結文章中作者的觀點和態度，可以根據文體特點，古為今用，不收窄，背誦體味；對於課外文言文的內容，找論據支持論點。這是在理解文意的基礎上進壹步提高的綜合能力。用文言文列出文學常識，精讀文章。課堂上要有系統全面的文言文復習，幾篇文章就給人講清楚了。最後看看用什麽方法來證明論點，尤其是壹些細節描寫往往能傳達出人物的素質和內心。翻譯的句子要在直譯的基礎上意譯，而不是只在文中找答案，作者的觀點就是文章的論點；對於課外文選中寓意豐富的句子，作者的觀點和態度往往融入到他所描寫的人物和事件中，表達了古人對真善美理想的執著追求，對癥下藥；在概括壹個現象的本質時，要把握這些特征，比如。提取涉及的信息內容是。在理解課文內容的基礎上；簡要分析誰參與了記錄的內容。我不懂這篇文章，所以我理解了這篇文章的主旨。
篩選信息題會在不知不覺中提高自己的能力；事情發生的原因和結果，首先要掌握閱讀方法，這是建立在理解文章的基礎上的，要認真積累，增加人生的智慧。
4.文言文閱讀問題怎麽解決？文言文段落怎麽讀？妳做了什麽？結果如何？為什麽？仔細默讀這篇文章兩遍。
註意段落後面的註釋，這些註釋通常是有幫助的。人名、地名、官名、物名、法名要盡量排除。
對理解段落起關鍵作用的單詞和短語，要聯系上下文來推導。仔細閱讀最後壹個關於內容分析的題目，掌握段落大意。
必須同時使用？或者其他提醒自己的標誌。11.文言文真言答題技巧:分析字體，辨別詞義。
從相同的發音推斷可互換的單詞。用互文性解釋前後的詞。
用成語比較和推斷單詞的意思。聯系語境，前後兼顧，前後壹致。
實詞理解:把給定的意思帶入原文，通順就錯了。沒聽過的實詞定義往往是對的，只是打擾妳。
古今異義答題技巧:古代有很多單音節詞，所以當妳看到和現代漢語類似的雙音節詞時，古代的意思要盡量分開理解。要具體，要生動。
單獨解釋的意義是放在特定的語言環境中，與語境相壹致的。對四個選項進行了比較和權衡，以提高準確性。
古今異義:把字的今義帶入原文，通則是對的，不行就是錯的。12.文言虛詞寫作技巧:把這個文言虛詞翻譯成現代漢語，對比壹下，看是否翻譯成同壹個詞。
先了解譯文中的虛詞，再對比段落中的虛詞。把句子的整體意思和上下文的意思聯系起來，註意分清上下文之間的關系。
借助句子結構，可以看出兩個句子中的詞類和虛詞的構成是否相同。虛詞對比:每組我們用高中給出的另壹個句子來推斷文中句子的虛詞用法。
13.信息篩選題答題技巧:看清題目要求，逐字逐句琢磨。選擇壹兩個不符合的句子，排除部分選項。
照顧到語境，壹般作者的批判性話語不能作為選項，可以考慮別人的贊美。性格表現題:答題技巧:先找出題中不能表達所要求的任務性格的選項，用排除法進行選擇。
特別註意誰的性格。14.內容歸納題答題技巧:找出段落中選項解釋對應的句子，壹壹對應。
側重於分析和討論的陳述。大致把握課文的意思。
敘述或分析中的錯誤只是在某壹點上，主要是順序顛倒、無中生有等。把握全文主題:關註人物事跡是否囂張，事件發生時間是否準確，人物陳述是否恰當，關註全文，是“忠臣”而不是“不忠臣”。
簡而言之:所選文章往往是古代聖賢良臣的短篇小說和個人簡歷，所以意思不難理解，但落實到個別文字上還是相當費力的，但如果能大膽謹慎，也不可怕。當妳遇到真的不懂的單詞時，不要著急。先看下面。也許妳以後會理解他們，或者妳可以去題目裏找答案。如果不影響問題，就不要陷入困境。不懂就不會懂。無法解釋的話，往往可以考慮是假是活。
句子翻譯:答題技巧:大致了解整篇文章，把握文章的傾向性。詳細了解翻譯上下文的意思。
逐字翻譯，改、留、刪、補、調好。把握句子中關鍵詞的翻譯要對應語境，這些詞就是得分點。
從現代單詞和習語中推導出課文中單詞的意思。註意靈活運用詞性、倒裝句、通虛詞、偏義復合詞。
復合句要從句子成分分析，抓住主幹，註意句子之間的關系。意譯的話是根據上下文推導出來的，不限於原文結構，由實到虛。
組合成句子，前後通順。必須直譯，壹般不允許意譯，要落實到每壹個字，忠實於原文。
首先，句子中的每個單詞都應該解釋為現代漢語。(《辛》)②單個詞最常見的翻譯方法是用現代漢語常用的雙音節詞代替古代漢語常用的單音節詞。
不要翻譯人名、地名等特殊名詞，也不要自作聰明。(3)然後把這些詞連成句子，要求符合現代人的說話習慣。
(《達》)(4)在把詞連成句子時，註意盡可能地變化，需要的補上，調整的按順序執行。使句子完整流暢。
⑤個別單詞真的沒有意義。試著看看他們是隨意的還是靈活的。閱讀科技文章註重整體閱讀，解釋性文字抓住基本概念和解釋基本概念的文字；議論文抓住了基本觀點和解釋這些觀點的詞。
仔細閱讀第壹段和最後壹段，並在腦海中重復每壹段的內容。標出揭示文章主旨和結構的句子，用筆畫命名代詞、關聯詞和標誌詞。
閱讀題目，找出分支選擇對應的區域。文章的內容和標題是對應的。
科技文章的整體解決問題的技巧是在問題的主幹中將否定陳述轉化為肯定陳述。如果有“根據”、“證據”、“理由”等詞的題幹，選項與題幹之間應該有因果關系。
用代詞代替代詞，使代詞與代詞壹致。找出與選項相關的內容區域，將選項與文章內容逐字進行比較對照。
派生選項要以原文為基礎，有因有果。註意以前發生過的事情，因果，先與後，誇張與縮小，部分與整體的區別。
正常的錯誤包括故意混淆、壹概而論、無中生有、假裝錯誤、改變概念、顛倒因果、強加因果、隨意劃分。7.概念性單詞理解題答題技巧:找出選項對應的內容區域，在文章中對應的句子下面劃線，連接單詞的本義，把握上下文意思。
8.句子理解題的答題技巧:理清復句的結構關系，適當做壹些句子成分的分析。其次，要認真思考修飾語，這是選項比較的重點。
找出文中相應的解釋，與選項逐字對照。分析因果關系。
分清順序。檢查該選項的解釋是否與整篇文章或段落的傾向壹致。
9、信息篩選題答題技巧:找出選項對應的內容區域，依次篩選。原文內容和。
5.網絡信息篩選的六大原則。
權威性原則是指來源具有權威性，如權威學者、權威學術期刊、* * *官網等。在1案件中，世衛組織專家組組長、流行病學專家羅伯特和中科院院士鐘南山的發言，以及世界權威雜誌《科學》的報道都是權威的。
多通道可重復性原則是指多個通道傳遞相同的信息。比如很多不同學科的權威學者獨立測試，得到的信息是壹樣的，所以具有多重可靠性。在1案例中，很多流行病學家是這樣認為的，很多病毒學家根據基因測序也是這樣認為的，所以信息具有雙重可靠性。
時效性原則是指信息發布的時間有效性。比如最近權威渠道發布的信息，就比之前針對同壹問題發布的信息更可靠。案例二，世界自然基金會2003年2月發布的數據比科學家2000年6月統計的數據更可靠。
邏輯性原則是指運用比較與分類、分析與綜合、抽象與概括、歸納與演繹等邏輯方法，從已知的事實中得出合理的結論。在1病例中，野生動物的攤販和飼養者以及第壹批感染SARS的人都有與果子貍的接觸史，因此可以推斷果子貍與SARS病毒有關。
實證原則意味著所有的結論都應該由科學實驗提供確鑿的證據。在1案件中，上海生命科學研究所和廣東省非典醫療救治專家組副組長都提出了質疑，但都不可信，因為沒有證據。
代表性原則是指中國農業大學在76只果子貍中未發現SARS樣病毒，不代表所有果子貍都不是病毒攜帶者。
對於六項原則，有些是必須具備的，有些則不壹定同時具備。