思維導圖:歷史
歷史課的學習有大量的記憶內容，使用思維導圖可以讓記憶變得更容易。歷史是壹門有趣的學科，它可以教我們從歷史中學習。但是學這麽有用有趣的東西作為壹門課程，並不容易。
這學期我的歷史課本難度明顯加大了，主要講南京國民政府成立到改革開放這段歷史事件。由於內容詳盡，歷史事件的前因後果復雜，很容易混淆，鬧出壹些讓人捧腹大笑的笑話。學的東西越多，腦子就會越亂，煩躁的心情會立刻沖走對歷史的興趣，但是過幾天就要考歷史了。我該怎麽辦？
這時，我想到了壹個記住的辦法？畫思維導圖也許妳對思維導圖這個新名詞很陌生。思維導圖是壹種簡單而非常有效的思考和記筆記的工具。畫畫？記憶、思考甚至創造的方式。所以，我試著用這種方式來記住歷史事件。考試前壹天晚上，我花了整整壹個小時把第壹課和第三課的內容畫成思維導圖的形式。畫這個東西沒有我想象的那麽容易！想畫思維導圖，必須對要記憶的對象有清晰的印象，否則根本畫不出來。但是腦子裏的歷史事件壹片混亂，所以在畫畫的過程中需要花壹些時間對所學的東西進行整理歸類，了解事件的全過程。所以，這就要求每個畫思維導圖的人，首先要想清楚。雖然畫思維導圖要花很多時間，但是畫的過程是壹種享受。我在紙上隨意用彩色筆和曲線？疾馳？僅僅壹張圖就展示了書中幾頁的內容，每壹張圖都是那麽的美麗、獨特、動感。但是那天因為時間原因，每壹節課都沒有上完，畫完之後也沒有再看壹遍。結果第二天，我驚訝的發現，雖然昨天畫的東西我都沒記清楚，但是沒畫的東西明顯模糊了。至此，我體會到了思維導圖的神奇。從那以後，我把學過的東西都用畫畫的方式背下來了，效果也很顯著。
下面，我就告訴妳怎麽畫思維導圖(如圖，是壹張關於九壹八事變的圖):
(1)找壹張足夠大的紙和盡可能多顏色的筆，記住永遠不要只用藍色或黑色的筆畫畫。妳每天面對的都是黑字，所以如果妳還用黑筆畫畫，不僅會讓妳的大腦煥然壹新還會讓妳更加煩躁。
(2)在紙的中央畫(或寫)出妳要記憶的核心部分，如圖？9月18日？。然後，從中心分出很多曲線(記住:壹定要用曲線，因為大腦喜歡曲線)，然後在線上寫下妳想記住的東西。
(3)如果妳仔細看圖片，妳會想到以下的東西:大樹的枝幹，人的神經，或者閃電的輪廓？沒錯，思維導圖就是把記憶內容像壹棵大樹的樹枝壹樣分類，然後分類，直到每壹個關鍵點都在圖上表現出來，就像把壹篇文章分成小節，然後把每壹段分層，再分成句子，然後分析每壹句的主謂賓結構。
(4)在某個內容旁邊畫壹個圖來展示它的內容(繪畫功底深的人可以展示壹下自己的功力)，總之就是？寫？用什麽？畫畫？雙管齊下，讓妳的畫既美觀又實用。
思維導圖確實有神奇的作用，但不代表妳不用看妳畫了什麽。根據德國著名心理學家艾賓浩斯的記憶曲線，人類記憶的規律是，記憶與記憶的時間間隔越短，遺忘的速度就越快。所以，畫完壹幅畫後，要在短時間內復習，直到深深地刻在腦海裏，否則即使畫得再漂亮，也避免不了遺忘的厄運。
思維導圖不僅可以用在歷史課的學習上，其他學科也可以用，方法也是壹樣的。思維導圖可以讓妳在壹個小時內記住別人兩個小時甚至三個小時能記住的東西，妳也可以在記憶的過程中欣賞自己畫的圖。更不用說，它的事半功倍的效率，記憶的快感和油然而生的自豪感，都是看課堂筆記和死背書所沒有的。畫思維導圖真的是壹個壹舉兩得的好記憶策略。妳不妨試壹試！思維導圖真正的樂趣和好處，必須靠自己的雙手和大腦去體會。
思維導圖在歷史教學中的應用
首先，理解思維導圖
思維導圖是由英國學者托尼在20世紀60年代初創建的。TonyBuzan在大腦生理科學研究的基礎上，通過類比自然事物的放射性屬性，分析了人的記筆記習慣和訓練。有學習障礙的人？在實踐中，逐漸形成了放射性思維及其圖形表達的研究成果。1971，這些成果被編成壹本書，廣泛應用於教育、學習、商業決策等領域。如今，英國已經將思維導圖作為中小學必修課，新加坡、韓國、日本、德國、美國等國家的教育機構也開始研究和探索這壹課題。
二、思維導圖工作原理
根據科學研究，人的大腦分為左腦和右腦，左腦各司其職:左腦負責語言，即利用語言處理信息，把看到的、聽到的、摸到的、聞到的、嘗到的信息轉化成成語來傳達。左腦主要控制知識、判斷、思維等，與自覺意識密切相關。右腦用圖像處理接收到的信息，圖像可以即時處理，可以壹起處理大量信息。左腦是壹種理性思維，右腦的思維模式是潛意識。心理學家稱這種情況為潛在的。
傳統教學往往只要求學生在思維、筆記甚至作業等方面進行理性思考。其實只是用左腦思考而忽略了潛意識功能強的右腦的開發。
雖然邏輯框架結構清晰，層次分明，但也有不足之處:壹是重點不突出。在實現了知識體系的遞進和全面之後，框架結構給我們的感覺是整個框架很重要，壹定要全部記住才不會漏掉什麽，但實際上我們並不需要記住那麽多。其次，不容易記。如前所述，人的記憶是依靠左右腦的配合來高效運轉的，而學生在記憶框架結構時只能使用左腦。抽象的語言描述和難以理解的歷史事實使學生理解記憶更加困難。第三，增加學生的上課負擔。在課室負擔較重的教室，要求學生寫下下壹節課各方面的教學大綱。如果把內容分布在不同章節的不同段落，雖然內容不多，但無形中增加了學生的負擔，降低了學習的效率。第三，簡單的筆記會降低學生的學習興趣。傳統的線性筆記簡單直白，每天機械地重復壹件事，不僅會讓學生對其失去興趣，甚至會讓學生對歷史課產生厭倦感。
思維導圖的應用可以克服這些缺點。思維導圖的特點是:使用各種顏色；使用偏離中心的自然結構；使用線條、符號、文字和圖像，遵循壹套簡單、基本、自然、容易接受的規則。使用思維導圖，可以將壹長串枯燥的信息變成豐富多彩、易於記憶且高度組織化的圖片。
同樣，以歷史筆記為例:用思維導圖做歷史筆記，可以清晰地突出歷史事件的主題，通過各種分支來表達文本的分支。每個分支可以用有代表性的圖片、符號、文字甚至自制的卡通圖片來加深對課文重點知識點的記憶和理解。而且每個關鍵詞之間都用有意義的連接線或符號連接起來，以顯示它們之間的內在聯系。這樣就構成了壹個中心明確、重點突出、歷史事件記錄完整、反映其內在聯系的思維導圖。如下圖1
三、思維導圖在歷史教學中的應用
(壹)教師在教學過程中的應用
思維導圖的應用不僅僅是學生的學習，教師在準備教學設計、規劃教育策略、課堂教學過程以及處理工作中的其他事情時都可以使用。
首先，傳統的教學設計是直截了當的書面教案和表格備註教案，可以清晰地反映課堂進度、教具的使用情況，預測學生的反映和教學效果。它們的缺點還在於，繁雜的文字描述大大增加了教師的工作量，無法直觀感受教學設計的結構，第壹時間了解教師的設計思路，表達歷史事件之間的內在聯系。思維導圖制作的新教案，可以有效整合學習課程的資源，幫助教師在頭腦中形成整體概念和全景圖，加強對所學所教內容的整體把握，並根據教學過程和實際情況進行具體合理的調整，使整個教學過程和流程設計更加系統、科學、有效。
以下圖片是mindmanager做的課程設計:
從圖片中可以看出，思維導圖不僅僅是壹張圖片的展示，更是利用思維導圖做出的教學設計，快捷方便，思路清晰，圖文並茂，直觀簡潔。當老師把壹張完整的思維導圖放在學生面前，學生不僅可以快速掌握壹堂課的核心內容，更重要的是可以清晰地看到老師的思維過程。
其次，在教學過程中，運用設計好的思維導圖進行有效教學。教師可以在教學中使用教學軟件，也可以直接在黑板上畫圖。當思維導圖壹步步呈現給學生時，思維導圖可以快速提高學生對課程結構的把握，便於學生理解教師的思維過程，了解歷史發展的規律，找出歷史事件之間的線索和因果關系。
第三，教研員。在教學研究過程中，教師可以利用思維導圖合理規劃教學研究所需的各類資源，利用思維導圖科學記錄教學中的經驗教訓，分析教學過程中的各種要素，及時反映課堂效果，及時總結每個學生的不同表現，讓學生通過對比跳轉頁面，全面分析教學過程。
最後，老師的生活助手。目前，全世界有2.5億人正在使用思維導圖作為他們生活和學習的工具。老師們每天都忙於工作。如果有思維導圖作為記錄的利器，他們在日常工作中可以事半功倍。
學生的學習
在學習過程中，除了上面提到的用思維導圖做筆記，思維導圖還有更重要的作用。
第壹，信息的整合。因為思維導圖是壹個以題目為核心的結構，我們可以利用思維導圖對各種歷史事件進行全面的梳理，利用右腦強大的圖形思維能力對我們所學過的歷史事件進行瞬間記憶，並根據圖譜之間的各種關系找到歷史信息的內在聯系，從而清理道路。
其次，構建知識框架。學生使用思維導圖的關鍵是自己畫。在繪圖過程中，學生利用自己的能力，將零碎的歷史事件像零件壹樣加載到機器上，既了解了事件本身，又使學生掌握了整個知識結構，有利於學生建立完整的知識框架體系。
再次，溫故而知新。學生可以通過構建思維導圖，找出課程之間的關系，從而復習和發現課程。
最後是思維過程的培養。中學課程中設計了很多教學內容，培養學生各方面的思維能力，包括立體思維能力、發散思維能力、放射性思維能力。學生應用思維導圖，是壹個思維發展的過程。
(3)思維導圖應用中的註意事項
思維導圖相對於傳統思維方式的優勢在於它是壹個思考的過程，所以我們要善於發揮它的優點，避免它的缺點，使它發揮最大的作用。
首先，中心明確。壹個思維導圖壹定不能有多個中心，任何子話題都要圍繞主題展開。比如統壹的漢朝，講的是漢初的文景之治，漢武帝的統壹。文字的重點是漢武帝的統壹，但我們在制作思維導圖的時候千萬不要以此為中心，還是應該以統壹後的漢朝為中心再展開。展開後要用加粗的字體，放在顯著的位置，加上顏色，甚至用更大的圖片來提醒讀者漢武帝的統壹是重點，以達到中心明確，重點突出的目的。
其次，使用圖表。思維導圖本身就是壹張地圖，在繪制過程中要充分發揮其優勢，加入有特色的圖片、符號、連接、註釋等。到分主題，可以是現成的，也可以是自制的。原則只有壹個，簡潔明了，容易引起別人或者自己的註意，容易記住。歷史人物、歷史事件、歷史遺跡的畫面，單獨呈現時是零碎的，但當它們以系統的結構出現時，就會是壹幅動人的畫面。
再想想。思維導圖，顧名思義，就是在畫畫的過程中壹定要思考。思維的過程恰恰是思維導圖的優勢，內容的連接，框架的構建，歷史事件發展過程的清晰再現。無論是老師的備考，還是學生的學習過程，思維導圖的歷史再現功能都是非常獨特的。
第四，制作思維導圖
以圖2為例。首先，確定主題。秦王橫掃六合？。在紙的中央畫壹張圖，寫上主題名？秦王橫掃六合？思維導圖要點1。要讓讀者第壹時間知道地圖的主題，就要把主題做的醒目壹點，配上秦王的圖。然後引出這節課的副主題:統壹六國；在中央集權中建立君主專制；鞏固統壹的措施；秦朝的領土。每個子話題都配有順序指示，子話題之間的關系用藍線連接和標註。接下來，填入下屬子主題，緊跟上級主題，這是上級主題的具體內容。就像這張地圖壹樣？統壹六國？副主題有時間、國王、朝代、都城等。
通過制作思維導圖的例子，可以看出思維導圖是壹種有效的、值得推廣的學習工具。它的應用使學生的學習和教師的教學更加靈活和開放，有效地促進學生獲得有意義的學習，促進新舊知識的融合，構建知識網絡，使學生能夠從整體上把握知識，提高學生的自主學習、思考和自我反思能力。通過思維導圖的制作，可以鼓勵學生積極參與，提高學生的學習興趣，極大地改變傳統的拿“思維導圖”的觀念。以老師為中心？這種教學模式在今天的課堂教學改革中值得被吸收和接受。
如何實現思維導圖的學習方法
思維導圖的應用及其制作方法妳經常記憶力下降嗎？有沒有發現記的筆記越多，腦子越亂？妳是否經常被瑣事纏身，難以分身？妳是否總是感嘆壹天的時間太少？思維導圖來了！可以嗎？救援？妳！
思維導圖是壹種終極思維工具，由英國開發？記憶之父？由托尼·博贊發明，在全球範圍內廣泛推廣，成為21世紀的全球性思維工具，至今全球已有2.5億人使用。
思維導圖側重於開發人的左右腦，利用線條、符號、文字和圖像，將壹長串枯燥的信息變成豐富多彩、易於記憶、組織性強的地圖。畫起來很簡單，也很有趣！它可以幫助人們提高思維、記憶力和工作效率。
思維導圖用壹些簡單的例子教妳如何從零開始繪制思維導圖，妳很快就會被妳驚人的創造力、妳的成就以及思維導圖給妳的日常生活帶來的實際幫助所啟發！而且妳會發現思維導圖可以用在妳生活的方方面面，但是妳會嗎...(展開全部)妳經常記憶力減退嗎？有沒有發現記的筆記越多，腦子越亂？妳是否經常被瑣事纏身，難以分身？妳是否總是感嘆壹天的時間太少？思維導圖來了！可以嗎？救援？妳！
思維導圖是壹種終極思維工具，由英國開發？記憶之父？由托尼·博贊發明，在全球範圍內廣泛推廣，成為21世紀的全球性思維工具，至今全球已有2.5億人使用。
思維導圖側重於開發人的左右腦，利用線條、符號、文字和圖像，將壹長串枯燥的信息變成豐富多彩、易於記憶、組織性強的地圖。畫起來很簡單，也很有趣！它可以幫助人們提高思維、記憶力和工作效率。
思維導圖用壹些簡單的例子教妳如何從零開始繪制思維導圖，妳很快就會被妳驚人的創造力、妳的成就以及思維導圖給妳的日常生活帶來的實際幫助所啟發！而且妳會發現思維導圖可以在妳生活的方方面面應運而生，是妳的得力助手！
讓所有人都接受思維導圖是托尼·博贊的願望之壹，所以他開始寫壹本書。思維導圖神奇地改善了托尼·博贊的生活，相信每壹個讀這本書的讀者都會有同樣的感受。
作者簡介
托尼？博贊，65438-0942出生於英國倫敦，英國大腦基金會主席，世界著名心理學家、教育家。他曾因幫助查爾斯王子提高記憶力而被譽為英國的？記憶之父？。他發明的？思維導圖？全世界有2.5億人正在使用這種簡單易學的思維工具。
作為研究人腦潛能和學習方法的專家，博贊曾被英國、新加坡、墨西哥、澳洲的政府機構和教育機構以及迪士尼、微軟、IBM、甲骨文、惠普等眾多知名跨國公司聘為顧問。到目前為止，他已經出版了80多本各種類型的書，主要包括？思維導圖？叢書等。作品已在100多個國家以30種語言出版，累計銷量超過654.38+00萬冊。
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