1）項目目標
為學校開發壹款適合於金融教學的智能投資虛擬仿真實驗教學平臺，提供大類資產配置模型、基金篩選評價與組合配置模型和組合投資風險管理及分析等功能，提高同學們對金融知識的實際運用能力。
2）交付成果
將網頁版實驗教學平臺部署至學校信息中心，提供完整的開發資料、平臺介紹視頻、教學引導視頻以及平臺使用手冊。
1）項目完成情況
經過來自校方兩次較大的需求變動後，延期完成項目，通過驗收，實際驗收內容與初期商定內容差異較大。
2）資源協調情況
第二次大型需求變更前，人力與時間資源都比較充足；變更後由於時間緊張，導致周末期間IT組和產品經理加班。
3）需求變更情況
小型需求變動若幹，大型需求變動兩次。
由於校方負責人對實驗本身不了解，導致開發期間，校方負責人會全盤接受來自相關老師的建議，又由於公司高層領導的部分關系，很難回絕合同外的需求。
因此，由產品經理對所有需求逐壹評估，溝通並回絕無意義或者影響整體架構的需求，而對於必須實現的需求，則及時聯系相關負責人進行方案修改並告知所有相關成員，以保證項目正常開發。
4）平臺開發情況
在需求確定後的開發均無問題。
5）平臺測試情況
由於需求變動的影響，測試用例多次修改，最後由於時間問題，由產品經理參與協助測試。
1）合同初期沒有明確時間節點以及交付內容
項目負責人在合同簽訂時未明確公司每個時間節點需要交付的內容以及通過標準，後期由於校方老師和高層領導的聯系，導致後期經常接受校方老師的各類要求而無法用合同進行約束。
2）校方負責人對於教學實驗及部署環境不了解
校方負責人對於實驗的目的及流程了解不多，且對學校部署環境的各項要求不明。因此，原型期間的評審即使通過，也無法代表相關老師們的需求得到滿足。
由於對學校部署環境的要求不熟，校方負責人初期提出的部署要求和學校信息中心的要求不符；直到項目尾聲才接到信息中心的相關通知，導致第二次的大型需求變動。
3）項目成員職能出現混淆
公司的項目負責人並沒有全程參與對接溝通，將雙方相關人員拉至壹個群對各項問題進行討論和解決。導致校方負責人及相關老師，越過項目負責人和產品經理，直接找IT組負責人提出各項需求。因為公司高層領導的部分原因，IT組負責人默認執行需求開發，導致項目壹度較為混亂。
4）校方參與度較低
按照初期計劃，由校方提供課程老師進行輔助設計，完善實驗教學場景及流程。
項目啟動後，校方未提供相關資源，由公司設計實驗流程和內容後交付校方評估，此流程效率極低。之後協商無果，依據公司領導要求按照校方老師建議進行反復修改優化。
此外，校方沒有提前明確項目所需的各項證明及資源，出現不少意外情況。
通過對教育部相關文件的分析理解，可以明晰進行虛擬仿真實驗教學建設的初衷與目的，以便虛擬仿真項目能夠有效通過相關審核。
因此虛擬仿真實驗教學項目的要求規範如下：
由於項目需要基於已有的***享展示平臺，因此有必要先理清展示平臺與教學系統的功能結構，明確虛擬仿真實驗教學系統所涵蓋的功能內容。
根據功能結構，和校方合作完成相關設計工作。即學校做頂層設計，設計實驗教學項目內容及流程，提供相關資源，給出明確的需求方案；公司則提供技術與服務支撐。
因此，對應的節點如下所示：
在本次項目中，由於公司相關成員對於該類校企合作型的項目缺乏經驗，項目實施過程中出現不少問題，導致延期和需求變動，影響團隊動力。
所幸能及時解決各種問題，交付完成。
項目結束後，團隊也進行了反思，相信對於之後的其他校企項目會更遊刃有余。