8月4日，在汝陽學習的第四天，桂馨基金會邀請了年輕美麗的於闐老師給我們培訓戲劇與繪本的內容。壹天的時間，老師給我們分析了什麽是教育戲劇，也通過活動體驗的方式給我們展示了怎樣用繪本設計教學活動，讓我對教育戲劇有了了解和新的認識。
於闐老師只有二十多歲，真的很年輕，聲音柔柔的，長相甜美，人自然也很親切隨和，而且後來查閱了壹下於闐這個名字，也是大有來頭呢，是古代的壹個有名的王國呢！和博學多識的於老師很相配。
壹、用戲劇讓每壹個生命綻放光彩
1、戲劇與教育
於老師上午的講座是《用戲劇讓每壹個生命綻放光彩》。在這部分內容中，於老師首先分享了自己從小到大成長經歷的壹部分內容，說到小學時候因為表演戲劇獲得自信和上大學因為參加戲劇社改變自己的人際關系和性格，讓我們對戲劇有了新的思考，意識到了戲劇對孩子成長的意義。接著於老師又分享了自己在大學和研究生期間等的戲劇學習，讓我們看到不同的視角下戲劇的樣子。
接著，於老師拋出兩個問題，引發大家思考： 提起戲劇，妳會想到什麽？妳覺得戲劇與教育之間有著怎樣的關系？ 在老師們的回答中，我聽到了“戲如人生，人生如戲”，戲劇與音樂、美術、表演的藝術等等都有很大的關系，戲劇其實就在我們的身邊，並不遙遠這些答案。而第二個問題，大家則談到了戲劇是教育的壹種展現形式，戲劇給了孩子生命的感受和體驗，讓孩子學習做人做事的道理，戲劇有教育的作用，警示的作用，也有文化傳遞的功能。通過這兩個問題，我們看到了戲劇其實就在我們身邊，有很多的呈現形式，而且戲劇可以帶給我們很多東西。
教育戲劇的定義：教育戲劇是以戲劇或劇場的技巧為方法來從事教育、教學。它不以表演為目的，借用戲劇途徑推進人的社會性學習，對人的認知發展、情緒、個性、社會性的發展發揮積極的促進作用。
在這個定義中，我覺得值得註意的是教育戲劇的目的不是表演，戲劇本身只是方式方法，而真正的目的在於教育和培養人，發展人。
同時，於老師在這壹部分拋出了第二個讓大家探討的主題： 妳覺得教育戲劇和戲劇教育壹樣嗎？有哪些區別？妳覺得小學教育中更加註重戲劇的教育性還是藝術性？
? 通過大家的回答和老師的講解，我的理解是，二者都是通過戲劇的形式來呈現，都有教育和藝術等價值。不同之處，戲劇教育是偏向於專業性的戲劇表演等，培養的是專業的戲劇相關人才，重視的是最後呈現的結果，比如影視作品；而教育戲劇的對象是學生，不重視表演的專業性，表演的像與不像不是重點，重點是在這個過程中，學生們認識到了什麽，成長了什麽。我個人認為很經典的壹句話：戲劇是自我觀看的藝術。而這壹部分內容的學習，讓我更加明晰什麽是教育戲劇。
3、教育戲劇的基本理念
? 教育戲劇的教學觀：建構主義的理念，提煉壹下，學習是學生自己理解、建構（即自我認識）知識的過程，而不是簡單的知識傳遞。換句話說，學習應該是學生主動地吸收，而不是被動地接受。
教育戲劇是情境的學習：簡單來說，教育戲劇源自於生活，讓學生在情境中體驗的是真實生活中的感受。用巴西戲劇家奧古斯都·伯瓦的話來說，戲劇是對生活的預演。
教育戲劇是具身的學習：從學習留存率的角度來談，純粹聆聽式的學習，留存率只有5%，演示增長到30%，討論的留存率50%，實踐達到75%，教給他人留存率達到90%，戲劇實在用身體感知、體驗，所以印象會更深刻，意義更加深遠。
教育戲劇的學生觀和教師觀：教育戲劇以學生為中心，要突出學生的主體地位，凸顯學生的主動性和自主性。比如，壹個飛翔的動作，可以讓學生任意發揮如何用肢體展現出來，而不是老師做了之後讓學生完全模仿照做，不是把學生當成木偶擺布。教師在其中具有雙重身份，既是引導者，又可以扮演故事中的角色。
4、教育戲劇的教育價值
於老師同樣是拋出了問題引導大家思考： 教育戲劇能給學生帶來什麽？對老師教育教學工作有什麽幫助？
帶給學生的：培養學生學習興趣，激發學習動機；增進學生的溝通與語言表達的能力；讓學生學會合作，建立良好的人際關系；增加學生的社會認知，增強學生的人際交往合群能力。在戲劇的參與過程中，會讓壹個人變得自信、會自主管理、有吃苦耐勞的精神，比如有的孩子為了能夠參加演出，帶病排練上場等等。還可以通過戲劇的方式對學生實現心理療愈。
對教育教學工作的幫助：戲劇活動組織的過程中，可以改善師生的關系，讓集體更加團結，學會合作；能夠提升老師自身的自信心和專業能力及綜合素質，比如在排練和制作的過程中，涉及到的音樂、美術、電腦等方面的知識的涉獵學習和提升。
5、教育戲劇在小學階段的實施途徑
於老師分享了教育戲劇在小學常見的三種實施途徑，如果把這三種途徑比作金字塔的話，那麽其中戲劇活動是底座，範圍最廣，營造的是整個學校的氛圍；校本課程居於中間，針對低中高年級可以有不同的形式和內容；戲劇社團則是少部分人的精品活動。其中在戲劇活動中，可以舉行校園戲劇節，讓班班有戲劇，人人都參與，這個參與不壹定都是表演，除了做演員，學生可以有其他的分工，比如宣傳文案、劇作家、攝影師、道具師等等。
二、運用繪本設計與實施教育戲劇活動
在下午的培訓中，於老師用壹些遊戲活動給我們呈現了如何熱身、如何設置情景、創編故事、交流分享，如何把繪本的內容和戲劇活動結合起來達到教育的目的，讓我們很受啟發。每壹個活動，於老師不僅讓我們親身參與體驗，而且會在活動之後進行總結，說出活動的目的和註意事項，讓我們更加了解其中的要點所在。
另外，拿到壹本繪本該從哪些方面入手呢？於老師也給出了答案——繪本分析“五步法”，也就是從五個方面分析繪本內容，尋找活動突破點。第壹個是角色，可以是人、動物、甚至是自然現象；第二格式情境，比如故事發生的時間、地點、背景情況等；第三，故事的主題，也就是作者想要表達的是什麽思想，這也是教學設計中的重點；第四，故事情節，比如故事中的轉折點、矛盾點等等，這些往往是故事的高潮部分；第五，想象，也就是故事中比較有想象空間的部分，可以用於故事情節創編，開發學生的想象力等。
三、個人感悟
整體上來說，壹天的培訓自己覺得對戲劇有了壹個重新的認識，比如認識到戲劇其實沒有想象的那麽復雜和遙遠，每個人都可以去嘗試，很多時候和情境下也都可以去做，並不是需要多麽專業，重要的是思想的傳遞。同時在培訓中自己也了解了壹些比較實用的操作方法，可以在之後的教育教學中嘗試，也可以說比較落地了。再者，這次培訓無形中也會對自己之後的教學理念和思想產生影響，比如開放式的給予學生表達展示的機會，不評判學生，讓學生展現自己的個性和風采，相信學生，每個學生都有精彩的壹面，給學生鍛煉的舞臺等等。
除此之外，還有壹點很深的感受，很多東西都是相通的，比如這次講的是戲劇，但是和繪本教學有很大關聯，和心理學的壹些實踐也有關聯，對班級管理以及平時教學方式方法也都有啟發……所以知識的學習，學到壹定程度的時候，各種東西都可以融會貫通，這也給我們提了個醒，在積累階段的學習壹定要紮實深入進去，真學習而不是浮於表面的學習，只有深入進去了才能早日實現知識的通達，讓學服務於用！
? 汝陽四天的學習結束了，但是思考還在繼續，實踐也將會開啟。再次感謝桂馨提供的這次機會和提供的學習生活服務，感謝壹起學習的夥伴們，感恩汝陽的朋友們的招待，感恩授課的每壹位老師！