? 2020年11月23日，由中央專項彩票公益基金支持的運城市鹽湖區鄉村小學語文2組壹行8人有幸赴北京參加了運城市鹽湖區組織的運城市中小學鄉村教師高級研修培訓。非常感謝北京師範大學為我們搭建了壹個很好的學習平臺，我很榮幸地參加了小學語文培訓學習。總的來說，這次培訓內容豐富，形式多樣。壹周的培訓，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地烙印在我的心中。
23日晚上，我們開展了破冰活動，閆巖老師帶我們穿越來到西遊，根據自己平時在教學中的表現，找對應的角色。整個過程，大家熱情高漲，氣氛活躍，充分調動了大家的主動性、協作性。
培訓的第壹天，語文組180余人濟濟壹堂，在金輝國際會議大酒店的會議廳舉行了開班儀式。北京師範大學心理學部黨委副書記王瑞敏致辭、預祝培訓成功；運城市教科局呂福生副局長對參加培訓的老師們提出要求並寄予厚望，要求大家認真研學，學以致用！
? 北京師範大學課程與教學論博士、國家統編義務教育小學語文教科書主編陳先雲對統編教材的解讀。陳主編從教材的編寫理念、新教材的優勢、如何科學使用等多個方面進行了詳細的講解。並且多次強調老師們要具有“照本宣科”的自覺性，樹立整體教材觀！? 會議廳裏老師們靜心聆聽，認真筆記。身體力行了對智者的尊重，對真理的敬畏！學習結束前陳主編還對老師們就使用統編教材過程中遇到的難題進行了答疑解惑，妙語連珠的口才讓大家忍俊不禁。這讓我們對整套部編版教材的編寫理念有了更清晰的認識，也對科學使用有了些自己的想法與見解。
李虹教授的《從學會閱讀到學會思考——兒童閱讀發展研究與閱讀教學指導》，讓廣大語文教師明白了指導學生閱讀的重要性，也為我們指明了閱讀機能發展的三個層次:壹、學會閱讀；二、在閱讀中學習；三、超越閱讀，學會思考。我印象最深的是李教授的壹句話“閱讀障礙是看不見的殘疾終身，不可治愈”這句話深深地低段教學的我，在得語文者得天下的今天，會不會閱讀顯然很重要。無論是親子閱讀還是校園中的分享閱讀，都必須從頭抓起，李教授尤其註重分享閱讀，她認為分享閱讀是為了愛上閱讀，合適的閱讀加上合適的打開方式就是享受閱讀。由此我認為作為語文教師，壹定要讓孩子樂於教學，樂於閱讀。回校之後我將試用李老師講解的同伴互助學習策略，認真實踐操作壹下。
下午，伍新春教授分享了《語速意識發展與有效字詞教學》，他認為，閱讀是個體依靠頭腦中的原有知識經驗，主動獲取信息，從文字中構建意義的過程，而文字是孩子閱讀理解的重要載體，伍新春教授帶領我們走進漢字，解讀漢字的奧秘，他的講座幫助我們了解漢字的結構特點，認識兒童語素意識的發展規律，指導我們如何進行有效的字詞教學，激發孩子的閱讀興趣，提高孩子有效閱讀的能力。字詞教學貫穿整個小學階段，我們應深挖字理字義，讓識字更有趣。
兒童是家庭的未來和希望，近年來鄉村家長對於教師的期望值愈增愈高，社會要求亦是如此。加上教師對自我要求過高，應對壓力成了鄉村教師迫切需要解決的壹大難題。26日心理學導師徐守森先生的《教師壓力管理》恰如壹縷陽光照進我們心堂。徐守森教授從壓力界定、壓力來源、壓力表現、壓力應對四方面來展開。對我印象最深的就是壓力應對八大心理策略:采取有效行動，創造性解決問題；理性歸結原因，積極心理走向；拒絕極端思維，看待問題周全；增強心理韌性，提高心理靈活；學習理解尊重，學會接納包容；增長人生智慧，明確人生價值；提高心理素質，增強心理訓練；走出頭腦走進生活，全然活在當下。我們只有認清自己的價值和追求、心態健康，才能以平和的心態去面對各種壓力，才能體會生活中的點滴，才能擁有快樂，做壹個幸福的教師。
? 下午，我們的學習了劉春榮教授的《兒童社會情感學習與體驗式寫作，，了解了壹個模型:SEL(五星)模型。知道了兩個思路:有趣、有意義。更學會了三個法寶:玩、說、寫。研討活動中大家針對問題展開積極的討論，交流了自己對於寫作和閱讀教學的壹些看法、自己平時的做法以及自己在教學中的困惑。
? 晚上，曾經做客春晚電視節目的崔岱遠教授幽默風趣，給我們講解了《中華家風家訓文化》，博學多識的崔教授暢談古今，從源遠流長的史前史講到如今的《民法典》，小到漢字解讀，大至民族大義，讓我們充分了解到家風文化的重要性。
? 27日上午，姚梅林教授分享了《提升小學語文學習動機的教學策略》，如何提升學生學習動機這個話題並不少見，但如此專業的從心理角度解讀我還是第壹次領教，真的是受益無窮。從她的講座中我了解到自我決定理論的三個基本心理需要，即歸屬、自主和勝任。歸屬感教會我耐心等待學困生，自主感教會我要合理激發學生興趣，勝任感教給我多多鼓勵取得哪怕壹點點進步的學生。
? 劉朝瑩專家分享了《師生溝通的原則與方法》，作為老師，我們要理解孩子的困難，要多鼓勵，多肯定，增強孩子信心，此外，應建立良好的師生關系。
28日，德秀齊老師的課《多學科批判閱讀教學實踐》讓我們對於批判性閱讀有了初步的認識，對於教學中怎樣具體實踐給了具體的指導，幫助我們解決教材運用中的壹些問題。
周燕老師的課《情動而辭發》強調在課堂中淡化習作概念，還原課堂，讓我們親身感受樂學，樂寫，這給我們的習作教學進行了具體的指導。
? “學有所得，學有所用”，此次培訓真是收獲滿滿，受益匪淺。但這不是終點，而是起點，持續學習，日後將所學的東西學以致用，學用結合，才能真正提升自我業務能力，更好適應新形勢下教學工作新要求！