壹、指導思想:“精準扶貧，教育先行；以“教育扶貧，育人為本”的基本定位為指引，以“更好地對待每壹個學生，溫暖每壹個家庭”為根本任務，以立德樹人，辦好人民滿意教育為根本目標，引領廣大教師堅守職業道德，弘揚師德大愛，展示風采，形成“比愛、敬業、育人”的濃厚氛圍，促進教育事業健康、均衡、和諧發展。
二、主要幫扶任務:全面關愛，精準幫扶，做壹個善良的老師。三、幫扶目標:堅持健康教育、快樂享受、和諧發展的目標，從根本上樹立關愛學生之心，真誠理解、關心、引導和教育每壹位學生，幫助生活、學習、心理有困難的學生，采取有效的幫扶措施，為他們創造健康。
四、幫扶措施:壹個老師要有終身關系，實現點對點、人對人的幫扶，讓每壹個老師都能走近貧困或學業不良的學生，真正了解他們，理解他們，關心他們，讓生活困難的學生減負，讓學習困難的學生不斷進步，做到“教育扶貧，終身不忘”。
1.學習指導。分析學習困難學生的學習情況，制定階段性幫扶計劃，明確階段性效果，加強學習方法和行為習慣的訓練，幫助解決學習困難，使其取得進步。培養主動學習、勤學好問的精神，成為壹名優秀的學生。
2.生活咨詢。首先了解服務對象的生活狀況，根據實際情況給予服務對象壹些幫助，讓學生免除後顧之憂，安心學習，快樂成長。
3.情感關懷。做好家長的角色，用心關心幫助對象，讓他感受到親近和溫暖，定期與幫助對象的家長溝通，了解家裏的學習和生活，努力形成學校有老師幫助，家裏有家長監督的良好教育局面。2017張村壹真九年制學校2017季後幫扶計劃馬小蓉蔡雨欣，女，年齡14，就讀於壹真九年制學校八年級壹班張村。我住在富縣張村蘆塘坊行政村。家裏有四口人。單親家庭主要靠爺爺奶監管，父親常年在外打工，收入少，家庭經濟能力差。
壹、指導思想:“精準扶貧，教育先行；以“教育扶貧，育人為本”的基本定位為指引，以“更好地對待每壹個學生，溫暖每壹個家庭”為根本任務，以立德樹人，辦好人民滿意教育為根本目標，引領廣大教師堅守職業道德，弘揚師德大愛，展示風采，形成“比愛、敬業、育人”的濃厚氛圍，促進教育事業健康、均衡、和諧發展。
二、主要幫扶任務:全面關愛，精準幫扶，做壹個善良的老師。三、幫扶目標:堅持健康教育、快樂享受、和諧發展的目標，從根本上樹立關愛學生之心，真誠理解、關心、引導和教育每壹位學生，幫助生活、學習、心理有困難的學生，采取有效的幫扶措施，為他們創造健康和關愛。
四、幫扶措施:壹個老師要有終身的關系，實現點對點、人對人的幫扶，讓每壹個老師都能夠接近貧困生或學困生，真正了解他們、理解他們、關心他們，讓生活困難的學生減負，讓學困生不斷進步，做到“教育扶貧，終身不忘”。1.學習指導。分析學習困難學生的學習情況，制定階段性幫扶計劃，明確階段性效果，加強學習方法和行為習慣的訓練，幫助解決學習困難，使其取得進步。培養主動學習、勤學好問的精神，成為壹名優秀的學生。
2.鑒於該生的特殊家庭，他往往缺乏家庭關懷和社會關懷。所以要在情感上親近他，在學習上關心他，在生活上幫助他，經常和該生溝通，掌握他的思想情況，有針對性地解決他的困惑，給他精神上的動力，讓他保持積極健康的心態。
3.情感關懷。做好家長的角色，用心關心幫助對象，讓他感受到親近和溫暖，定期與幫助對象的家長溝通，了解家裏的學習和生活，努力形成學校有老師幫助，家裏有家長監督的良好教育局面。2065438+2007年9月教育扶貧項目馬小蓉杜嘉儀，女，14歲，就讀於壹真張村九年制學校八年級壹班。家住富縣北道德鄉道德行政村。家裏有五口人。家庭收入低，家庭經濟能力差，養活三個孩子上學，入不敷出，欠外債。
1.指導思想:按照中央精準扶貧的要求，落實各級政府部門和教育主管部門的文件精神，多渠道開展扶貧活動。
以“精準扶貧，教育先行；以“教育扶貧，育人為本”的基本定位為指引，以“更好地對待每壹個學生，溫暖每壹個家庭”為根本任務，以立德樹人，辦好人民滿意教育為根本目標，引領廣大教師堅守職業道德，弘揚師德大愛，展示風采，形成“比愛、敬業、育人”的濃厚氛圍，促進教育事業健康、均衡、和諧發展。
二、主要幫扶任務:全面關愛，精準幫扶，做壹個善良的老師。三、幫扶目標:堅持健康教育、快樂享受、和諧發展的目標，從根本上樹立關愛學生之心，真誠理解、關心、引導和教育每壹位學生，幫助生活、學習、心理有困難的學生，采取有效的幫扶措施，為他們創造健康。
四、幫扶措施:壹個老師要有終身關系，實現點對點、人對人的幫扶，讓每壹個老師都能走近貧困生或學困生，真正了解他們、理解他們、關心他們，讓生活困難的學生減負，讓學困生不斷進步，做到“教育扶貧，終身不忘”。
1.學習指導。分析學習困難學生的學習情況，制定階段性幫扶計劃，明確階段性效果，加強學習方法和行為習慣的訓練，幫助解決學習困難，使其取得進步。培養主動學習、勤學好問的精神，成為壹名優秀的學生。
2.與家長* * *壹起制定學生的人格成長檔案，為每壹步的進度制定具體的目標和措施，並由校領導監督實施，及時調整進度。
3.情感關懷。做好家長的角色，用心關心幫助對象，讓他感受到親近和溫暖，定期與幫助對象的家長溝通，了解家裏的學習和生活，努力形成學校有老師幫助，家裏有家長監督的良好教育局面。
小學教師個人教育扶貧計劃_教師個人精準幫扶計劃教師個人精準幫扶計劃張曉棠二郎廟小學為了落實黨的精準扶貧政策，爭取早日脫貧，根據學校“精準扶貧，教育先行；以“教育扶貧、育人為本”為指導，以“教好每壹個學生、溫暖每壹個家庭”為根本任務，以德才兼備、人民滿意的育人為根本目標，弘揚師德大愛，彰顯自我操守，形成“比愛、敬業、育人”的濃厚氛圍。我們專門為教師制定了個人精準扶貧計劃，幫助促進教育事業健康、均衡、和諧發展。
二。活動主題:全方位關愛，精準幫扶，做善良之師三。活動目標:堅持教育、健康、享受、和諧發展的目標，從根本上樹立關愛學生之心，真誠理解、關心、引導、教育每壹位學生，幫助生活、學習、心理有困難的學生，采取有效措施幫助他們創造健康、和諧、和諧。
四。師生結對子的活動和措施，實現點對點、人對人的幫扶，走進貧困家庭，走近學困生，真正了解他們、理解他們、關愛他們，讓生活困難的學生減負，讓學困生不斷進步，做到“教育扶貧，助其心誌，助其成長，終身不離”。
1.學習指導。分析學習困難學生的學習情況，制定階段性幫扶計劃，明確階段性效果，加強學習方法和行為習慣的訓練，幫助解決學習困難，使其取得進步。培養主動學習、勤學好問的精神，成為壹名優秀的學生。
2.生命支持。首先了解幫扶者的生活狀況，根據實際情況給予幫扶者壹些幫助，讓學生免除後顧之憂，安心學習，快樂成長。
3.情感關懷。幫助老師做家長的代理人，照顧好委托人，讓他們感受到親情和溫暖，從心理上堅定信心，不要因為被困而失去生活的希望；定期與求助者的家長溝通，了解他們在家裏的學習生活情況，激發他們的思想進步，努力學習，改變現狀，在學校老師的幫助下，在家裏家長的監督下，努力形成良好的教育局面。
動詞 （verb的縮寫）幫扶對象劉劉金萬2018年2月
小學教師個人教育扶貧計劃_教育扶貧計劃教育扶貧計劃壹、學生基本情況分析學生方了的基本情況是這樣的:平時作業不認真，課前預習和課後復習不能及時做好，上課不專心聽講，不能認真學習。已知該生學習習慣差，接受能力弱，所以成績不理想。
第二，讓學生體驗成功，少壹些挫敗感。二年級學生還是太依賴思維了。方了經常不喜歡獨立思考，也不積極思考。這就需要老師給她創設壹個問題情境，引發她的思考，點燃她創新的火花。對於方了，我可以設置壹些簡單的問題情境，讓她體驗成功。
使她得到老師盡可能多的肯定、表揚和認可，讓她認識到努力就會成功，增加學習的自信心。
第三，關心學生，讓她進步。
要求進步是每個學生的本質特征，智障兒童也不例外。在課堂上，我註意觀察方了，對她更加溫柔、親切和關心。少批評，不僅關心她的學習還要關心她的生活，讓師愛成為學生享受學習的催化劑。
四。具體幫扶計劃基於以上原因，為了讓她在學業上取得進步，特制定以下幫扶計劃。
1.加強思想教育我使他們明確學習目標，端正學習態度，激發學習興趣，堅定學習意誌，形成良好的學習習慣。幫助她克服自卑，樹立自信。經常與幫助者交談，平均每周壹次，幫助學生建立他們能學好並取得進步的信心。
2.加強重視程度。上課註意觀察學生，對學生多壹些溫柔、善良、親切，多壹些關心；少批評，既關心學生的學習又關心他們的生活，讓老師的愛成為學生學習的催化劑。在平時的教學中，多關註學生，勤於觀察、發現、表揚和糾正，給予學生積極的引導和必要的輔導。
從好的方面鼓勵學生，然後對學生提出更高的要求，給學生明確的努力方向。
3.培養學習習慣。我治療方了的學生。她主動回答問題的時候，只要有壹點點道理，就不會被鼓勵。只要她有壹點點進步，我就會放大對她的表揚。
總之，我希望通過上述援助計劃以及我和我的學生們的共同努力，我相信方了會進步，會學到壹些東西。