余際從趙連榮劉粵湘沙景華儲祖望
[中國地質大學(北京)]
壹、我國地質教育恰逢歷史最好機遇
1.國家宏觀政策為地質教育指出了發展方向
圍繞以工業化、城鎮化、新農村建設為主要目標的全面建設小康社會的大目標，中央相繼提出：科學技術是第壹生產力，建設創新型國家；人才資源是第壹資源，建設人力資源強國；教育“優先發展”(優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量)，實現教育現代化，基本形成學習型社會，出壹批有特色、高水平的大學等。所有這些為地質教育發展指明了發展方向。
2.地質工作大發展為地質教育提供了廣闊的發展空間
(1)國際地質工作發展態勢與判斷
1)隨著經濟全球化和世界新壹輪工業化的到來，全球地質工作正處於大變革、大發展時期。地球系統科學時代使地質工作出現了“上天、入地、下海、登極”全方位出擊，“資源、環境、災害、工程多領域並舉”，“宏觀、微觀、定性、定量”全面結合，“星際、地球、區域、局部”、“遠古、古代、當今、未來”無所不包，這種時間與空間大跨度、科學與技術大交叉、理論與實踐緊密相連的特性(趙鵬大)，使地質工作不斷拓展服務領域，延長產業鏈，出現了“大地質”工作的新時代。進入21世紀，地質工作需求持續、強勁，世界地質工作的中心、重心轉移到新興經濟體國家和亞洲。
2)先期工業化國家地質工作完成了以資源為主題向生態環境為主題的戰略轉型，全球變化成為熱點，但是資源需求總量仍然保持高位。
3)新興經濟體國家和新壹輪工業化國家已經或將要進入快速發展階段，資源消耗持續攀升，環境問題凸顯，地質工作面臨嚴峻挑戰。
(2)我國地質工作的判斷
1)我國地質工作處於大發展、大進步的新時代。中國經濟發展對能源資源的需求不僅拉動了世界礦業的復蘇，也帶動了全球地質的發展；中國地質工作正處於全面、快速縮小與發達國家地質工作水平差距、躋身全球地質工作第壹方陣的歷史進程；我國與新興經濟體國家，特別是亞洲，將成為世界地質工作的中心和重心。
2)我國地質工作總體處於中端發展階段。我國工業化、城鎮化處於發展之中，決定了保證能源資源供應仍然是地質工作的核心，據預測我國金屬礦產需求的峰期在2025年，能源需求峰期約在2035年前後。我國的地質環境和地質災害工作空前加強，資源環境並重成為地質工作的基本方針，我國地質工作總體處於中端發展階段。
3)我國地質工作體制改革處於過程之中。改革開放30年實現了從計劃經濟轉為市場經濟的變革，地質工作管理體制發生了重大變化，但是適應我國工業化、城鎮化高速發展的新的地質工作體制尚未建立，地質工作運行機制有待創新。
據此，地質工作發展戰略提出了地質調查“雙保障、三並舉”方針，地質科技“五深”戰略、地質信息“社會化”戰略，“從國家保障到市場保障”商業地質體系，地質工作統壹部署戰略等。這樣為地質教育提供了廣闊的發展空間。
(3)地質人才、地質學科、地質教育處於歷史最好時期
1)地質工作快速發展呼喚大批優秀地學人才。我國地質人才現狀是：人才規模增長較快，功能明確，素質較高，完成任務能力強，總體適應地質工作需要；但人才總量不足，壹線人才嚴重不足，創新人才不足，領軍型人才不足，人才機制不完善(4個不足，1個不完善)。見圖1，表1、表2。
圖1 全國歷年地勘人員統計
表1 地勘隊伍組織結構匯總
表2 我國地質人才學歷(學位)結構
由表1、表2可知，地質人才占從業人員比例偏低，高學歷人才比例偏低，中專技校層次比例偏高。
經預測，地質人才需求強勁，2015年、2020年人才需求分別為25.7萬和33、3萬，其中領軍型、市場型、復合型和工程師型人才需求迫切(表3、表4)。
表3 地質人才規模綜合預測 (單位：人)
表4 屬地化地勘單位地質人才類型緊缺程度調研表
註：最優先選擇加權系數為“1.0”，次優先選擇加權系數為“0.5”。
2)地質學科體系完整，辦學規模擴大，實現了“三個轉變”，高校成了發展地球科學的主力軍之壹。
a.地質學科專業體系完整。目前，地質類本科專業涵蓋理工科4類11個專業，地質研究生學科專業包括理工科4個壹級學科13個二級學科，高職高專包括2類17個專業。辦學單位，中國大陸除寧夏外，其他所有省(市、區)均有地質類專業辦學點，分布合理，符合國情。學科專業情況表5，圖2、圖3。
表5 地質類專業統計
b.地質高校科研創新能力增強、學科平臺發展勢頭好。據統計，高校承擔地學自然
基金項目、創新群體基金項目、發表SCI論文數等均占全國近50%，高校為發展地球科學作出了應有的貢獻，創新能力明顯增強(表6至表8)。據中國科學院統計，中國大陸具有國際研究能力和SCI論文發表能力的地學研究隊伍約為8000人，其中高校占有相當可觀比例，見表8。
表6 2007年地質高校承擔地學項目情況 單位：%
表7 高校與科研機構承擔國家自然科學基金委員會創新研究群體地學科學基金項目情況對比(2000～2009年)
資料來源：自然科學基金委員會官網，劉粵湘、高天明整理，2010。
表8 2000～2004年中國地球科學SCI論文按分布機構的統計分析特點
續表
註：1.資料來源：趙波，張誌強，鄭軍衛.從科學文獻計量看中國國際地球科學研究隊伍現狀與科研影響力.地球科學進展，2005，(12)：1371～1375。劉粵湘整理，2010.
2.地球科學包括地質科學、地理科學、空間物理學、環境科學、地球物理學、大氣科學、海洋科學、地球化學8個二級學科領域。
3.SCI論文作者總數是對機構間合作論文作者進行了校正後的人數——實際作者人數。表中各機構統計出的作者數遠遠大於該機構的實際作者人數。
顯然，高校成了發展地質學科的主力軍之壹，但仍有不少差距，如有影響的國際合作課題少，重大項目少，國家級獎項少；參與國家重大政策決策活動少，話語權少，貢獻率低；學科水平總體是“三多三少”現象，即說明西方假說和理論的研究多、自己提出的少，單壹學科研究的多、真正的多學科交叉與綜合集成研究少，模仿研究成果多、獨創性研究成果少。
(4)地質教育體系完整，人才模式有創新，質量有提高，處於歷史最好時期
1)地質教育百年成果累累，為國家培養了近百萬人才。我國地質教育百年以來，經歷了6個階段，累計為國家培養了97萬多各類各層次人才，為國家經濟社會建設尤其是地質工作發展作出了很大的貢獻(表9)。
表9 中國地質教育百年變化
2)形成了我國獨立的地質教育體系。經歷若幹代人的奮鬥，我國地質教育目前已有本科4個壹級學科11個專業、研究生4個壹級學科13個專業、高職高專17個專業等完整學科專業體系。辦學層次上有中專、高職高專、本科、碩士、博士、留學生及成人繼續教育等完整的地質人才培養體系。這是我國地質教育可持續發展的基礎(表10、表11)。
表10 我國地質類學科專業設置與招生單位數(2009)
表11 地質類專業招生和在校生情況統計
全國146個地質辦學單位，其中本科辦學單位103個，研究生辦學單位104個(其中高校78個)，高職高專校7所，中專校10所，即103+(104-78)+7+10＝-146(個)。目前各類在校生***100087人，其中，中專生8145人、占8.15%，專科生13841人、占11.1%，本科生59098人、占59.0%，碩士生15001、占15.0%，博士生4002、占4.0%(表11)。
3)形成了中國特色的高等地質教育教學體系。中國的地質教育教學體系在實踐中形成了自己的傳統特色。首先是突出實踐教學環境，學生實踐能力強；其次是形成了艱苦樸素、求真務實的文化特征；第三是逐漸由單壹學科向多學科轉變，提出了厚基礎、寬口徑、多方向、重視人文素質培養等人才培養思路；第四是實行雙學士、雙碩士、跨學科碩士、跨學科博士、理科基地、工科基地、博士生班等途徑，使人才培養模式多樣化。
4)開放辦學，增強了活力。實行“訂單式”、“雙導師”，***建人才培養基地，聯合完成科研項目等“產學研”結合方式，與美國、加拿大、法國、澳大利亞、俄國、日本等數十個國家聯合招收研究生，實現了對內對外的開放辦學。
(5)發達國家地質教育給我們的啟示
發達國家地質教育趨勢是轉向地球系統科學教育，其突出特點是強調整體系統的知識構建，教育教學過程的優化設計；突出強調創新人才培養。給我們的啟示是：傳統與創新相結合的“交叉學科與聯合培養”；註重高等地質教育的體系性和互動性，低年級“寬基礎”，高年級“導論性”，研究生“研究性”；研究生教育強調科研型人才培養；註重本地發展，具有區域特色的地質教育。
二、我國地質教育面臨嚴峻挑戰
有機遇就有挑戰，機遇與挑戰總是並存的。地質教育正處於歷史最好時期，但是人才保障、人才質量、教育改革、人才培養模式、高校辦學條件、地質教育社會環境等方面存在諸多挑戰。
(1)資源、環境、災害等嚴峻形勢給予地質人才供給和質量的雙重壓力
根據經濟社會發展趨勢，資源環境壓力將延續較長時間，還有工程建設、民生問題等，所以對地質人才的需求必然逐漸增加。由於多種原因，西部地區、基層單位難以吸納本科以上人才，以致地勘壹線人才短缺問題十分突出，領軍型、創新型、復合型人才缺乏。雖然畢業生外語、計算機水平較高，但地質專業實踐能力有所下降、創新能力不足。這些問題已歷史地擺在地質教育的面前，顯然這是壹種社會責任，我們必須積極應對(表12至表14)。
表12 我國大宗礦產資源態勢
表13 2004～2006年主要地質類專業人才供給比與社會需求變化狀況(供需比)
註：因平均供需比中有重復部分，即壹個需求向多校發出，所以進行排重判斷。
表14 對地質類專業畢業生的工作滿意度調查 單位：%
資料來源：中國地質學會地質教育分會2009年調查統計。
(2)科學發展觀對地質教育改革提出了更高要求
《教育綱要》提出，要大力發展職業教育並增強吸引力，構建開放靈活的終身教育體系，高等教育要提高人才培養質量、提升科學研究水平、增強社會服務能力、優化結構，辦出特色、加快建設壹流大學和壹流學科等。
我國地質教育改革取得了長足進步，但人才培養模式變化不大，仍是“應試教育型”和“知識擴容型”，人才質量有待提高。如何堅持育人為本，以教學為中心，更新教育思想，改革教學內容及教學方法仍然是艱難、漫長的過程。還有高等地質教育定位問題，目前的同質化現象值得註意，大家都要辦研究型大學，壹線急缺人才誰來培養輸送。
(3)地質教育缺乏國家宏觀指導和廣泛的社會基礎
教育管理體制改革後，雖然基本解決了部門所有、“條塊分割”問題，但卻出現了地質教育“邊緣化”(趙鵬大)和招生就業“市場失靈”問題。地質教育的特殊性(即公益性、超前性、艱苦性)急需國家加強宏觀指導(表15、表16)。
表15 地質類專業學生來源情況 單位：%
表16 地質類畢業生去地勘單位就業情況 單位：%
地質教育不同於其他自然學科具有廣泛的社會認知，是冷門專業。壹些人對地質的認識還停留在傳統地學時代，對地質工作者持歧視態度，所以生源欠佳，畢業後不願去地質隊工作。提高社會認知度是地質教育發展必須突破的藩籬。
(4)教學資源難以滿足地質人才培養需要
高校擴招帶動了高校辦學後，資源增加，辦學條件有了壹些改善，但由於已有資源基礎較差，所以辦學資源的增加趕不上招生增加和教學改革的需要。在被統計的10所學校中，多數學校多數指標不合要求，尤其是生均土地、教學用房、宿舍面積、儀器設備、師生比例等都是超負荷運行，影響校園和諧和教學、師資水平的提高(表17、表18)。
教師結構中，學源結構欠佳，本校畢業生比例達48.6%，個別學校甚至高達72%，有國外學習經歷少，大專比例偏高，博士生比例偏低。
表17 基本辦學條件達標情況
表18 地質類教師結構情況統計
三、我國地質教育發展的基本思路
地質教育目前是機遇與挑戰並存，機遇大於挑戰。我們應該抓住機遇，迎接挑戰，以科學發展觀為指導，以國家和行業需求為己任，認真貫徹落實《國家中長期教育發展綱要》，育人為本，改革創新，提高質量。
1.指導思想
以科學發展觀為指導，以國家和地質行業急需為己任，認真貫徹《國家中長期教育發展綱要》精神，實施“工程師型”、“科學家型”和“復合型”地質人才培養工程；遵循地球科學成為人類社會可持續發展的支柱性學科體系的理念，科學調整地質學科專業結構，建設國家級地學實習基地和地球物質現代觀測中心；堅持需求導向，突出實踐能力和“發現能力”培養，深入改革人才培養模式。高等學校是發展地球科學的主力軍，建設1～2所地學領域世界壹流大學；2030年建立起以“創新能力”為核心的地質人才培養體系、以地球系統科學為基礎的地質學科體系，使地質人才達到世界壹流水平，地質學科躋身世界先進行列，使中國從高等地質教育大國走向高等地質教育強國。
2.基本思路
(1)地質人才、學科、教育是發展地質工作的基礎
溫家寶同誌指出：“50年前的地質工作大轉變、大發展以培養地質人才為起點，成效明顯；今後地質工作發展和提高離不開品德優良、基礎厚實、知識廣博、專業精深的地學新人”(溫家寶在“中國地質工作50年暨中國地質學會成立80周年紀念大會”上的講話)。可見地質工作與地質人才具有“互動***存”關系，地質教育是地質人才培養的主渠道，地質學科是地質教育的基礎。所以，地質工作發展必須加強地質人才培養，將地質教育納入地質工作發展之列，並放在優先發展的位置上。
(2)地質教育應堅持服務功能，也應突出引領作用
文化是教育的內容，教育是傳播文化的工具，教育也屬於文化的戰略。文化不僅要服務社會公眾，更應引領社會發展。所以我國地質教育不僅要堅持服務於經濟社會，服務地質工作發展，也應突出對社會和地質行業的引領作用，即用超前性思維、前瞻性理論、前沿性成果、創新型方法、先進性技術等來發揮引領作用，以便於優質地服務於社會，也提高地質教育的社會顯示度和貢獻率。
(3)實現“地質人才壹流、地質學科先進、高等地質教育強國”目標
2010年6月發布的《國家中長期人才發展規劃綱要》指出，到2020年要“進入世界人才強國行列”。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出“加快建設壹流大學和壹流學科”。人才、學科、教育三者相互依存、相互推動。壹流人才隊伍是建設地質強國的核心。先進的學科水平是地質教育的基礎。目前我國已是地質人才大國、地質教育大國。經過20～30年或者更長壹些時間的努力，應使我國地質人才達到世界壹流水平，地質學科躋身世界先進行列，高等地質教育由大國進入強國。
(4)建立以“創新能力”為核心的地質人才培養體系
地質學科不同於其他自然科學，不被社會廣泛認同，屬冷門專業。而缺乏廣泛的公眾認識，是難以發展提高的。所以，要建立大學前、大學間、大學後、社會公眾“四位壹體”的地質人才培養體系。大學前，培養“地學興趣”，引導青少年立誌獻身地球科學；大學間，突出“發現能力”的培養，為探索地球奧秘打下基礎；大學後，以“創新能力”為重點，作出突出貢獻；社會公眾，突出“地學意識”，為地質人才發展成長提供肥沃的發展土壤。
(5)構建以“地球系統科學”為基礎的地質學科體系
當今，地球系統科學已成為地球科學的前沿領域，地質學界已經開始用地球系統科學的思維來審視傳統地質科學、構建新的以“地球系統科學”為基礎的地質學科體系。這個新體系包括：學科專業構成體系，有利於創新型人才培養的課程教材體系，先進的學科平臺體系，高水平的地質學術隊伍體系等。
四、我國地質教育基本構想
地質教育今後需圍繞3項目標，建設2個體系，實施4項計劃，采取7項措施，經過20～30年的努力，使我國地質教育進入世界先進行列。
1.圍繞3項目標
(1)地質人才為世界壹流
我國未來地質人才目標是：基礎厚實、專業精深、知識廣博、品德優良；跟蹤世界先進科學技術水平和解決我國地質、資源、環境、災害及工程中突出問題能力強；湧現出壹批青年地質科學家、勘查技術發明家、大工程技術領軍人物、技商結合企業家等突出人才。
(2)地質學科達世界先進水平
建成以地球系統科學為基礎的地質學科體系，地質理論和技術方法創新達到世界先進水平，地質科技成果在建設創新型國家和構建和諧社會中顯示度明顯提高，起引領作用。
(3)由高等地質教育大國變成高等地質教育強國
高等地質教育強國，即地質教育具有世界領先水平，能夠培養壹流人才，產生世界壹流成果，獲得國內外廣泛認同，對國家地質事業發展和社會的進步產生巨大推動力；教育理念先進，教育規模結構優化，教育運行機制優良高效，教育質量聲譽較高，能夠引領文化發展。
2.建設2個體系
(1)以“創新能力”為重點的地質人才培養體系
以“創新能力”為核心的地質人才培養體系，即圍繞創新能力，建立起大學前、大學間、大學後完整的地質人才培養體系。
大學前，突出培養“地學興趣”。在中小學中開設地球科學相關課程，如地理、地質、氣象、生態與環境等。大範圍經常地組織地學夏令營、社會實踐日、地球日、地學科普展等，增強中小學生地球科學基本知識和探索大自然奧秘的濃厚興趣，形成珍愛地球、保護環境、節約資源的意識，確立獻身地球科學事業的誌向。
大學間，突出“實踐能力”、“發現能力”培養。在“厚基礎、寬專業、多方向”的基礎上，在濃厚的探索自然的興趣基礎上通過產學研用相結合、中外聯合、跨學科、跨校聯合、課內外結合、教學科研結合等多種方式，構建起以“發現能力”為核心的人才培養模式，全面提高素質，使學生德智行美全面發展。
大學後，突出“創新能力”培養。確立科學的人才觀，創造優良的人才發展環境，依托高校開展繼續教育，不斷充實新知識、新技術，依托各類項目和實驗室培養骨幹人才，依托重大工程和國家級項目培養拔尖人才，國內外著名專家指導培養領軍型人才等。建立起以“創新能力”為核心的地質人才培養體系，使其具有“敢為人先”和“不吃別人嚼過的饃”的精神，掌握堅實的工作能力，包括野外觀察能力、室內實驗能力和國內外學術交流能力等。
社會公眾，提高公眾地學意識。通過“地球日”、“水日”、“氣象日”、“環境日”、科普周等公眾活動，報刊、雜誌、科普電視、廣播、電影、學會等各種渠道，向社會公眾宣傳地學知識，特別是通過各級幹部培訓機構對各級領導宣傳資源、環境、災害、生態等知識和對策，提高全社會公眾地學意識。
(2)以“地球系統科學”為基礎的地質學科體系
按照地球系統科學的理念構建地質學科體系，包括新的學科專業構成體系，有利於培養創新人才地質課程與教材體系、先進的地質學科平臺體系、高水平的地質學術隊伍體系等。
3.實施4項計劃
(1)創新型地質人才培養計劃(工程師型、科學家型、復合型)
(2)地質學科平臺建設計劃
核心是凝練學科方向，匯聚學科隊伍，構築學科基地，實施“人才強校”戰略，培養吸納拔尖人才，加強資源整合，推動學科交叉融合與創新，構建高水平的教學科研***享平臺，強化學術權力，促進學科發展和學術繁榮，建設面向學生的國家級地球物質現代觀測中心。
(3)高水平地質師資隊伍建設計劃
教育大計，教師為本。努力建設壹支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質地質教師隊伍。通過提高學歷研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養教學骨幹、“雙師型”教師、學術帶頭人，造就壹批教學名師和學科領軍人才。擴大對內對外開放，引進校外海外高層次人才，促進跨學科、跨學位合作，以中青年和創新團隊為重點，加強學術權力，引導教師潛心教學科研，鼓勵中青年優秀教師脫穎而出。到2020年，教師外校學源達到60%以上，博士學歷也達到60%以上。
(4)國家級地學實習基地建設計劃
按大區分布，在現有的基礎上，建設6個國家級地學實習基地。采取“國家投入、專管***用、開放***享”的原則，建設成既是地質高校培養學生的實習基地，也是社會實踐基地和中小學生地學夏令營和科普營地。
4.具體目標
1)地質人才規模快速擴大，結構進壹步優化，高學歷人才比例明顯增加，領軍型人才、拔尖人才培養有突破性進展，人才貢獻率不斷提高(表19)。
表19 地質人才發展主要指標
註：括弧數為國家人才指標。
2)地質教育適度發展，優化層次結構：控制中職，穩定高職高專，適度擴大本科、擴大研究生特別是專業學位規模，大力發展繼續教育(表20)。
表20 地質教育主要發展指標
5.7項措施
(1)成立國家地質教育協調指導小組，制定高等地質教育中長期發展規劃
在國家科技教育領導小組下成立國家地質教育協調指導小組，成員由教育部、國土資源部、科技部、財政部、中央地勘企業及有關高校負責人組成，具體工作由國土資源部承擔；職責是制定國家地質教育中長期發展規劃，研究人才培養，學科建設、教育改革重大問題，協調解決有關政策措施(表21)。
表21 地質教育、層次結構及專業發展表
(2)加大對地質教育投入、改善辦學條件
繼續增加地質類專業學生撥款標準，加大地質類高校基本建設及專項經費支持力度，設立國家級地質專項獎學金，給予地質類專業高校實習經費補貼等。
(3)制定和完善相關政策與法規，鼓勵國土資源行業支持辦學
出臺《國務院關於進壹步推進高水平行業特色大學“部部***建”、“省部***建”工作的意見》，明確行業部門、教育部和地方政府在“部部***建”、“省部***建”工作中的職責，使高水平行業特色大學***建工作得到落實。制定招生及培養優惠政策，吸引生源報考地勘類專業。制定有關法規，鼓勵地礦行業企事業單位積極接收大學生實習，免收實習費，修改有關保險制度，建立各方分擔學生實習安全風險責任機制。國家地質公園建為地學類學生實習基地，對實習學生免費開放。
(4)建設壹兩所地學領域世界壹流大學
國家應支持建設壹兩所地學領域世界壹流大學以及壹批壹流學科。在“211工程”和優勢特色重點學科、“985工程”和優勢學科創新平臺建設中加大對地質高校的支持力度，給予地質教育特區政策，實行更加開放政策，創造更加優惠的條件。
(5)大力改善野外地質人才發展環境
堅持黨管人才原則，創新人才工作機制，包括培養開發機制、評價發現機制、選拔任用機制、流動配置機制、激勵保障機制等。認真落實《國務院關於加強地質工作的決定》中提出的“改善野外地質工作條件，對野外地質工作人員繼續實行工資傾斜政策，完善津貼補貼政策。給壹線人員大幅度提高野外津貼，改善工作條件和文化生活。設立國家功勛地質隊員稱號，享受‘五壹’勞動獎章待遇，赴邊疆工作滿十年後可自選戶口所在地等。”
(6)強化高校作為發展地球科學的主力軍作用
地質類高校緊密圍繞人才培養、科學研究、社會服務這三大任務，已經成為發展地球科學的主力軍之壹。國家應重視高校學科建設，將重大項目、重點實驗室、工程中心、學科基金等盡量放在高校。國土資源部等地勘行業應在科研項目、人才培養、學科建設、學生實習、壹流大學建設等方面給予地質類院校更多的支持。發揮高校學科全、人才多、積累雄厚的綜合優勢，在科技創新、體制創新方面邁出更大步伐，使高校特別是研究型大學真正發揮國家科技創新主力軍的作用。
(7)加強科普宣傳，廣泛開展地質學知識教育，提高公眾地學意識
地學教育也是國民素質教育的重要組成部分。應加強中小學的地學知識及科普教育。擴大地學夏令營規模，加強自然旅遊資源的地質教育資源開發。在非地學大學生中開設地學相關課程。將地學知識列入各級幹部培訓計劃。通過各種宣傳渠道對公眾進行地質、資源、環境、災害等方面地學知識科普宣傳教育。
6.時序安排
(1)2010～2020年質量提升期
以育人為本，“堅持穩步發展和提高質量相結合，重點放在提高質量上”(溫家寶2010年7月13日)。穩定規模，優化結構，構建大地質學科體系，人才培養模式由“應試教育”向素質教育轉變，實行完全學分制。由“知識擴容型”向“發動機式”轉變，由模式化向個性化轉變。深入開展產學研結合，進行教學內容和教學方法改革，使教學質量和學科水平明顯提高，人才素質，特別是實踐能力和創新能力全面提升。積極參與國家“卓越工程師”培養行動，向地勘行業壹線輸送更多地質人才。
(2)2020～2030年全面上水平期
全面建設以地球系統科學為基礎的地質學科體系和以創新能力為核心的地質人才培養體系，加快地學領域世界壹流大學和壹流學科建設，完善“創新型”人才培養模式，出壹批年輕地質學家、領軍人物、勘查技術發明家及地質經濟管理專家。
(3)2030～2050年目標實現期
人才培養、學科水平、教育體系及綜合實力進入世界先進水平，建成高等地質教育強國。
五、結論與建議
1)地質教育界應認真貫徹《國家中長期教育改革與發展綱要》精神，制定中長期及“十二五”發展規劃，真正做到“育人為本，改革創新，提高質量”。爭取在“十二五”期間，能向地勘行業壹線多輸送本科以上畢業生。人才實踐能力和創新能力明顯提高，科學家型、領軍型、復合型人才培養有突破性進展。
2)地質教育界應抓住機遇，迅速實現新的“三個轉變”，即由規模擴張型向以質量為核心的科學發展型轉變；由傳統地質學科向以地球系統科學為基礎的新的地質學科體系轉變；由“應試教育型”、“知識擴容型”模式向素質教育和“發動機型”人才模式轉變。
3)抓緊建設地學領域世界壹流大學和壹流學科。在抓住前沿上發揮引領作用，爭取承擔重大國際合作項目，參與國家重大政策措施活動，提高話語權，爭取更高的貢獻率。在資源與環境發展研究、地球系統科學研究、地震地質與災害地質研究、新能源資源研究等方面有重大突破，提高地質教育顯示度。
抓住機遇，迎接挑戰，育人為本，改革創新，提高質量，為培養大批創新型人才，建設地學領域世界壹流大學和壹流學科而***同努力!