那麽，什麽是兒童哲學，兒童哲學和繪本有什麽關系，兒童哲學繪本是什麽樣的繪本？
什麽是孩子+哲學？
想象壹下，當妳帶著孩子走在路上，他突然問:“路上這些人是從哪裏來的？他們的名字會不壹樣嗎？”當他看到壹朵花時，他問:“如果我是壹朵花呢？”他看到紅燈亮了，大家都停下來往前走，問:“為什麽大家都要遵守交通規則？”孩子的問題常常讓大人不知如何回答，但這些問題也說明他們對世界充滿了好奇。他們不僅關心自己看到的東西，還像哲學家壹樣試圖追問事物背後的原因。
德國學者GetrudRitz-Frhlich在20世紀90年代收集了1000個小學生的問題。這些問題大多涉及個人生活、存在主義和玄學。約15%的問題是“意義問題”，如“我為什麽在世界上？”“死後會怎麽樣？”“為什麽會有人類？”“上帝存在嗎？”“人為什麽不應該撒謊？”等壹下。從這個意義上說，孩子有做哲學的潛質，是天生的哲學家。
真正把這種潛力轉化為教育改革運動，讓兒童哲學成為教育界和哲學界的研究領域的，是哥倫比亞大學哲學教授馬修·李普曼。1970年代，他發現身邊的大學生存在邏輯混亂、表達困難的問題，他決心將哲學探究引入中小學，讓孩子從小學習獨立思考的能力。他寫了壹些哲學小說，希望孩子們在閱讀和討論哲學小說的同時，建立壹個相互尊重、相互傾聽的“探究小組”，從而發展創造性思維、批判性思維、關懷性思維和合作性思維。
從思考故事到哲學繪本
那麽，這種兒童哲學的教育計劃如何與繪本建立關系呢？這得從“思考故事”說起。思考故事，顧名思義，是近年來風靡歐美，旨在啟發孩子進行哲學思考的兒童文學作品。中國社會則是在臺灣省毛毛蟲兒童哲學基金會的推動下，引進外來的思考故事，創作本土的思考故事。思考故事作為傳統兒童哲學教材和哲學小說的補充，因為符合兒童的閱讀興趣，在兒童哲學課程的應用中已經非常普遍。目前在美國、英國、澳大利亞等國家已經積累了大量的從業者，尤其是美國蒙托約克大學哲學教授托馬斯·懷特·沃滕伯格所做的壹系列工作。