聽說我這裏有幾千本分級書，這幾年找我授權買書的教育公司也不少。
最近又有壹家公司來找我。甲方爸爸選書的要求是:畫面要好看，語言要簡單(50-200字)，故事要有趣。有這樣的書嗎？肯定有。
比如:繪本沒有大衛！《踏入閱讀》的前幾本書，鮑勃圖書。但如果這些書妳都想要，且不說版權談判的復雜程度會讓妳懷疑自己的人生，就算妳全部找到，也不多。因為:我們是非母語國家，大部分孩子或家庭都不懂英語，更別說有英語閱讀習慣的人了。
接觸過各種老師，深感很多公司其實沒有充分思考為什麽要做就貿然上馬了。
雖然我是賣版權的，但是我也希望我的好產品能被用好。要知道，版權費是不便宜的，但是買回來之後的本地加工費更貴，更別提耽誤的時間和機會成本了，所以我想跟妳說壹句心裏話。我知道妳不缺錢，但是妳可以做的更好~
1.找出妳的圖書館為誰服務。
我看過國外各種電子書平臺，我把它們分為亞馬遜、Raz、Xreading，每壹個平臺都有自己的目標人群和使用場景。在建圖書館的時候，首先要想清楚自己的定位。妳的用戶是誰？什麽情況下他們會用妳的產品？
亞馬遜肯定是大家最熟悉的，但是我們都知道，上面的書大部分是給成年人看的，給孩子看的繪本比較少。因為亞馬遜強大的渠道和善意，各個出版社也願意把書放到這個平臺上，通過亞馬遜的平臺以分成的形式提供給讀者。因為沒有壹次性的版權購買成本，這類平臺最大的優勢就是充分。但是對於國內大部分用戶來說，網速和使用習慣不壹樣是個大問題。
關鍵詞是:自己選，休閑，Kindle。
RAZ:在英國、美國和澳洲有許多分類閱讀圖書館。除了Raz，還有牛津的大型閱讀俱樂部，薛樂的literature Pro和文藝復興時期的My On。
因為這些平臺大多是出版社自己開發的，版權成本幾乎可以忽略不計，但也正是因為出版社不具備互聯網技術人才的基因，很多平臺無法站在小白用戶的角度考慮，更新叠代慢，需要專業人士，至少是學校老師的輔助。
關鍵詞:K12，分級讀者
Xreading class:這個圖書館是為數不多的為非英語母語者設計的在線閱讀平臺之壹。主要包括EFL(英語作為外語)的分級讀者。
點擊查看→第壹語言閱讀vs .第二語言閱讀|讀者困惑行為獎
因為這個平臺最初是面向日本大學生的，所以以章節書為主，低水平的分級閱讀特別少。2020年升級後，老師管理功能升級了不少。但由於版權和網速的原因，在國內並沒有完全向用戶開放。
關鍵詞:英語學習，作業形式
2.精心打造整個系統(K-12)，從妳最重要的年齡開始。
首先，妳可能不需要全部。
某公司曾經做過壹個調查，圖書館95%的書閱讀量不到3%。
這個數據充分說明，量不是關鍵，用起來才有價值。不能光說這本書不好不用，然後就認為換本書就解決問題了。這是本末倒置。打個不恰當的比方，就好像妳離婚了，原因是妳老婆不好看。
其次，如果做整個系統，設計和制作的成本也很大。壹方面，書籍的規格很多，有橫版、豎版、上有圖、下有字、圖中有字。為了讓功能鍵不影響閱讀，按鍵應該放在哪裏既美觀又不影響閱讀？是雙面的還是單面的？
還有，從功能上看，孩子和大朋友在英語閱讀上的需求是不壹樣的。比如要不要做壹個跟進系統？妳想制作動畫嗎？妳想做閱讀指南嗎？妳想要壹個單詞搜索功能嗎？看完要不要做AI評分？要不要給老師管理權限？妳想給學生們看讀書報告嗎？要不要社區交流分享？其實這些都不是技術問題，而是產品開發的順序和優先級問題。想不清楚，就只能用戰術上的大驚小怪來掩蓋自己戰略上的懶惰。
3.應選擇分級標準。
每個圖書館都有自己的分級標準。壹些公司使用蘭斯，而另壹些公司使用AR。
但是偷偷告訴妳，其實這兩個都是給母語書分級的。最大的bug就是低級書沒有配樂~ ~而中國孩子最需要的就是這壹段~
Xreading使用的是國際泛讀基金會的評分系統，友好很多，但缺點是大部分母語書都沒有收錄。
所以我的建議是，可以采用導讀水平(即字母A-Z)的分級方式，或者日本最大的泛讀學校SEG的YL分級體系，但是這兩個體系在國內的落地還有待進壹步完善。
如果我要建壹個圖書館，我會專註於:
K-G2的書/自拼書/簡單的繪本故事/很多第二語言的書。
4.同級別的書，橫向拓展壹定要足夠，要有紮實的基礎。
英語閱讀最難的不是加速，而是啟蒙。難的是從0到1的過程。
很多孩子可以讀到牛津樹的前3-4年級，但是在六年級就卡住了。這是為什麽呢？因為牛津閱讀樹是給母語國家的孩子看的，據說這些孩子早就是5000-10000單詞的基礎，也就是說他們的閱讀是壹個從“文盲”到“識字”的過程。
而我們是非母語環境，孩子沒有那個基礎。即使讀了幾十本書，我的詞匯量也只有幾百。以母語國家孩子的速度走路是不可能的。這個時候，要彌補這個短板，就要“橫向拓展”。
沒有壹套單獨的分級閱讀材料可以解決中國兒童的英語學習問題。妳必須學完牛津樹壹級，再去海曼壹級，再去中醫壹級，以此類推。如果積累到壹定程度，還可以繼續往上走。
當妳到了壹定階段，比如到了牛津樹的5/6年級，妳的閱讀水平基本上就是母語國的1級左右。如果妳沒有壹個好的環境讓孩子接觸英語(比如妳生活在國外，有會說英語的父母)，妳需要給孩子壹些第二語言的書籍來過渡。這些書被用來用簡單的語言解釋復雜的故事。閱讀這些書籍可以不斷強化英語中最常用的詞匯，提高孩子閱讀的流暢性和速度，這樣才有可能在更高層次的閱讀時降低難度。
5.不要用成人的視角看兒童分級書。
很多老師抱怨國外壹些分級讀物的K段太簡單，從頭到尾都有壹個句型，這是a..我明白了…妳能看到我的嗎...？這部分可以跳過。其實跳過這個階段，孩子就失去了壹個建立閱讀信心的敲門磚。這是…我明白了…看看...諸如此類。這些看似簡單的重復句子，不僅是孩子閱讀信心的基礎，也是孩子英語思維的腳手架。
教育學裏有個詞叫“啊哈！瞬間.顧名思義，就是學生思考、豁然開朗的瞬間。這是培養主動學習者的正確姿勢。
知識結構需要壹點構建。我們都知道i+1的學習原理。壹個理想的學習材料，應該是在妳已知區域的範圍內，難度稍微大壹點，會讓大部分學習者在閱讀的時候理解，對自己有信心，同時讓他有壹點新的知識，這樣他才能繼續學習。如果他能繼續學習，那他就可以。
6.能看懂不代表看懂了。這不是真正的閱讀。
比如:血吸蟲這個詞，妳只要學會自然拼讀大概就能讀出來，但是妳知道它是什麽意思嗎？這就是為什麽單純大聲朗讀的孩子，其實對閱讀不感興趣。
閱讀啟蒙時，大聲朗讀可以幫助孩子提高口語，建立詞類和語音的聯系，但前提是有足夠的“可理解的聽力輸入”。如果單純的壹個字母壹個字母的讀，後期每個單詞都會，但是連在壹起都不會，更別說閱讀速度了。
想想我們是如何閱讀中文的。我們絕對不是逐字閱讀，而是成堆閱讀。而這種情況壹定是默讀。閱讀應該是壹種信息的獲取。如果孩子只是自己從頭到尾看完這本書，不會感受到任何故事，也沒有信息差異。哪裏有好玩的？
7.圖書館也需要強運營。
從2017開始，招生引流成為所有在線教育公司的頭等大事。
看到用魚小成本引流繪本的成功案例後，很多教育公司立刻跟進。“我還想建壹個引流的線上圖書館。”這幾年網上圖書館來來往往很多，但真正“在網上思考”的圖書館並不多。
賬面只是這個產品的表面，更重要的是背後的產品邏輯、激勵機制、運營模式等等。小到妳的音頻播放是否有卡拉ok模式，學生跟隨的錄音是否可以分享，大到妳能否用AI技術推薦，如何提醒用戶很久沒登錄？如果妳只是在那裏堆壹些書，恭喜妳，妳的錢浪費了。父母的移動硬盤真的比妳的大，盜版的pdf比妳的豐富多了。
8.我以為贏了壹整個系統的網絡名人產品就爆發了。
做過英語閱讀的老師壹定明白，沒有壹套分級的讀物可以完全解決孩子的英語問題。國內最強K12教育集團做的XD閱讀，仿佛就在昨天，翻車了。妳確定要沖進去嗎？
總之，網上圖書館看似簡單，其實水很深。只有做足功課，不斷升級，才能省錢。
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