與人文社科系相比，理科開展互動教學的難度更大——因為前者的知識更新更快，問題往往是開放式的，沒有標準答案，剛好適合學生自主學習探索，通過討論交流互動，老師不必比學生了解更多。比如王永利教授提到著名的哈佛商學院就是全案例教學；後者的教學內容相對固定，多為經典知識體系，靈活性有限，答題標準。如果學生想要互動，教師應該努力提取好的問題供學生討論。以下是今天聽到的別人的經歷，包括教學中的很多細節。
可以建壹個課程QQ群，方便溝通聯系。
建QQ群而不是微信群是因為在群裏回答問題方便，需要在電腦上打字。在群裏答題的好處是方便學生隨時提問，方便老師統壹回答不同學生的相同問題，可以鼓勵學生互相回答，實現學生之間的互動，所有學生都能看到問題和答案，這可能是以前沒有實現的。學生私下問的壹些問題，如果老師覺得通用，也可以發在群裏，只要把提問者的名字隱去。
組不要太多，最好不超過8組，每組人數也不要太多。最好是老師指定小組，而不是學生自由組合，否則小組數量很難控制。最好是壹直固定分組，但這就需要老師給每個班級安排座位。讓學生分組討論，代表回答問題，可以避免直接讓學生回答問題卻不回答的尷尬。需要設計壹個評分機制，避免在群體中搭便車。壹種方式是群內互相打分，分數低的自然是搭便車。
可以引入競爭機制，比如給兩組同樣的討論問題。
群體代表發言時，為了防止其他群體因為不感興趣而無所作為，可以引入問題打分機制。前幾節課，學生可以通過點擊班長、學習委員、團支部書記、宿舍長等方式回答問題。這些學生壹般都不是很差的學生，可以避免答不上來的尷尬。要註意避免整節課被學生分組討論，因為有些老師被教學督導判定為教學事故。
互動教學還包括師生之間的情感互動，教師要有親和力。
分班教學模式是傳統教學和互動教學相結合的教學模式，提倡壹半時間由教師講授，另壹半時間由學生分組討論，同時要給學生時間內化和吸收知識。具體來說，可以前半節課討論最後壹講，後半節講新內容；或者講壹節新課，安排壹節討論課，兩者錯開。據說復旦大學已經成功將拆分課堂模式引入高等數學課堂。