壹、課程建設的內涵
探索和明確課程建設的內涵，是課程建設的基礎。結合教學、課程建設、精品課程評審等實踐，對課程建設內涵的認識和體會敘述如下：
1．師資隊伍建設。師資隊伍建設是課程建設的先導，其建設內容主要包括師資隊伍的學歷結構、年齡結構、職稱結構和學緣結構以及學術水平、教學水平、教育理論和思想素質等。要建設具有壹流水平的課程，首先要有就壹流的學術水平、豐富的教學經驗、深厚的教育理論功底、紮實的教學技能、嚴謹的治學精神的師資隊伍。
2．教學內容和教學質量建設。教學內容和教學質量建設是課程建設的核心和主體，也是衡量課程建設質量的主要標準，其內容主要包括教學思想的改革與建設、知識內容建設、教學水平建設、教材建設、教學資源建設以及結合專業特點積極開展教學改革與教學研究等內容的建設。
3．教學方法和教學手段建設，教學方法和教學手段建設是實現課程建設目標的主要途徑和基本保證，在課程建設中，要緊緊圍繞提高教學質量、加強素質教育和培養學生能力等，結合專業特點、教學內容積極開展現代化教學方法、教學手段的研究與建設，確保課程建設快速發展。
4．教學條件建設。教學條件建設是課程建設重要保證，主要包括課堂教學的基本設施、實驗和實習等實踐教學條件的先進性與開放性、教學環境和教學氛圍等建設。
5．教學管理建設。教學管理是課程建設的組織保證，主要包括科學、規範、系統和配套的教學管理 規章制度 、教學質量評價體系、教學檔案資料和教學激勵機制等內容的建設。隨著課程建設的發展和提高，不斷提高教學管理水平，才能及時地科學評價教學質量，確保課程建設的各項內容健康發展。
二、課程建設的目標
課程建設是學校教學建設的核心內容，其建設目標的實現與否，主要體現在能否建設壹支高水平的師資隊伍、能否培育出高素質的創新性人才、能否創造出高水平的教學和科研成果，以及是否有與課程建設相配套的高效科學的教學管理體制和激勵機制等。
1．建設高水平的師資隊伍是課程建設的先導，在課程建設中，師資隊伍的學術水平、師德和敬業精神等綜合素質的高低是直接影響課程建設的關鍵因素。如何建設壹支高水平師資隊伍是課程建設的首要內容。首先要結合教學工作實際，科學制定師資隊伍近期和中長期建設規劃；第二要加強學術水平建設，在課程建設過程中，註重與學術交流、科學研究等緊密結合，提高師資隊伍的整體學術水平；第三要加強教師的思想建設；第四要建立科學高效的激勵機制和管理機制。
近年來，我們學院堅持把師資隊伍建設作為課程建設的重中之重。總結我院師資隊伍建設的過程，主要經歷了以下幾個階段：
第壹階段是培養和提高階段。我們把課程建設與學科建設、實驗室建設和學位點建設相結合，先後引進國內的專家學者4人、國外專家學者10人、吸引回國博士30多人、把優秀的在校學生留下來近20人，初步建立了學歷、年齡、學緣和職稱等結構較合理的師資隊伍。
第二階段是鞏固穩定階段。壹方面取消了原來的定向、委培和保送培養博士等制度，根據課程建設的實際需要，選派骨幹教師到國內外中、短期進修提高(平均每年2～3人)：另壹方面還從國內外擇優引進學術帶頭人。通過培養和引進課程建設帶頭人，逐漸完善和優化了各主幹課程的師資隊伍結構，確保了課程的快速發展。
第三階段是出成果、見效益階段。通過重點選拔和培養拔尖人才、提高師資隊伍整體學術水平，促進課程建設的快速發展。目前在教師中具有博士學位者占60％多，其中有中科院院士1人、國家傑出青年基金獲得者1人、河北省燕趙學者2人、博士生導師近30人。現已基本建成了職稱結構、年齡結構、學歷結構、學緣結構較合理、學術水平較高的的師資隊伍，為開展課程建設奠定了堅實基礎。
2．通過課程建設提高教學質量，為社會培養和輸送高素質創新性的學科專業人才。高水平的課程最主要的標誌之壹在於：在課堂傳授知識的同時，還要通過實驗、實習以及課外創新研究和畢業論文等實踐環節把科學研究的思想和方法等融會於教學之中，使學生在掌握基本知識和基本理論的同時，還能獲得創新精神和創新能力的培養。
教學是傳授知識和培育人才的過程。作為高等學校的“高等”內涵主要體現在創造知識和培養高素質創新性人才的能力上。近年來我們堅持依靠科學研究、重點實驗室、重點學科、學位點等的建設不斷帶動和促進本科教學水平、教材、教學手段、教學內容等課程建設內容的發展和提高，使教學改革逐漸深入，教學質量和學生的綜合素質和創新能力得到了鍛煉和提高。
為了更好地培養創新性人才，我們還註重把科學研究成果引進課堂。為把前沿科學知識及時傳授給學生，第壹，要求所有教授、副教授為本科生上課，同時還積極鼓勵教師把原創性的科學知識及時傳授給學生；第二，學院堅持聘請國內外專家學者為本科生作學術報告，通過學術活動，不僅擴大了本科生的知識面，還激發了學生熱愛科學、探索科學和為科學事業奮鬥的遠大理想。
為了培養學生的綜合能力，學院從修訂 教學計劃 做起，精心修訂課程設置、更新實驗內容，確保學生動手操作、獨立設計、運用綜合知識解決問題等實踐能力的培養。在課程建設的帶動下，積極為本科生提供科技創新基地，使學生的研究探索意識和創新意識得到了培養和提高。
3．創造高水平的教學和科研成果。高水平課程的另外壹個重要標誌就是能否創造出高水平的教學和科研成果。要不斷結合教育教學規律和社會發展的實際需要，緊緊圍繞提高教學質量這壹核心，積極開展教學改革的研究與實踐，不斷豐富和完善教學研究成果。同時，必須要有壹支高素質的師資隊伍和良好的學術氛圍，營造適合高水平成果的土壤和氣候。
近年來我們***承擔承擔省部級教學改革和基礎教育研究課題10項、學校教學改革課題20多項，獲得省部級教學和科研成果獎十多項，發表教學研究論文壹百多篇，出版各類教材近三十多部，使教學研究推動和促進了教學改革和發展。
4．建立比較完善的高效科學的管理體制和激勵機制。隨著學科水平的不斷提高，對教學管理的要求也就越來越高，必須不斷更新教學管理思想和教學管理理念，建立科學的教學管理體制和激勵機制，才能確保課程建設的健康快速發展。
教學管理的宗旨是服務於課程建設。我們在課程建設過程中，十分註重教學的科學管理，建立和完善了教師、教學小組和學院的教學檔案，制定和完善了系統配套的教學規章制度和獎懲制度，打破了原來論資排輩的教學負責 入管理模式，大膽選拔事業心強、品行好、管理能力強、學術水平高、教學效果好的學術帶頭人或中青年骨幹教師擔任課程小組負責人，建立了專家教授負責制的課程建設和教學管理體制，對加快課程建設起到了積極作用。
三、課程建設內容的相互關聯
課程建設是壹項綜合性的整體建設，課程建設的各項內容彼此既相互促進又相互制約。在課程建設中，如果對課程建設各項內容的相互關聯認識不夠，只強調單壹課程建設內容的發展，而忽視課程建設各項內容的綜合性，就會使課程建設難以達到預期目標。
在課程建設中，師資隊伍建設是先導。只有建設壹支高水平的師資隊伍，才會有高水平的教學質量，才能培養出高素質的學科專業人才，才會創造出高水平的教學和科研成果。相反，如果師資隊的學歷結構、職稱結構、年齡結構和學緣結構不合理，學術水平、教學水平不高，敬業精神不強，就不會有高質量的教學，更不會培育出高素質創新性的學科專業人才和創造出高水平的教學和科研成果，所以師資隊伍建設是提高教學質量、培養高素質創新性人才和創造高水平教學科研成果的源頭。近年來我們把師資隊伍建設與學位點建設、重點實驗室建設、重點學科建設緊密結合在壹起，大大提高了師資隊伍建設的綜合效應。
在課程建設中，教學質量是核心。師資隊伍建設、教學改革與研究、教學條件、教學手段和教學方法等課程建設內容都應以提高教學質量為核心。如果只是壹味地追求高學歷、高職稱的師資隊伍以及現代化的教學條件等，教學質量得不到提高，那就偏離了課程建設的根本目標。
在課程建設中，高水平的教學和科研成果、高水平的教學管理是高質量課程建設的自然結晶。要註重把課程建設與科學研究緊密結合，充分發揮科學研究的環境、條件和成果，讓學生在大學學習期間盡可能多地接受科學研究的熏陶，使教學和科研相互促進、***同提高。有了高水平的教學科研成果和先進的教學管理，才能確保教學質量的不斷提高，課程建設健康快速發展。
課程建設的各項內容彼此既相互促進，又相互制約，只有深入領會課程建設的內涵、課程建設的目標，處理好課程建設各項內容的相互關聯，才能使課程建設事半功倍。
[責任編輯：余大品]
夏曉燁，河北師範大學生命科學學院生物教育研究室主任，教授；段相林，河北師範大學生命科學學院教授，教育部高等學校生物科學專業教學指導分委員會委員。