教育學中實用的心理效應
對孩子的教育是離不開心理學的運用的，下面我就為大家帶來教育學中實用的心理效應吧!
心理效應壹：羅森塔爾效應
美國著名的心理學家羅森塔爾曾做過這樣壹個試驗：他把壹群小白鼠隨機地分成兩組：A組和B組，並且告訴A組的飼養員說，這壹組的老鼠非常聰明;同時又告 訴B組的飼養員說他這壹組的老鼠智力壹般。幾個月後，教授對這兩組的老鼠進行穿越迷宮的測試，發現A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明，它們能夠先走出 迷宮並找到食物。
於是羅森塔爾教授得到了啟發，他想這種效應能不能也發生在人的身上呢?他來到了壹所普通中學，在壹個班裏隨便地走了壹趟，然 後就在學生名單上圈了幾個名字，告訴他們的老師說，這幾個學生智商很高，很聰明。過了壹段時間，教授又來到這所中學，奇跡又發生了，那幾個被他選出的學生 現在真的成為了班上的佼佼者。
心理效應二：超限效應
美國著名作家馬克?吐溫有壹次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，使人感動，準備捐款。過了10分鐘，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐 壹些零錢。又過了10分鐘，牧師還沒有講完，於是他決定1分錢也不捐。等到牧師終於結束了冗長的演講開始募捐時，馬克?吐溫由於氣憤，不僅未捐錢，還從盤子裏偷了2元錢。
這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起心 理極不耐煩或反抗的心理現象，被稱之為?超限效應?。超限效應在家庭教育中時常發生。當孩子犯錯時，父母會壹次、兩次、三次，甚至四次、五次重復對壹件事 作同樣的批評，使孩子從內疚不安到不耐煩乃至反感討厭。被?逼急?了，就會出現?我偏要這樣?的反抗心理和行為。可見，媽媽對孩子的批評不能超過限度，應 對孩子?犯壹次錯，只批評壹次?。如果非要再次批評，那也不應簡單地重復，要換個角度、換種說法。這樣，孩子才不會覺得同樣的錯誤被?揪住不放?，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。
心理效應三：德西效應
心理學家德西曾講述了這樣壹個寓言：有壹群孩子在壹位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。於是，他出來給了每個孩子10美分，對他們說： ?妳們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。?孩子們很高興，第二天仍然來了，壹如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子5美分。5美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個孩子2美分，孩子們勃然大怒，?壹天才2美分，知不知道我們多辛苦!?他們向老人發誓， 他們再也不會為他玩了!
在這個寓言中，老人的方法很簡單，他將孩子們的內部動機?為自己快樂而玩?變成了外部動機?為得到美分而玩?，而他操縱著美分這個外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。
德 西效應在生活中時有顯現。比如，父母經常會對孩子說：?如果妳考100分，就獎勵妳100塊錢?、?要是妳能考進前5名，就獎勵妳壹個新玩具?等等。 家長們也許沒有想到，正是這種不當的獎勵機制，將孩子的學習興趣壹點點地消減了。在學習方面，家長應引導孩子樹立遠大的理想，增進孩子對學習的情感和興 趣，增加孩子對學習本身的動機，幫助孩子收獲學習的樂趣。家長的獎勵可以是對學習有幫助的壹些東西，如書本、學習器具，而壹些與學習無關的獎勵，則最好不要。
心理效應四：南風效應
?南 風?效應也稱?溫暖?效應，源於法國作家拉?封丹寫過的壹則寓言：北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來壹個冷風凜凜、寒冷刺骨，結 果行人為了抵禦北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。
故事中南風之所以能達到目的，就是因為它順應了人的內在需要。這種因啟發自我反省、滿足自 我需要而產生的心理反應，就是?南風效應?。由此我們可以知道，家庭教育中采用?棍棒?、?恐嚇?之類?北風?式教育方法是不可取的。實行溫情教育，多點 ?人情味?式的表揚，培養孩子自覺向上，才能達到事半功倍的效果。
心理效應五：木桶效應
?木桶?效應的意思是：壹只沿口不齊的.木桶，它盛水的多少，不在於木桶上那塊最長的木板，而在於木桶上最短的那塊木板。 壹個孩子學習的學科綜合成績好比壹個大木桶，每壹門學科成績都是組成這個大木桶的不可缺少的壹塊木板。
孩子良好學習成績的穩定形成不能靠某幾門學科成績的突出，而是應該取決於它的整體狀況，特別取決於它的某些薄弱環節。因此當發現孩子的某些科目存在不足時，就應及時提醒孩子，讓其在這門學科上多花費壹些時間，做到?取長補短?。
心理效應六：霍桑效應
美國芝加哥郊外的霍桑工廠是壹個制造電話交換機的工廠，有較完善的娛樂設施、醫療制度和養老金制度等，但工人們仍然憤憤不平，生產狀況很不理想。後來， 心理學專家專門對其進行了壹項試驗，即用兩年時間，專家找工人個別談話兩萬余人次，規定在談話過程中，要耐心傾聽工人對廠方的各種意見和不滿。這壹談 話試驗收到了意想不到的結果：霍桑工廠的產值大幅度提高。
孩子在學習、成長的過程中難免有困惑或者不滿，但又不能充分地表達出來。作為母親，要盡量擠出時間與孩子談心，並且在談的過程中，要耐心地引導孩子盡情地說，說出自己生活、學習中的困惑，說出自己對家長、學校、老師、同學等的不滿。
孩子在?說?過之後，會有壹種發泄式的滿足，他們會感到輕松、舒暢。如此，他們在學習中就會更加努力，生活中就會更加自信!
心理效應七：增減效應
人際交往中的?增減效應?是指：任何人都希望對方對自己的喜歡能?不斷增加?而不是?不斷減少?。比如，許多銷售員就是抓住了人們的這種心理，在稱貨給顧客時總是先抓壹小堆放在稱盤裏再壹點點地添入，而不是先抓壹大堆放在稱盤裏再壹點點地拿出。
我們在評價孩子的時候難免將他的缺點和優點都要訴說壹番，並常常采用?先褒後貶?的方法。其實這是壹種很不理想的評價方法。在評價孩子的時候，我們不妨運用?增減效應?，比如先說孩子壹些無傷尊嚴的小毛病，然後再恰如其分地給予贊揚?
心理效應八：蝴蝶效應
據研究，南半球壹只蝴蝶偶爾扇動翅膀所帶起來的微弱氣流，由於其他各種因素的摻和，幾星期後，竟會變成席卷美國德克薩斯州的壹場龍卷風!紊亂學家把這 種現象稱為?蝴蝶效應?，並作出了理論表述：壹個極微小的起因，經過壹定的時間及其他因素的參與作用，可以發展成極為巨大和復雜的影響力。
?蝴蝶效應?告訴我們，教育孩子無小事。壹句話的表述、壹件事的處理，正確和恰當的，可能影響孩子壹生;錯誤和武斷的，則可能貽誤孩子壹生。
心理效應九：標簽效應
在第二次世界大戰期間，美國由於兵力不足，而戰爭又的確需要壹批軍人。於是，美國就決定組織關在監獄裏的犯人上前線戰鬥。為此，美國特派了幾個心理學專家對 犯人進行戰前的訓練和動員，並隨他們壹起到前線作戰。訓練期間心理學專家們對他們並不過多地進行說教，而特別強調犯人們每周給自己最親的人寫壹封信。信的 內容由心理學家統壹擬定，敘述的是犯人在獄中的表現是如何地好、如何改過自新等。專家們要求犯人們認真抄寫後寄給自己最親愛的人。三個月後，犯人們開赴前線，專家們要犯人給親人的信中寫自己是如何地服從指揮、如何地勇敢等。結果，這批犯人在戰場上的表現比起正規軍來毫不遜色，他們在戰鬥中正如他們信中所說的那樣服從指揮、那樣勇敢拼搏。後來，心理學家就把這壹現象稱為?標簽效應?，心理學上也叫暗示效應。
這壹心理效應在家庭教育中 有著極其重要的作用。例如，如果我們老是對著孩子吼?笨蛋?、?豬頭?、?怎麽這麽笨?、?連這麽簡單的題目都不會做?等，時間長了，孩子可能就會真的成為了我們所說的?笨蛋?。所以，媽媽必須戒除嘲笑羞辱、責怪抱怨、威脅恐嚇等語言，多用激勵性語言，對孩子多貼正向的標簽。
心理效應十：門檻效應
日常生活中常有這樣壹種現象：在妳請求別人幫助時，如果壹開始就提出較高的要求，很容易遭到拒絕;而如果妳先提出較小要求，別人同意後再增加要求的分量，則更容易達到目標，這種現象被心理學家稱為?門檻效應?。在家庭教育中，我們也可以運用?門檻效應?。例如，先對孩子提出較低的要求，待他們按照要求做了，予以肯定、表揚乃至獎勵，然後逐漸提高要求，從而使孩子樂於無休止地積極奮發向上。
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