如何構建學校、家庭、社會相結合的教育網絡

在家庭、社會和學校的教育中，學校是從社會教育中優化出來的更加積極、生動、純粹的教育園地，是對學生進行思想道德教育的主渠道。學校教育更有自覺性和目的性，有計劃、有組織、有系統地進行。因此，學校充分發揮教育優勢，高度重視“四助壹”教育工作，建立了以校長全面負責、黨支部為骨幹、政教處和大隊部為主導、年級組和班主任為主體、工委和校外輔導員為顧問的德育工作網絡。在提高認識的過程中，全體幫教人員通過學習，清醒地認識到當前青少年犯罪率居高不下對社會的嚴重危害，充分認識到“四幫壹”活動的重要性。

首先，確定要幫助的對象；開展“四幫壹”教育活動的基礎工作是確定幫教對象。人太多幫不上忙，人太多時間精力人員配備跟不上，很容易讓活動流於形式，起不到真正的幫助。學校領導和高年級班主任經過反復研究，對那些缺乏家庭溫暖、行為習慣差、成績不理想的學生，在每個班確定壹名。學校就這樣確定了8名學生作為幫教對象。

其次，提高認識，增強責任感；為了讓這些後進生盡快步入正常的學習生活軌道，我們開展了“四幫壹”結對活動。我們根據實際情況，有計劃、有目的地幫助這8名學生，找到了壹名退休教師、壹名任課教師、優秀學生和這8名學生的家長作為“四幫壹”的幫助對象，制定了有效的措施和活動方案。後進生是校園中的弱勢群體，後進生問題不僅是壹個教育問題，也是壹個社會問題。每個孩子都有他的天賦、獨立的意誌和對成功的渴望。為了讓這些學生在校園裏有家的感覺，為了讓每壹個學生都得到尊重和認可，學校提出了兩個口號:第壹，“進步就是成功”。不管學生以前的成績和品德如何，只要他們在最近壹段時間內在成績、品德、行為習慣等某些方面有所進步，妳就會成為“本周之星”，妳的名字就會出現在學校的榮譽榜上，妳的事跡也會被記錄下來。第二，“做文明學生比語文數學考100分更光榮”。這兩個口號可以說是為後進生的轉化提供了壹個平臺，讓他們看到了成為壹個優秀學生的可能，所以老師樂於教樂於幫，學生樂於學。爭做“進步學生”、“文明學生”也成為學校的普遍做法。

第二，構建家校網絡，形成教育合力

家庭教育在學生思想道德建設中發揮著特殊而重要的作用。家庭教育是大教育的組成部分之壹，是學校教育和社會教育的基礎。家庭教育是終身教育，在人的壹生中起著基礎性的作用。孩子上小學、中學後，家庭教育既是學校教育的基礎，也是學校教育的補充和延伸。為此，學校進壹步加強與學生家長的聯系，讓家長及時了解學校的教育意圖，協調教育節奏和要求，形成教育合力，提高教育效果。但實際情況並不樂觀:壹些家長急於求成，但在培養孩子天賦的觀念上存在誤區。他們只註重檢查孩子的各科學習成績，而忽視了對孩子的思想道德教育。有些家長平時太寵孩子了。孩子壹旦做錯事，總覺得自己付出了那麽多艱辛和代價，壹心要把孩子養大。所以他們采取了簡單粗暴的方法來訓斥孩子，造成了孩子的逆反心理。壹些家長以工作忙為借口，很少和孩子交談，了解孩子的想法，把所有的希望都放在學校教育孩子上。於是學校采取了以下措施:壹是建立家長聯系學校的監督卡:通過監督卡聯系家長，了解家長對孩子的教育情況，告知家長學校的各種教育要求。二是成立家長委員會，宣傳普及教育孩子的知識，推廣家長教育孩子的成功經驗，促進家庭教育的規範化和科學化。三是在校園網開設“家長學校”專欄，向家長宣傳普及教育孩子的知識。第四，根據實際需要，教師通過學校溝通，經常上門或與家長溝通，等等。在“四助壹”教育活動中，教師特別重視家長的思想工作，結合實際問題，讓他們了解現代教育的目的和家庭教育對孩子未來生活的重要性。提高學生家長教育水平，積極協助學校共同教育孩子，家庭教育取得良好效果。比如五年級老師了解到，他們幫助的那個學生不僅父母離異，而且沒有人照顧他。他和奶奶住在壹起，住在叔叔家。他六七十歲的奶奶照顧她和叔叔的孩子，她還要做家務，做點小生意。父母不問，不關心，這個學生經常在我的課上遲到。再比如六年級的學生是被收養的，後來他的父母又養了壹個，所以對被收養的就沒那麽在意了。父母的冷漠讓孩子促進心理平衡，經常去網吧，偷家裏的錢，被父母打。有些老教師來幫忙教書，父母卻不歡迎。他們覺得丟臉，說“孩子長大成人”，老教師們只好“小心翼翼，用真誠去感染”。通過與家長的多次接觸和交流，家長看到了老教師的良苦用心，最終讓家長開始感受到孩子的“危險”。家庭環境塑造學生的基本性格。只有家庭和學校教育達成壹致，學校教育才能有好的效果。實踐證明，家校結合，相互理解，相互合作，可以形成良性的教育循環網絡，促進學生身心能力的健康發展。

第三，註意關懷方法，保證教育的有效性。

1，註重培養自信。

教育需要愛，也需要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育。教師必須耐心細致地研究每壹個學生，打開學生心靈的窗戶，促進師生雙向情感交流。比如六年級的同學王健，在語言表達上和普通孩子差距很大，不敢在同學面前說話，更不敢上講臺發言。班主任為了幫他練膽量，走在他身邊，牽著他的手，陪他壹起走上講臺，還經常私下找他談話，鼓勵他。漸漸地，孩子變得自信了，敢說話了。現在他上課總是認真聽講，積極舉手發言，給各方面的學習帶來了很大的幫助。

2、狠抓常規教育。

五年級學生朱丹，從低年級開始，基礎差，習慣差，自制力差。所以班主任從培養良好習慣入手，切實加強自己的常規訓練，包括學習常規、紀律常規、生活常規。以班級優勝星的形式進行每周壹次的評比。如果妳各方面都做得很好，妳會記住壹個明星。學期末，妳會給表現好的同學發壹個小獎狀。班主任私下鼓勵朱丹好好表現，及時發現他的閃光點，壹有進步就給他壹顆星星。學期末，他被授予了壹個小證書。在他眼裏，壹個小小的獎項比100塊錢更珍貴。從那以後，他越來越喜歡表現自己，表現得越來越好。

3、家校合作* * *培養

要使學生全面發展，家庭的教育作用是不可或缺的。老師經常通過家訪、電話等方式及時與家長取得聯系。，以便及時了解他的各方面情況，與家長探討教育孩子的最佳方式。例如，壹個五年級的老師發現約翰·楊經常因為懶惰而忘記做作業。老師找他談話的時候，他保證第二天會寫完，但是第二天檢查的時候作業拿不到了。不管老師是“哄”還是“嚇”，學生都要以不變應萬變。我們做什麽呢不斷的失敗迫使老師重新考慮改造他的方法。之後老師發現他完成了某項作業，就及時表揚他，及時給他戴上星星，及時聯系他的父母。許多次後，這個學生可以像其他學生壹樣享受成功的喜悅。通過反復的教育，約翰·楊已經能夠認真完成每壹科的作業了。

4，優秀學生* * *有進步。

小學六年的最後階段，學生很忙。為了讓學生共同進步，很多優秀的學生都可以積極的去做這項工作。例如，六年級的優秀學生於小燕堅持幫助王佳麗。下課後，如果老師布置作業，她就會拿著作業本，拿個凳子到王佳麗的座位上看他做。如果沒有辦法，她會壹步步分析給他聽，直到他知道為止，然後她會找壹個類似問題的題目讓他做。如果他還是不會，她會教他直到他會為止。不僅是課堂作業，還有作業。有時候老師壹下課就布置作業，但他就是不想做，所以於小燕還是會去他的位置看他做，但還是會耐心的教他怎麽解題。但有時候老師還是會在放學後布置作業，所以於小燕沒時間看他做，只能讓他回家認真做。第二天早上，當王佳麗來的時候，於小燕會檢查他的作業。大部分他都做到了，有些沒有，所以會耐心教他去做。在於小燕的積極幫助下，王佳麗的畢業考試成績有了明顯的進步。

5.活動是援助和教育的載體。

在“四幫壹”活動中，組織學生開展壹些活動，如討論交流會、征文活動、參觀徐悲鴻故居等。特別是組織學生參觀徐悲鴻故居，給同學們留下了深刻的印象。他們在故居前拍照留念。壹些同學在看了徐爺爺的生平事跡後，感觸頗深。有的同學不肯放下他用過的毛筆，有的同學久久不肯離開徐爺爺曾經坐過的座位。這個活動的效果很好。在活動中，學生們增加了樂趣，增強了學習信心。

6.喚起教師的愛

後進生形成的原因，當然有家庭教育的缺失，有社會環境的影響，也有教師教育不當的不可推卸的責任。目前絕大多數學生都是獨生子女。壹個學生的落後，涉及的不僅僅是壹個學生，而是幾個家庭。每壹個教育工作者都應該有同情心和愛心，至少把學生當成兄弟姐妹，采取積極、耐心、細致的行動去關心他們。不要拋棄任何壹個後進生，和他們交朋友，早點在他們身上多花點時間，老師也不要對他們要求太高。彌補它們，鞏固它們，跟上它們，才是成功。久而久之，點可以變成線，線可以變成面。