熊住在洞穴裏的設計理念教案1
以學生為主體，重視學生情感、態度、價值觀的培養。要根據學生的需求和愛好，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生帶入童話世界，感受自然之美，讓學生在特定的語言環境中學習語言。
設計特點
以學習漢字和訓練語言文字能力為重點，運用趣味教學法和跳躍教學法，提高學生自主閱讀意識。
教學過程
第壹類
第壹，指導情況
(給我看森林這個詞。)
妳知道這兩個詞嗎？仔細看他們的字形。妳發現了什麽？(兩個樹林，三個博物館)
演示課件，從森林壹詞到三棵樹，再到五棵樹，再擴展到壹片廣袤無邊的森林)妳看，這壹片廣袤的森林是誰的家？(花草樹木動物)就在這片美麗的森林裏，發生了這樣壹個感人的故事。
象形文字引入畫面，通過文字、畫面、音樂和老師富有感染力的語言將學生帶入大森林，縮短了與自然的距離，讓學生渴望學習課文。
老師伴著音樂讀課文。(像放電影壹樣在屏幕上同步顯示畫面。)
第二，第壹次讀故事
1.自由閱讀。先圈出妳不認識的單詞，然後在生詞表(1)中查找。然後，在生詞上面標上拼音:如果有不認識的生詞，可以問同學老師。
2.再讀壹遍，標出自然段落。
3.分組閱讀；單獨閱讀；選擇參賽者。
4、選手朗讀，其他同學點評，發音。
引導學生在特定的語言環境中進行閱讀，通過各種閱讀方法和生詞的常見面孔教給學生識字方法，培養學生自主識字的意識。讓學生圈出標記，以培養不寫不讀的習慣。
第三，識別和閱讀新單詞
1，展示圖文並茂的生詞卡，學生可以自由朗讀單詞。
文字永遠要和東西壹起教，壹起學。這些圖文並茂的卡片很直觀，讓學生在大量閱讀的同時也很容易理解漢字的含義。
2.同桌互讀。
3.按名字讀。
4.去掉拼音閱讀。
5.坐火車讀書。
6.隨意閱讀。
7.水果采摘遊戲:
展示課件:
在壹棵密密麻麻的樹上，有紅色的果實，果實上有編號，每個果實的背面都有新的字。讓學生點擊壹個閱讀壹個。)
8.找朋友打遊戲。
為每個新單詞制作壹張卡片。學生們來到黑板前，宣布他們能組成單詞的朋友。)
第四，上課要求休息
拍手唱兒歌:
森林很美，四季很有名。春天綠葉茂密，夏天花香四溢。
秋天果實累累，冬天鳥兒忙碌。熊住在山洞裏，他不砍樹也不蓋房子。
動詞 （verb的縮寫）擴展應用
從新單詞卡中選擇壹個妳喜歡的單詞，說壹句話或幾句話。妳也可以選擇任意兩個或兩個以上的單詞來說壹段話。
(下要保，上不封頂。根據學生的能力、興趣和需要，對不同層次的學生進行不同層次的語言訓練。)
《住在山洞裏的小熊》第二課教材分析
《住在山洞裏的熊》是小學語文第壹冊。這是壹個感人的童話故事，旨在展示人與自然的和諧。文字用流暢簡潔的筆觸把我們帶入了美麗的森林，通過熊家總是不願意砍樹建房子的行為，表達了人類的環保意識。最後，動物們獻上鮮花來贊美熊壹家的行為之美。課文語言優美，以兒童喜聞樂見的漫畫形式出現，容易激發兒童的閱讀和學習興趣。
學生分析
壹年級學生活潑好動，喜歡表達自己的想法，對很多事情充滿好奇心。經過壹個學期的認讀練習，學生已經初步掌握了記憶生詞的方法，大部分學生都能用方便的方式進行閱讀，因此課堂上大部分學生都能理解生詞，並能借助圖片或其他手段自行閱讀課文。
設計構思
《語文課程標準》指出學生是語文學習的主人。語文教學要為學生創造良好的自主學習環境，激發學生的學習興趣，註重培養學生自主學習的意識和習慣。根據壹年級學生的年齡特點和認知規律，設計體現了以下幾點:
1，我充分利用卡片、圖片、多媒體等手段，創設情境，把學生帶入壹個令人眼前壹亮的童話世界，讓學生感受到大自然的美和熊家庭環保行為的美。
2.學生已經掌握了識字方法，所以鼓勵學生使用對他們方便的方法。
3.在朗讀中培養學生的語感。
教學目標
1，認識10個新單詞，會寫3個新單詞，認識壹個偏旁的“石頭”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，從學習中認識到我們應該保護自然，認識到熊家的行為是壹種美德。
教學重點
讀，寫，讀課文。
教學準備
多媒體課件，動物頭飾。
教學過程
第壹，進口
同學們，老師帶妳們去壹個美麗的地方(課件中有森林的圖片)。妳看，這就是美麗的大森林。這裏的松樹像壹把綠色的大傘，遮天蔽日。在松蔭下，各種小花競相開放，吸引著小蝴蝶、綠草、嘰嘰喳喳的小鳥和活潑可愛的小鹿。他們都住在這裏。今天老師提前和小熊家打招呼，想帶同學去他家做客。妳願意嗎？請打開語文書，自由朗讀20課。如果碰到什麽不知名的字畫，把自然的段落標出來。
意圖:將學生帶入情境，拉近與自然、動物的距離，為開始與熊家交流做準備。讓學生圈出圖片，引導他們養成良好的閱讀習慣。
二，自主識字，通讀課文
1.自己讀課文，用自己喜歡的識字方法記生詞，再讀課文，引導學生學會用插圖幫助閱讀。
2.聽課文並朗讀:
(1)點名閱讀，在評價中鼓勵學生閱讀猜測，通讀課文。
⑵壹起讀生詞。
⑶分組閱讀鞏固生詞。
(4)記住生詞，所有的生詞都會再出現。請學生當老師讀，然後互相交流識字方法。
意圖:通過師生角色的轉換，激發學生的學習興趣，培養學生的自信心，使語文教學成為師生平等對話的過程。
第三，閱讀理解
如果妳去熊的家，妳想問他什麽問題？課文中有哪些問題妳不懂？
意圖:質疑是思維的火花，質疑要從壹年級開始培養。
四、學習課文1 ~ 2段。
1，讀段1 ~ 2:
住在山洞裏是什麽感覺？
2.看圖，說說熊的心情，想象壹下熊在說什麽。
意圖:只有了解熊家的環境，才能體會到熊家對木屋的向往，也是為後面的學習做準備。
五、學習3 ~ 6段。
1.同學們看，小熊的家裏還有四張照片。用課件展示課文中四季的圖片。)
2、看圖說意思，選自己喜歡的圖說。
3.圖文並茂讀課文:
點吧:讀林中環境之美，讀熊家人之愛後讀“舍不得”二字，輕聲讀。
4.按名字讀，分組讀。
5、配合音樂板渡。
意圖:讓學生在閱讀中感受森林風景的美和熊家的行為。
六、學習7 ~ 8段。
1，點名讀第七段和第八段，重點指導長難句的閱讀。
2.想象壹下:
動物給熊家人送花會說什麽？選擇壹個妳喜歡談論的小動物？戴上頭飾表演。
意圖:閱讀、理解和說話有助於表達我們對小熊壹家行為的敬佩。
七。實踐活動
1，安排壹個課本劇，想壹想熊爸爸和小熊在森林裏會說什麽，把他們的話，動物的感恩，行動安排進戲裏。
2.合作表現。
目的:培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質。
《熊住山洞》教案的三材料分析
熊住在山洞裏是壹個童話故事。課文講述了住在山洞裏的熊壹家想建壹座木屋，但是進了森林又舍不得砍樹。很多年過去了，他們壹直住在山洞裏。全文語言優美，圖文結合，適合兒童閱讀。
課文中的生詞是沒有音標的，所以學生可以自主學習，並鼓勵他們通過各種方式學習生詞。
教學理念
閱讀教學應該讓學生充分地閱讀、思考和提問。使學生在閱讀中“積累文字”，在想象中“獲得最初的情感體驗，感受語言之美”，在提問中“關心自然和生命，對感興趣的人和事提出自己的感受和看法，願意與人交流”。
教學目標
1，認識10新單詞，會寫“年、左、右”三個字，認識帶字的偏旁部首“石頭”。
2.正確流利地朗讀課文，理解小熊壹家在閱讀中的行為是壹種美德。
3.培養學生的自學能力，能夠與同齡人合作、交流、表達內心感受。
課前準備
1，文中各種小動物的頭飾
2.輕音樂磁帶
教學過程
第壹，提問題目
孩子們，老師給妳們講壹個故事:在壹片茂密的森林裏，有許多小動物，其中熊壹家住在壹個山洞裏。壹天，熊爸爸和小熊去砍樹建壹座木屋。妳想知道他們的房子是怎麽建的嗎？(老師邊講故事邊放音樂，板書)
導語設計以幼兒喜聞樂見的故事為出發點，設置懸念，激發幼兒學習課文的興趣和欲望。
二，自主識字，感知文本
1，學生第壹次讀課文，邊讀邊畫生詞。閱讀後，學生被鼓勵尋找學習新單詞的方法，因為他們不會發音。如果他們真的不行，就讓他們留下吧。
邊讀邊畫，讓學生動眼動手，多感官參與自學。
2.再讀壹遍課文
(1)按名稱和章節閱讀正文。如果妳學不會新單詞，別人可以幫忙。第八段中的“感恩”老師，可以啟發學生根據課文進行猜測和閱讀。不，老師能看出來。
(2)同桌互讀，檢查生詞的學習情況。讓學生在閱讀課文中鞏固生詞。
3.記憶新單詞
(1)分組交流，互相告訴對方如何記生詞。
(2)向全班匯報，幫助每個學生做壹個“小老師”，到前面給全班同學講如何背單詞。老師強調“年、美、克制、棄、創”的發音。報“斬”字的時候，同學們可能會說是在“石”字旁邊。老師要給予肯定，告訴學生最早的劈東西的工具是石頭做的。
(3)鞏固漢字的遊戲——在下面的字上加壹個偏旁組成新字，把“高、吉、錢、運”這些字組合起來。
4.讀課文，積累單詞。
(1)小朋友，請再讀壹遍課文，想壹想:小熊壹家是怎麽建起他們的木屋的？學生多次閱讀課文，這個問題可能隨便冒出來，只要學生語言準確，就應該肯定。
(2)誰能說出妳最喜歡的單詞或句子？“舍不得、感激、鮮花、束束……”學生只需要表現出自己的真情實感，不需要問為什麽喜歡。
把漢字和單詞的學習貫穿於閱讀中，讓學生在閱讀中感受到自主學習的成就感。讓學生自主學習，教師指導學生如何學習，在課堂上發揮學生的“主體性”。
第三，理解文本，感受文本的語言美和情感美。
1.引導學生觀察圖片，說妳喜歡哪壹幅？並讀出圖片對應的文字。(讓學生自己選擇)
2、全班報告
(1)第壹張圖對應第壹自然段和第二自然段。報告的時候要啟發學生看圖，體會小熊是多麽想建壹個木頭房子。對熊的情緒的描述應該引導學生說熊是興奮的，快樂的和激動的...
(2)第二至第五張圖展示了熊在春夏秋冬四季砍伐樹木建造房屋的過程。在這裏，據報道，老師適當地指導學生閱讀每個季節的風景之美。輕聲念出“舍不得”的最後兩個字，念出了對熊的愛。讓學生多讀，形式多樣:點名讀、兩三人讀、小組讀等。
(3)第六幅對應第七、八自然段，這裏是文字情感美的體現。
a、學生讀第七段、第八段時，引導學生突出“年復壹年，無時無刻”，反映熊家還住在山洞裏，也引導學生讀長句，完成課後練習——讀和說，讓學生先多讀，增強語感，再引導學生比較“束”和“束”的意思是否相同。讓學生在特定語言環境中感知的基礎上完成下面的“對話”。
b、學生看第六張圖，啟發學生提問。想象壹下小動物給熊家人送花會說什麽？幫助學生用各種小動物頭飾扮演小動物，並在前面加上自己的動作。
讓學生親身體驗，加深對課文的理解。通過學生的自主行動，體現語文教學的多樣性。
C.在學生熟悉第7段和第8段的基礎上，搭配音樂班杜。在輕快優美的音樂中，感受大森林中的環境之美和熊家的行為，讓學生得到情感體驗和思想熏陶。
在理解文本的教學中，學生自啟蒙以來通過閱讀理解文本比教師講解更有效。註意加強閱讀教學也是理解課文的需要。同時，學生們的表演讓他們有身臨其境的感覺。
四、鞏固生詞，學會寫生詞(略)
動詞 （verb的縮寫）借助板書總結課文。
孩子們，請告訴我們妳們在這節課上學到了什麽。
學生自己總結，和夥伴交流，是壹種很好的方式。它培養了學生表達思想的能力，體現了學生在課堂教學中的“主角”意識。
住在山洞裏的小熊第四課壹、教學目標:
1.初步感受文字，感受森林壹年四季的美麗，懂得愛護樹木。激發學生對熊家的熱愛。
2.認識10個新單詞。學生可以獨立閱讀。
二、教學重點:
認識新單詞，懂得愛護樹木，保護環境，初步體驗讀書的樂趣。
三、教學難點:
區分平音和翹音，掌握壹些識字方法。
第四，教學工具:
自制課件，板書圖，生詞卡。
動詞 （verb的縮寫）教學過程:
(壹)引入課件，揭示話題。
1.給我看看“森林”這個詞。知道這兩個字嗎？字形有什麽好玩的？
(老師邊講邊演示課件:先展示三棵樹，然後展開成塊。)
2.森林是誰的家？(動物、植物)
過渡:在這片美麗的森林裏流傳著壹個美麗的故事。
3.揭開話題:小熊住山洞。
(2)初步感知
課件演示(圖片+音樂+朗讀)，學生初步感知，聽，看，思考:
知道什麽？妳學到了什麽？
(3)識字教學
1.要求學生自己讀課文，正確發音。遇到不熟悉的單詞，他們該怎麽辦？引導學生理解識字的方法)想辦法解決。
2.學生自己讀課文，同桌討論識字的方法。
3.反饋:①分段朗讀課文，及時糾正聲音。(重點引導文中的平音和翹音。)
②讀寫反饋。
告訴我妳是怎麽記住這些單詞的。
課件展示了本課所有的生詞。學生可以自由地說出如何閱讀，並學會用自己喜歡的方式記憶新單詞。〉
全班交流識字方法。
鞏固
①開火車讀生詞卡。
(2)通過兒歌《在雨中》來鞏固。
大雨，大雨，大雨，
風吹過，樹葉移動，
小鳥，小鳥沖回家。
大雨，大雨，大雨，
草地上開滿了美麗的花，摘壹束送給媽媽吧。
瓜田有壹個胖乎乎的瓜。給爸爸挑壹個。
大雨，大雨，停，停，
河水滿了，沖走了橋。
今年，樹木將被砍伐來建造橋梁。
舍不得，舍不得！
(四)對課文內容的初步理解
1.學生跟著音樂(春夏秋冬，段落寫的歌)，
學生們自由地唱歌和表演。
2.老師通過學生的表情和動作問孩子為什麽這樣做，從而理解課文。
3.伴著音樂大聲朗讀(學生可以自由選擇朗讀春夏秋冬段落)
4.壹年四季都能感受到森林的美麗。
觀看影片，感受森林之美，用感性的音樂閱讀全文，自由搭配動作。
全日制義務教育《課程標準》第五課在課程的基本理念中提出，學生是學習和發展的主體。要關註學生的個體差異和不同的學習要求，珍惜學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動性和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。對於小學生，尤其是壹年級的學生，我們只需要研究學生在什麽情況下學語文最好。以往的經驗告訴我們，學生感興趣的時候，身心處於最佳狀態的時候，教學內容能夠以多種形式呈現的時候，學習效果最好。總之，當他們的學習活動給他帶來快樂的時候，他們的學習效果是最好的。基於這樣的認識，我們設計《熊住山洞》這壹課的指導思想就是快樂地學習語文。為實現這壹目標，我們在以下幾個方面做出了努力。
首先，引入話題，引起興趣。題目的引入從童話《熊住在洞裏》的背景森林開始，將學生的視野引向森林，然後老師以講故事的形式朗讀課文，讓學生初步感知課文內容。
通讀課文，激發興趣。讓學生順利閱讀課文，初步了解課文內容，是這節課的重點之壹，所以這是重頭戲。為了激發學生閱讀課文的興趣，我們用競賽的形式來促使學生以極大的興趣投入到閱讀中去。其過程體現在:自由閱讀、競賽閱讀、評價閱讀。在這壹環節中，我們也註意到了所有工作人員的參與，不僅是參賽選手，還有沒有參賽的評委。
三獨立識字，覺得好玩。學生記憶新單詞是這節課的另壹個重點。為了保持學生的興趣，我們采取讓學生自主記憶字形的做法，讓學生可以自由選擇自己有意識要記憶的單詞，選擇不同的方法自主記憶字形。在這裏，教師的作用體現在及時和適當的指導上。
第四，唱歌，體驗樂趣。為了使學生能夠在40分鐘內以飽滿的精神狀態投入到學習中，特別是當學生在上課的最後20分鐘開始感到疲勞時，我們播放歌曲(課文)讓學生唱歌和動起來。這不僅讓學生重新熟悉了課文，也給了他們優美的旋律。這種旋律也貫穿了整堂課，對營造輕松的課堂氛圍起著重要作用。
五個課件演示，陶冶興趣。為了激發學生、教師和作者的情感，我們用課件展示了森林壹年四季的美景，讓學生們看壹看、想壹想、說壹說，真誠地感受森林的美和動植物對森林的依戀。所以熊家人受到大家的尊重是必然的。我忍不住和小動物們壹起獻花。這時，課文的曲調適時地再次響起，讓學生們的心為之壹震，讓他們在第二節和第三節課上進壹步理解課文，想象動物們給熊獻花時會說些什麽。打了厚厚的底子。