班主任的教育敘事1:我和學生之間有個小秘密。
我是初二語文實驗班的新生。當我看到那些可愛的小家夥時，我什麽都不擔心。恐怕他們對數學不感興趣，因為他們真的對語文感興趣。七八歲就能洋洋灑灑寫幾千篇文章。父母懲罰孩子的方式就是不讓孩子讀書。想想都有點害怕！
開學後，最擔心的事情出現了。班上有些孩子反映出對數學的興趣？冷漠？家長也和我交換了意見。怎樣才能讓孩子對數學感興趣？其實面對壹群聰明的孩子，怎麽才能讓他們喜歡上數學呢？對我來說真的是壹個挑戰！
我盡量在課堂上使用電教，做壹些動畫，講壹些故事。放松？除了管教他們，親近我，我還有壹個和學生的小秘密。
只要家長和我交換意見，我都會告訴他們:學生對數學缺乏興趣的關鍵在於對數學失去信心！我們應該給他們信心，這樣他們就會喜歡數學！我準備讓壹些同學提前做考題？。有家長問
我能接受嗎？我說:？其實考試不是目的，而是如何讓他們以後學得更好。？以後的日子裏，我要考的題會在考前3到5天發布在網上，然後我會壹個壹個查？需要自信？的學生說:？我們兩天壹次考試，老師已經在網上公布了。下去做吧！老師只告訴妳，不要告訴別人。？於是他們都回去認真的做了，在父母的幫助下，考試的時候又輕松愉快的做了壹遍。在評卷的時候，我對進步很大的同學大加贊賞。那時，我清楚地看到了他們幸福的笑容！
壹個學生在網上這樣寫的:？昨天，江先生發了試卷。我看了看。成績是A，有兩道小題錯了。分數是指95分嗎？99的時候，我嘆了口氣說:要是我考個A就好了，分數是100。平時上課要集中精力積極聽講，成績會越來越好。啊！這真的是我最滿意的數學試卷。？有同學是這樣寫的:？今天是10月5日星期三，165438。早上，我們的第壹節課是數學。蔣老師先問:妳是願意上課還是願意考試？很多學生表示願意參加考試。江先生壹聽，說:把數學書放在書包裏，把鉛筆盒放在外面。聽到這裏，我們都異口同聲地說:耶！數學考試！過了壹會兒，姜老師發了試卷，我們開始做題。當我做完最後壹題的時候，我看了壹下，哈哈！我全都做！我壹定會得到100分！？
妳知道，他們都是數學，壹點點？問題？我的孩子們，看到他們對數學的信心回歸，我非常激動。這樣算下來，班上有多少上學期數學不好的孩子？測試？取得好成績後，上課特別認真。雖然他們的作業不是很好，但他們可以很好地掌握新的內容。
真正的單元測試讓我更開心。上節課補考不及格的壹個同學也考了84分。他已經成為班上認真聽講、積極舉手的壹員，也成為了壹個自信的孩子。但是我和他的秘密會繼續下去，直到他考得更好。
班主任教育敘事2:關註每個學生的情感
隨著新課程標準的實施，教師不可避免地要時刻思考自己的教育行為是否符合新課程的理念。？在新壹輪課程改革中，改變學生的學習狀態至關重要。學生的學習狀態可以從三個角度來描述。首先是我們學生的情緒，所以需要特別關註孩子的情緒變化。
我教書？加減法的簡單算法？有壹次上課，我在兩個班都制造了這樣壹個場景:我選了班上數學最好和最差的兩個進行口算？競爭？，兩組主題如下:
1、324 198 5968-3999 396 498
2、324 200 5968-4000 400 500
比賽的結果當然是成績差的贏家。頓時，全班從不解到熱烈，紛紛舉手發表意見。生氣？不正當競爭:兩組問題中，加減整百和整千比較容易？類的開發和設計壹樣順利，但是？競爭？同學們今天的表現還是讓我不安:兩個？優秀？學生們都傷心地哭了，沒有發表任何意見，而其中兩個？差生？表現都差不多:眼裏有壹絲驕傲，臉上卻沒有笑容。它們展示了什麽？榮辱不驚？我記得很清楚。這不正是很多偉人追求的嗎？
學生做作業的時候，我馬上打電話？優生學？，給了他壹個簡單的解釋。課後我向學生道歉(老師沒有考慮妳的感受)並重點幫他分析？哭了？希望他遇到困難的時候變得更堅強，更冷靜。我問這個窮學生為什麽對獲勝不高興。我稱贊他的進步，並鼓勵他繼續努力。那時，我看到了他幸福的笑容。
反思壹:教學要多關註每個學生的情感。促進學生全面發展的數學學習應該更加重視學習的情感因素。事實上，健康而富有活力的學習活動、獨立思考與合作交流的學習方法、自信而相互尊重的學習氛圍，非常有利於學生非智力因素和智力因素的協調發展，有利於健康人格的形成。？這說明在教學中關註學生的情緒是很重要的。
這節課創設情景的目的是為了調動全班的情緒，差生比優等生過得快？意外？，吸引學生註意力，激發學生學習興趣，積極思考尋找題目特點，理解簡單算法的精髓？圍捕？。教育家贊科夫說？這種教學方法壹旦觸及到學生的情感和意誌領域，觸及到他們的精神需求，就會發揮出高效的作用。？對於大部分同學來說，課程的設計達到了預期的效果，但是當我看到？優生學？那個哭的表情，窮學生反映的？榮辱不驚？那時，我知道我辜負了他們。顯然，這不是他們的精神需求。
反思二:教學中要多給差生鼓勵，給好學生挫折教育。差生反映了什麽？榮辱不驚？提醒我？小學數學教育網？壹個老教師去農貿市場買菜，遇到壹個做小生意發了財的學生。賣雞蛋的學生熱情地邀請老師吃飯。老師說:妳賣雞蛋不丟人嗎？學生說:？這和那些年妳教育我的情況比起來，不算什麽。
這個故事主要是諷刺老師對差生的教學行為，值得我們反思，就像學生不敢在比賽中獲勝壹樣？秘密？，是的！我們真的應該給差生更多的陽光，讓他們不僅能遭受挫折，還能正常沐浴明媚的陽光，擁有健全的人格。換個角度:學生受益最大的其實是老師的？在乎嗎？。他在無數挫折和打擊面前變得堅強，這種品質會讓他終生享受它的趣味。所以挫折教育是人生重要的壹課，學業順利的資優生很少遭受挫折，所以會處於壹種非正式的競爭中。輸？摔倒後哭。有人專門研究了293位外國著名作家藝術家的傳記，發現其中有127位在生活中遭受了巨大的挫折。？自古英雄吃了不少苦，也沒太帥過。這句話表明，大多數成功的人都是由艱辛制成的。孟子指出:我們要成為斯裏蘭卡的偉人，首先要在他們的思想上下功夫，在他們的筋骨上下功夫，餓他們的身體，空他們的身體。這些都說明，挫折教育是孩子成長不可或缺的營養，對於天才學生也是如此。
回顧之前的教學片段，老師為自己不自覺的無視尊重學生人格的行為道歉。但心理活動明顯傾向優生學。在家庭和學校環境下，優生學？差不多在？優待？成熟點吧。有畏難情緒、承受挫折的心理能力差等特點。其實孩子的人生不可能不遇到挫折。老師有責任讓他們早點擁有？免疫？能力。讓他們在困難和挫折面前慢慢來，不要產生緊張和消極的情緒反應。
面對挫折時的坦然，不是單靠說教就能做到的，孩子必須經歷挫折，才能超越挫折。因此，教師在教育教學中也要註意教育環境的設計，不要盲目地為學生創造壹個壹切需要都能輕松滿足的教育環境，更不要阻礙他們恰當地接受困難和挫折的機會。
1.這節課考慮的問題是前瞻性的。這次課程改革提出了情感、態度、價值觀領域，體現了當代教育對學生情感領域的重視。本文體現了壹線教師對此領域的深刻理解。
2.壹個好的教學情境設計，在考慮教學的同時，要考慮學生在全面發展中所發揮的作用。
3.在教學中，要尋找差生的閃光點，讓他們回答簡單的問題，重建自信心；與此同時我們在尋找。優生學？揚長避短，促進其全面發展。
班主任的教育敘事三:
班主任工作是學校管理的重要組成部分，是班級管理的組織者和引導者，對學生的思想道德修養、學習生活和健康成長起著非常重要的作用。班主任的工作是復雜的，沒有愛心、信心和耐心是絕對做不好的。因此，壹個優秀的班主任必須具有高尚的道德品質、強烈的責任感和進取精神，善於發現和挖掘學生身上的閃光點。
張強(化名)是壹個活潑、散漫、倔強的男孩。這個看似不起眼的學生，是我班主任管理中的大問題。這個學生的成績很差。由於缺乏基礎，他拒絕學習任何文化課。上課無精打采，或小動作，或影響別人學習，對學習毫無興趣。下課後，我和同學們追逐打鬧，我喜歡摸我的手；課後，我不能認真完成老師布置的作業。即使我做了，也是徒勞的...幾乎每天都有學生向我抱怨。在被忽略的那幾天，他越來越麻煩！此時，我感覺我無法逃避，只有正視現實，解決這個問題！於是，我找他談了很多次，希望他能遵守學校的規章制度，專心學習，按時完成作業，知錯就改，努力做壹個遵守校規，好好學習的好學生。他每次說話都是壹副很好的樣子，但是在行動上卻沒有任何進展。我幾乎對他失去了信心。這個時候，我的心涼了。妳做夢去吧。也許他是？無與倫比的朽木？。但我也認為，作為班主任，不能因為壹點點困難就退縮。如果我們不好好管理他，會影響整個班級。我心想:我得改造妳。
在中學組，大部分同學都不喜歡老師太直白，尤其是批評他們的時候，太嚴肅，接受不了。有壹次上課的時候，作為他們班主任，學生壹般都不敢睡覺，他卻旁若無人的趴在桌子上睡。真是醜聞！當時我很生氣，但又怕影響其他同學上課，所以沒有在課堂上批評他，直到下課叫他來辦公室。雖然心裏充滿了憤怒，但我並沒有嚴厲批評他，因為我了解到像他這樣的學生都比較固執，說多了反而適得其反。我問他是今天不舒服還是其他原因，講了壹些做人的道理，人與人之間要互相尊重。他可能也意識到了自己的錯誤，所以態度不是很強硬。
談心、聊天是做學生工作的壹些基本方式，也是班級管理過程中必不可少的環節。經過觀察，我發現了他的壹些愛好，比如上網，打羽毛球。於是我積極走進他的生活，了解他的心理世界，全方位關心他，積極引導他遵守紀律，尊敬老師，團結同學，努力學習，做壹個好學生。路上遇到他我會有意識的跟他打招呼；只要他在學習上有壹點進步，我都會及時給予表揚和鼓勵。他生病時，我主動去照顧他。久而久之，他漸漸感受到了老師對他的好感？好嗎？明白了很多做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度，學習成績有了質的變化。
通過半個學期的努力，他能遵守學校的規章制度，上課開始認真，作業交得整齊準時，各科考試成績都有明顯進步，與同學的關系也有所改善，各科老師都表揚他。班主任是和學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。學生有被認可和肯定的需求。他們在乎父母對他們的看法，在乎同學之間的評價，在乎自己的才華是否得到了班主任的認可。我還深深記得我們學校壹位老教師說過的壹句話？表揚要點名，批評不要點名？只有這樣，才能更好地開展班主任工作，與學生建立良好的師生關系，進行互動交流。