全班同學因為中美教育制度的根本差異而放棄高考去美國留學。

妳好~ ~看看這篇文章。中美教育差距有多大？-1979對《中美基礎教育考察報告》的反思吳金昌壹、25年前的預測1979中國曾派出教育考察團赴美考察其基礎教育，旨在學習和借鑒西方先進的教育教學經驗。不曾想，回國後，中國代表團高興地宣稱:“美國的基礎教育得了絕癥。可以預見，再過20年，中國的科技和文化壹定會趕上並超過這個所謂的超級大國。”因為在考察中，中國代表團看到了“美國學校在數學和物理上的重美和輕美。”很多學生不識字，閱讀能力差。他們四個簡單的手術就要掰斷手指，卻整天談論發明。課堂上，學生們個個趾高氣揚，躊躇滿誌，或翹著二郎腿說話，或在教室裏晃來晃去，像逛街壹樣。“出於禮貌，美國也派了壹個代表團進行回訪。美國代表團在考察中看到“中國的學生早上七點起床，邊走邊吃早飯。上課坐直，認真聽講，課後作業很多，考試成績高的優秀學生比比皆是。”因此，他們得出結論:“中國的學生是世界上最勤奮的，他們的成績比其他任何國家都好。可以預測，再過20年，中國在科技文化方面壹定會把美國遠遠甩在後面！“第二，現在的尷尬現在已經過去了25年，現實無情地諷刺當年的先知。據統計，從1979到1999，“絕癥”的美國教育培養了43位諾貝爾獎獲得者和197位知識億萬富翁。世界上壹半以上的權威科學論文都是美國人寫的，他們“看不懂壹個洗衣單”，“為了四個簡單的操作就要掰手指頭”。基礎教育課程改革的核心理念是“自主、合作、探究”。為了中國人虛偽的嘴臉，壹些沈迷於考證的專家引經據典，進行嚴肅的考證，這源於我們古老的教育傳統；其實我們都知道，壹些國粹專家所批評的“獨立、合作、探究”，是“西方教育的舶來品”，是美國教育“絕癥”的壹貫理念。25年前的荒唐預言是多麽的狂妄，現在再借鑒別人的經驗是多麽的尷尬！第三，差距在哪裏？1.科教興國不應該是壹句口號。青年教育家、戴爾國際英語學校校長王仲偉先生在介紹自己的美國留學經歷時，壹針見血地指出，通過自己長期的遊學和對美國社會的觀察，發現美國之所以能在政治、經濟、文化等方面全面領先世界，源於其卓越的教育。就投資而言，早在上世紀五六十年代，美國教育投資每年占GDP(國民生產總值)的7%。從某種意義上說，美國經濟的長期繁榮和可持續發展與教育密切相關。我們的教育現狀如何？教育部發布的《中國教育與人力資源報告》顯示，2000年，我國15以上國民受教育年限為7.85年，25歲以上人口平均受教育年限為7.42年，不到初中二年級，僅相當於100之前美國15以上國民受教育水平！據媒體報道，截至2001，我國仍有522個縣未實現“普及九年義務教育”，覆蓋總人口10%的地區。如果按2001年9年義務教育畢業率75%左右估算，我國每年約有500萬初中生不能按時畢業，無法接受高中教育。(解放日報)原因是教育投入不足造成了今天教育的落後。2004年4月，國務委員陳至立在中國科學與人文論壇上作報告，表示中國將盡快使國家教育經費占國內生產總值(國民生產總值)的比例達到4%，力爭2011年達到5%。2.缺乏民主氛圍民主不僅僅是壹種政治制度，更是壹種生活方式和社會精神。其最根本的精神實質是“以人為本”——尊重人的權利(各方參與的社會權利)和精神世界(人格、思想、感情、人格等。).縱觀美國教育，我們不難發現，其教育精神的核心是民主——平等精神、自由精神、寬容精神和權利與責任的公民意識。長期以來，我們的教育中存在著各種不民主的現象，比如“話語霸權”充斥課堂，本該充滿生機的學校變成了壹座沈默的“教堂”；機械的標準答案禁錮了學生的思維，創造出來的萌芽被無情扼殺；體罰和變相體罰成為教育學生的“有效手段”，所謂的差生承受著精神和肉體的懲罰；重點學校，非重點學校，好班，差班等。完全不同，近四分之三的學生被貼上“陪太子讀書”的差校差班標簽...這些都說明我們缺乏民主平等的現代意識，沒有把教育對象當作有尊嚴的生命來對待，給予應有的理解和尊重。怎麽能指望這樣的教育培養出人格健全、精神獨立、思維自由、創新意識和合作習慣的現代人才呢？3.智商與情商去年底，新華社發布了壹條題為《奧數競賽成就不了數學強國夢》的消息。國際華人數學家大會主席、菲爾茲獎獲得者丘成桐教授在國際華人數學家大會上說，他曾經教過幾個獲得奧林匹克數學金牌的中國學生。這些學生知識面太窄，有能力考試，沒有能力思考，甚至無法畢業。浙江大學數學研究中心執行主任劉克峰教授也表示，在哈佛大學、麻省理工學院等名校，他見過很多拿過奧數金牌的中國學生，成績都很好，但成功的很少。(京華時報)為什麽會出現這種奇怪的現象？因為我們的教育過於註重智商的培養，強調知識的灌輸，有時甚至發展成片面追求分數和升學率；美國教育重視智商和情商的和諧發展，更註重興趣、情感、態度、意誌、毅力等非智力因素的培養。情商(EQ)的概念是美國耶魯大學心理學家彼得·塞拉維在1991中提出的。在此之前，美國專家組已經研究了30多年。研究發現，智商和情商都是人的重要心理素質，也是事業成功的重要基礎。情商(良好的道德情操，樂觀幽默的性格，勇於面對和克服困難，自我激勵，堅持不懈。4.教育理念的差異中美教育最大的差異在於理念和觀念。每個學生都像壹個“人物”。美國的教育鼓勵學生的獨立精神和創造精神，而我們更強調團結和服從。創意水平的差異不言而喻。曾在美國中學就讀的北京女孩張馳(音譯)說:“我們有機會自己動手或參與每壹堂課。在美國，老師最註重的是學生在課堂上的實際參與度，學生通常每節課的時間都超過壹半。除了課堂互動，每門課程都會要求學生在壹個小單元後做壹次演講。每個學生要自己準備壹張電子幻燈片，用3 ~ 5分鐘在全體學生面前發表自己的觀點。我不知道現在美國的這種教育能教會我們什麽，但是我感覺我身邊的同學都是‘人’，什麽都能說上幾句，而且很自信，什麽都不擔心。”“中國的階級完全不同，好像很重。學生參與的機會少了，更多的時間是老師講，學生聽。而且，中國的學生好像接受過什麽培訓。每次看到問題，他們都能馬上想到解決辦法。這些學生似乎已經在腦海中形成了壹套成型的解題思路。”“雖然我在美國的幾年似乎留下了很多知識，我能感覺到美國的教育更註重人的發展，很全面，但是中國的教育培養出來的人才除了學習好，似乎沒有其他優勢。“⑵課堂不是嚴肅的“教堂”。把教室當成操場是美國學校非常普遍的現象。美國的老師、家長和孩子總是避免把學校當成嚴肅的工作場所，往往把學習設計成輕松的遊戲，營造輕松愉快的學習氛圍，在快樂的遊戲中激發學生的創新意識，點燃學生智慧的火花。例如，當美國學校教授動物時，老師們組織班級參觀動物園。說到海洋，我將帶我們班去海灘玩壹天。向太陽系九大行星學習，去美國國家航空航天局看宇宙飛船。而我們的課堂往往強調所謂的課堂紀律，絕不允許出現“亂上課”的現象，否則老師會被認為缺乏駕馭課堂的能力，這是“不合格”和“不稱職”的表現。所以老師強調老師的尊嚴，講課時經常擺出壹副威嚴的面孔，要求學生全神貫註，全神貫註，沒有任何發言。學生“走下壹步”被定性為故意違反課堂紀律，受到嚴厲處罰。本該是壹所生機勃勃的學校，卻異化成了壹座毫無生氣的“教堂”，甚至讓孩子們覺得自己身處靈堂。在這種沈悶壓抑的氛圍中，精力充沛的孩子被培養成沒有思想和個性的“好孩子”和“好學生”。(3)枯木也可以雕刻。美國老師註重學生的可塑性，所有老師都遵循正面教育的黃金法則。他們尊重和關心學生，很少批評，更不會諷刺體罰，而是通過表揚和鼓勵來培養學生的自信心和創造力。美國學生在學校從來聽不到老師說“妳做錯了”或者“妳答錯了”。學生從小聽到的都是表揚，即使答錯了，做錯了，還是聽到表揚。最近，美國人把“不讓壹個孩子掉隊”寫進了國家教育發展戰略。我們大部分老師都會說“沒有批評的教育是不完整的教育”，聽起來比較科學合理，但其實他們更重視批評。其實中國的教育不缺批評，各種批評的手法或者兵法層出不窮，但是很少有人提到如何表揚孩子。班上壹些調皮搗蛋、成績不好的孩子，被老師視為“朽木不可雕”，常常被安排坐在教室的後排或角落，成為多余的人。”面向全體學生，促進每壹個學生的進步”已經成為各級各類教育文件中的空洞教條。有位老師曾說，孔的三千弟子只培養了七十二賢人，他對窮學生無可奈何，感嘆“朽木不可雕也，糞土之墻不可雕也。“真的嗎？