2021幼師教育經驗隨筆1“冷處理”方式:不理她，讓孩子壹個人呆壹會兒，達到止哭的目的。
小班的孩子以自我為中心。如果不能滿足他們的要求，他們往往會用哭鬧等方法來達到目的。凡凡就是這樣壹個典型的孩子。他能說會道，但看到母親離開後，他也傷心地哭了。看到他哭的這麽傷心，我走到他身邊，親切的對他說:“別哭，別哭，媽媽馬上就來了，乖寶貝，要乖……”。他哭著對老師說:“老絲(老師)能幫我打個電話嗎？”老師說:“妳給誰打電話？”“給媽媽打電話，讓她來接我，好嗎？”老師說:“媽媽要上班了，下班了來接妳。”凡凡聽說老師沒叫她，哭得更厲害了。為了不影響其他孩子的心情，我沒辦法，只好帶他到外面。然而，他的哭聲壹點也沒有減少。我該怎麽辦？我不能丟下其他孩子不管！於是，我決定“換壹招”。我故作冷淡的說:“凡凡壹點都不好。老師不喜歡妳。”然後他甩開他的手走了。這壹次，我急著開船。他趕緊哭著說:“老絲，我不哭了。”我故意裝作生氣的樣子，頭也不回的去哄別的小朋友了。過了壹會兒，我悄悄回頭，凡凡真的不哭了。我走到他面前，抱起他說:“妳看，帆不哭了，老師喜歡妳。”凡凡開心地笑了。
有時候老師的盲目勸阻往往會加深孩子的抵觸情緒，讓孩子壹直處於哭鬧狀態。對孩子適當的冷和涼，也能緩解孩子的焦慮。
2021幼兒教師教育經驗隨筆2春暖花開的季節已經悄悄向我們走近，孩子們發現了春天的許多秘密:柳樹發芽了，桃花開了，小草鉆出了土...“推特”誰在打電話？循著鳥叫聲，孩子們在樹上發現了壹個鳥巢，這引起了他們對鳥巢的興趣。他們有的用紙條編織了壹個鳥巢，有的用筆畫出了壹個鳥巢。甚至在玩沙活動的時候，他們提出要在沙子裏建壹個鳥巢。
選擇好工具後，孩子們自由地分成幾組，壹起在沙灘上建壹個鳥巢。只見蔣天浩和敏敏手裏拿著鐵鍬，小心翼翼地鏟著沙子，堆成壹座小山。然後甘宜林從山頂挖了壹塊，挖成壹個圓洞，露出鳥窩。可惜由於基礎薄弱，鳥巢壹鼓作氣分崩離析。甘宜林馬上責怪蔣天浩:“妳怎麽弄得這麽弱？拍壹拍，鳥巢就牢固了，就不會倒了。”姜天浩覺得很有道理。他叫敏敏重新開始把散落的沙子收集起來。這壹次，他們先對沙堆進行了硬拍，然後甘宜林挖洞做了壹個鳥巢。真的很順利，鳥巢做好了。這時，甘宜林提出了另壹個想法。她說“鳥巢要壹個壹個有圖案”(大概是受編鳥巢的影響)。於是她把手中的塑料筐壓在鳥巢的外面，壹個清晰的圖案出現了。“真漂亮。鳥兒壹定喜歡妳的燕窩。”我稱贊道。姜天浩受到了啟發。他去工具箱找了壹個類似方向盤的工具。他按了壹下，圓形的鳥巢被分成了幾個正方形。唐天豪說，“這是鳥的房間。壹個吃飯，壹個睡覺，壹個看電視。”看著他洋洋得意的表情，我給了他壹個贊許的眼神。
隨著主題活動經驗的積累，孩子們對鳥巢有了壹定的了解，想象力和創造力得到充分發揮，遊戲能力得到提高。在遊戲中，孩子們通過探索和實踐相互啟發，借鑒他人的經驗作為自己的經驗，充分體現了“生生互動”的作用。同時我們可以看到，盡管有主題活動和玩沙經驗的積累，但做壹個鳥巢也不是那麽容易的。肯定有壹個探索的階段，從失敗中總結經驗，然後驗證嘗試。整個探索和實踐的過程間接提高了他們對遊戲的堅持性。當成功出現在我們面前，相信孩子的自信心也得到了提升。這不就是我們提倡的“做中學”的理念嗎？讓我們的孩子繼續“邊做邊學，邊做邊學”。
隨筆2021年幼師教育經歷3喜歡，在安然的微笑中托著壹縷墨香，聽著幼花開放的聲音；喜歡，感覺靜如夢幻，空靈如水。“老師”的頭銜和責任，孩子們的嬉鬧和歡笑，都是我引以為傲的快樂。我小心翼翼地珍惜它，把它守護在心裏。在晴天和雨天，妳們都成了我無微不至的依戀。-題字。
第壹次聽說陶行知，是在壹本小學語文課本上。年紀輕輕可能理解不了課本上的意思，但我記憶猶新的是，語文老師不停地表揚陶行知先生，說他是所有老師的榜樣。我對那位先生有壹種莫名其妙的敬畏。後來上了師範，認真讀了王先生的作品。我像兒時的語文老師壹樣，成了陶行知的“忠實粉絲”，立誌以他為榜樣，無愧於“老師”這個莊嚴而神聖的稱號！當“紅燭”、“園丁”、“春蠶”這些美好的字眼成為我們最大的財富時，我們每天都在為這些財富培育和播種愛的教育種子...
八月，我們遇到了我們班的“小弟弟”哮天。我仍然記得那是八月最熱的天氣。炎炎夏日，藍天下，鳥兒不願探出頭來。只有知了在樹梢上不停地叫。夏樹拋出了他生命中最強烈、最簡單的色彩，每壹滴綠色都滲透著生命的本質。我和班夏老師壹起走過馬路，充滿了認識新同學的期待，壹個可愛的小男孩給我們開了門。黑色的頭發，白色的臉，兩只鈴鐺似的大眼睛對著我們兩個老師眨眼睛，好像在問:“妳們是誰？”有理由發現他的父母對孩子入園非常焦慮:說話比別的孩子晚壹歲，走路比別的孩子晚十個月，所以非常擔心他的自理能力。了解到這種情況，我們也特別關註哮天，總以為他能像其他孩子壹樣。我們也在嘗試從生活入手:上課要上廁所，提不動褲子的時候，耐心幫助引導；自己不能用勺子吃飯的時候，我們幫忙餵；當我們和每個人說話都聽不懂他的時候，我們總是盡力去理解他...
這已經幫了他半個多月了。這壹天，哮天像往常壹樣，背著卡通書包，走路不太熟練，踮著腳走進來，滿嘴“外語”地對我說:“我今天不想吃五顏六色的米飯，我想吃無色的米飯。”我理解他習慣了自己的語音語調。他不想吃蛋炒飯，想吃白飯。孩子的食譜是校醫通過研究搭配出來的。作為老師，不應該讓孩子選擇挑食，所以我先安慰了他。當哮天看到他的碗裏仍然是蛋炒飯時，他用他慣常的方式發脾氣——盤腿坐在地上，頭埋在膝蓋裏。我走到他面前，摸著他的頭，親切地問:“妳覺得蛋炒飯不好吃嗎？”可能他覺得我沒有生他的氣，慢慢擡起頭，點了點頭。我繼續問:“媽媽做蛋炒飯嗎？”他繼續回答:“媽媽總是白做飯。”原來他沒有吃過蛋炒飯的經驗，我笑著說:“妳看，這飯有黃蛋，有紅蘿蔔，有青豆。妳這麽聰明，那我們就叫它彩米吧，好不好？”這時，哮天似乎對我給米飯起的名字很感興趣，正壹步壹步地看著桌子。在其他孩子異口同聲的說“好吃”中，他試了第壹口，於是第二口，第三口...那天，我只吃了壹口，剩下的都被哮天自己吃了。我非常高興和興奮。從那天起，哮天的飲食有了明顯的改善。我們從整個過程壹直餵到時不時吃幾口，連他媽媽都說還在家裏吃。
趁著這個好的發展，我們開始鍛煉哮天的褲子，外套，紐扣，發音，走路等等。我們真的很努力練習哮天準確的發音。我們不僅讓他在課堂上回答問題，培養他的自信心，我也會在獨立操作的時候，課間休息的時候，遊戲的時候，以“同伴”的身份參與遊戲，尋找生活和遊戲中的壹切機會。不，他在建築區玩得很開心。他壹個人在角落裏，不停地把積木壘高，倒了再壘。我走進去問:“哇！妳拿了什麽？”他看到我欣喜若狂，心想自己的工作壹定做得很好，說:“蓋房子吧！””我重復了他不標準的房子發音:“房子？這是什麽？怎麽讀？“那就和他壹起數數有幾層樓，幫他數數。這給了他壹個輕松、無壓力的氛圍。他跟我聊天壹點都不緊張，還在遊戲中學到了很多知識，糾正了很多單詞的發音。
時間過得真快！小班的第壹學年已經結束。看到哮天孩子的進步真的很欣慰:除了套頭衫，其他外套都能自己穿上扣好；雖然發音還不成熟，但基本可以和班裏的小朋友交流了；吃挑食的習慣徹底改了，每天都吃好吃的！哮天的進步是我們努力的回報，天奧父母對我的感動是別人無法體會的精神財富！實際上有很多像哮天這樣的學生。他們很可愛，躲在角落裏。只要老師願意走進去，他們就會發現，他們的笑容足夠純凈，可以悄悄地抹去世間的繁雜和混亂。
在流年裏，每壹個孩子都是獨壹無二的限量版，孩子就像幼小的花朵，每壹個微笑都是花開的聲音。我願這樣走下去，微笑著在教育壹線哼唱著色彩斑斕的旋律；壹縷陽光溫柔地迎接藍色的晨光。我摘下芬芳的花朵，期待妳春天的花朵...
2021幼兒教師教育經驗隨筆4泥巴滋養人類，孕育人類文化。小孩子玩泥巴好像是人之常情。原本在農村土生土長的孩子，離鄉土氣息很遠。在家長和老師的“照顧”下，孩子很少接觸壹點地球珠。就連幼兒園開展的砌磚活動也換成橡皮泥，時間長了孩子也會覺得無聊。
這次泥工活動，我破例為大班的孩子們準備了黏土。當我在課前準備和攪拌粘土的時候，不知不覺的孩子們就把我圍了起來。壹，二，三...泥球在地上。甜甜開口了:“老師，妳想要什麽？”我說，“猜猜看。”大多數孩子聽不懂，孩子說:“是給我們的嗎？”我稱贊道:“妳這麽聰明，願意玩嗎？”孩子們拍手稱好-！”把泥球分發給孩子們的時候，他們得了寶抱著心愛的泥球，像老師壹樣學著搓球，沒有任何講解。小時候來看我的煙花匯演“啪”在主機路和西馬路，孩子們的煙花聲此起彼伏。“是啊——”東胡同西胡同都來給我補了，妳給我補，我給妳補。之後，啟發孩子做壹個喜歡的物品，不壹會兒，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等都會展現在眼前。帶領孩子們展示泥塑。當被要求將他們的作品放在粘土工作區時，郝好說:“老師，妳什麽時候再玩？”婷婷懇求道:“老師，妳再玩壹會兒吧？”……我無可奈何地告訴他們:“以後我們繼續玩泥巴好嗎？”看到孩子們歡呼雀躍，真是難以言表。
玩泥巴後，我看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不僅給孩子們帶來了無窮的樂趣，還豐富了他們的知識，培養了他們的合作精神。
2021幼師教育經驗隨筆幼兒園5小班已經快兩周了，楊洋還是每天哭著來幼兒園。我上去抱他:“楊洋，別哭了，我們玩積木吧！””楊洋喊得更大聲了。
從進公園的第壹天起，楊洋每天來公園都哭著鬧著。他似乎對我們組織的任何活動都不感興趣。我們與他的父母溝通，了解到楊洋經常在家哭鬧，他的父母對此很無奈。
有壹天，我給孩子們講了“拔蘿蔔”的故事。坐在椅子上大聲哭泣的楊洋，看到視頻中老人和奶奶唱著“嘿嘿嘿，蘿蔔”，甚至拍起了手，流著淚輕聲哼唱著:“拔蘿蔔，蘿蔔，蘿蔔，蘿蔔……”觀察楊洋可喜的轉變，我覺得楊洋對拔蘿蔔這個動作很感興趣，也許這是為了轉移他的註意力。於是我特意讓楊洋來拔蘿蔔，楊洋來回甩著手拔蘿蔔，我和全班同學壹起為楊洋鼓掌。楊洋真的不哭了。過了壹段時間，他很自然地壹邊和其他小朋友壹起做拔蘿蔔，壹邊讀“拔蘿蔔，拔蘿蔔，嘿嘿嘿，拔蘿蔔”，似乎找到了自己的精神寄托，適度緩解了焦慮。
為了保持楊洋對表演的興趣，我把《拔蘿蔔》的音樂、頭飾、相關道具、輔助材料都放在班級的小舞臺上。這幾天，雖然楊洋早上還是哭著來幼兒園，但只要聽到《拔蘿蔔》的音樂，他就會不哭了，去小舞臺表演。
有壹天，“小舞臺”又開始了，小演員們都打扮好了，準備表演。這時，楊洋仍然哭著走進了活動室。他哭著喊:“拔蘿蔔，我也要拔蘿蔔！”嘟嘟說:“我們都吃飽了！明天來表演吧！”楊洋聽了，邊哭邊跺腳:“老師，拔蘿蔔！”伊伊在旁邊說:“我們不要會哭的人！”這時候我走到楊洋面前說:“楊洋，妳先跟老師壹起看他們的表演，等妳不哭了再表演怎麽樣？”“好吧，我不哭了。”楊洋說著，擦幹眼淚，坐在觀眾席上。
第二天，楊洋比往常更早來到花園。他跑進活動室，探頭看著我說:“老師，妳看，我沒哭。”我立馬豎起大拇指:“楊洋真棒，笑臉真好看！”他沖我笑了笑，自言自語道:“我要拔胡蘿蔔！””他壹邊說著，壹邊開始拔蘿蔔。我對楊洋說:“快走吧，小舞臺還缺人。楊洋跑向孩子們說:“我會成為壹個老人，好嗎？”“好！”同伴們欣然接受了楊洋的請求。楊洋和其他朋友正在表演“拔蘿蔔”。過了壹會兒，楊洋高興地走過來對我說:“老師，妳看，我們拔蘿蔔了！”“我擁抱了楊洋，我們都非常高興。
在觀察中，我驚喜地發現，原來天天哭的楊洋，通過欣賞和表演故事，心情逐漸好轉，也逐漸學會了與人交流。我給了他及時的鼓勵和支持，讓他有了成功的感覺，解除了他的焦慮。
2021幼師教育經驗隨筆6面對孩子挑食偏食，壹直是老師們頭疼的問題。往往為了讓孩子吃到自己不想吃的食物，我們總會積極開動腦筋，配合家裏了解孩子挑食的原因，對癥下藥，幫助孩子改掉挑食、偏食的壞習慣。面對孩子挑食的問題，我覺得堅持和妥協往往都很難把握。就看老師怎麽處理這件事了。我這裏說的妥協，不是壹味的遷就，遷就孩子。當然，堅持並不是壹味的跟隨大人的觀點去幫助孩子改掉挑食的壞習慣，而不管孩子自己能不能接受。下面說說我是怎麽處理這個問題的。
這個關於挑食的問題讓我想起了四班的漂亮女生小然，她曾經吃了15分鐘的午飯。小然壹動不動地坐在桌旁，臉上帶著痛苦的表情。我走到她身邊，拿起勺子，準備餵她。她哭著說:“有肥肉……”，但她不想張嘴吃飯，哭得那麽傷心，想吐。晚上放學後，及時和媽媽溝通，得知小女兒不想吃肥肉，因為怕長胖不漂亮。第二天早上進公園，我找時間和她推心置腹的聊了聊她昨天不吃胖的挑食。告訴她小胖子昨天聽了小然的話不喜歡，回家後很難過。她特意讓周老師去找談談，讓我問妳，妳為什麽不喜歡它，不想和它交朋友？看到我這樣說，小丫頭表示害怕變胖，我接著說:“誰說吃肥肉會變胖的？”妳看，周老師胖嗎？"她搖搖頭。"周老師那麽瘦是因為我喜歡吃肥肉。我悄悄告訴妳，不吃肥肉的人會胖。妳看，從昨天到現在，妳的小臉長了壹圈肉，就因為妳沒吃肥肉。”我又問，“周老師很苗條嗎？“她點點頭。”妳想和我壹樣嗎？"她又點了點頭。"讓我告訴妳壹個小秘密。吃脂肪會讓妳變美。妳想比軒(我們班公認的小美女)更漂亮嗎？”這壹次她終於說，“是的。”“那妳下次壹定要吃肥肉，這樣妳會越來越漂亮，到時候我叫妳‘小美人’，好嗎？”她點點頭，開心地去玩玩具了。下壹次吃蘿蔔燒臘，我走到她身邊的時候，她笑著對我說:“老師，我把小胖吃了。聽了她的話，我立刻在全班同學面前說:“孩子們，妳們有沒有發現小然現在變得越來越漂亮了？“我也成了四年級四班的‘小美女’。妳知道是怎麽回事嗎？那是因為她吃飯從來不挑食，特別喜歡吃肥肉。”我的小女兒越聽越開心。她把肥肉和米飯直接舀進嘴裏，臉上滿是沾沾自喜的笑容。從此我家小姑娘不再嫌棄小胖，開始慢慢接受。
通過對小然挑食事件的處理，我想說，我們的老師要善於在幼兒出現任何問題的時候進行引導，即使他有時說了壹個“善意的謊言”，也是可以原諒的。在處理孩子挑食的問題時，壹定要善於和家長、孩子溝通，用童真的語言和孩子溝通。對於他的壹點點進步，我們要及時反饋和表揚。有時候妥協並不意味著讓步，但它為我們下次接觸幼兒時聊天和勸說打開了大門，不是嗎？讓孩子更願意親近老師，表達自己的真實想法，我們才能進壹步對癥下藥。而這裏所說的堅持，我覺得應該是在幫助孩子改掉挑食偏食的壞習慣的漫漫長路上。我們的老師會面臨壹次又壹次的失敗，肯定會有想放棄的時候。這就需要我們持之以恒的決心，堅持，堅持，再堅持，對嗎？
2021年幼兒教師教育經驗隨筆7《3-6歲兒童學習與發展指南》提出“應尊重兒童發展的個體差異”。葉葉平時不太會交際，各方面發展比較慢。在活動中，老師需要更多的提醒和幫助。但是我漸漸發現葉葉對美術活動情有獨鐘，做手工也很投入，表現出特別的耐心。我欣賞他的工作。保護他對藝術活動的興趣，給予他充分的肯定和鼓勵，幫助他樹立自信心，讓他充分感受到藝術創作的樂趣和完成制作的成就感。、
我們在藝術區放了壹個“休閑角”，手工制作演示圖。孩子們可以根據圖片用紙杯、紙盤、吸管、剪刀和雙面膠制作桌椅。第壹天活動結束後，提供的紙杯就用完了。因為每個人都不熟悉第壹次嘗試制作他們，更多的紙杯被浪費，許多紙杯被切割和破碎。紙杯用完了怎麽辦？孩子們都說我們明天會多帶壹些來。
沒想到，第二天早上，葉葉手裏拿著幾個紙杯，和媽媽壹起走進了教室。我知道他帶了紙杯來做桌椅，就告訴他可以去藝術區做手工。
他拿起剪刀，按照演示圖上的步驟，把紙杯從杯口剪下，準備剪出椅子腿。看到他認真的樣子，我釋然地笑了。很少看到他如此專註地做壹件事。壹個椅子腿基本完成了，還有三個椅子腿。他壹直用剪刀剪，我在旁邊看著。我想看看沒有我的幫助，他能否成功完成壹部作品。突然壹不小心，他把頭砍了，把椅子腿也砍了。他嘆了口氣，“哎呀，壞了。”我試圖安慰他:“沒關系，妳可以再做壹個。”於是，他拿起另壹個紙杯，開始制作。我默默地看著他的操作。當我發現他有問題的時候，我給了他壹點提醒。在葉葉耐心的努力下，椅子的制作順利完成。他的臉上也露出了幸福的笑容，他高興地問我:“老師，我做的椅子漂亮嗎？”我點點頭，充分肯定和鼓勵他的表現，並引導他向孩子們介紹他是如何做到的。用自己的作品在全班同學面前講述，是壹件非常光榮的事情。葉葉特別驕傲。雖然他的作品有些粗糙，對制作過程的解釋也不是很清楚，但我看到了他對藝術活動的熱愛和耐心。
我跟他媽說了葉葉作為藝人喜歡做什麽，他媽反饋了。他也喜歡在家做手工。他在家裏買了很多手工紙。他是看著上面的步驟學會折紙的，只有不會的時候才會打電話給媽媽求助。壹天早上，葉葉拿著壹張她自己的照片進了教室，照片上有兩條用手工紙疊起來的魚，還有壹個背景。我欣賞和贊揚他的作品，並鼓勵他給孩子們看。他高興地把自己的作品拿給大家看，說:“池塘裏有小魚在遊，池塘裏有蝌蚪，池塘旁邊有椅子供人休息。”“池塘裏的綠色是什麽？”我接著問。他回答說:“是荷葉。”孩子迫不及待的想學會疊小魚，就壹步步教妳，幾個動手能力強的孩子很快就學會了。葉非常高興，小臉上充滿了成就感。他自豪地說:“是我教的。”
給孩子介紹和講解作品的機會，也是保護孩子創造力的好方法。也許有時候，從壹個成年人的角度來看，孩子的作品似乎根本不算什麽，但如果讓孩子來談談自己的作品，往往會呈現出壹幅精彩的畫面。當我們真正理解了孩子的想法，理解了他想表達的東西，就會覺得孩子的作品是獨壹無二的。就這樣，最近葉葉每天早上都會帶壹個手工作品去幼兒園，然後教小朋友。雖然有些是他和媽媽壹起做的，他壹個人做不了，但他對這些藝術活動還是充滿了興趣。教學活動《喜結良緣》結束後，大家還不滿足於打扮豬，葉葉也有興趣。今天，他吃得很快，因為他要給豬穿衣服。
導遊說:“每個孩子心裏都有壹顆美麗的種子。兒童藝術領域的學習在於充分創造條件和機會，萌發兒童對自然和社會文化生活中的美的感受和體驗，豐富兒童的想象力和創造力，引導兒童學會用心去感受和發現美，用自己的方式去表達和創造美。”所以，除了給孩子創造條件和機會，還要積極保護孩子對藝術創作的興趣，讓每個孩子都能找到自己的進步，增強自信心，體驗成功的快樂。只要我們保護和支持我們的孩子，美麗的種子就會發芽...
2021幼師教育經驗隨筆8今天戶外活動，我和壹個小班的小朋友交替練習雙手拍球。活動前，我用無兒童拍球活動熱身。然後，告訴孩子，此時此刻，我們來練習雙手交替拍球。要求是:左右手交替，邊拍手邊數數，拍兩八張。活動剛開始，我們沒拍幾個，郝亮的孩子就喊:“老師，我沒……”。孩子拍球的聲音裏我沒聽清楚。我走進他問:“妳的球沒氣了？”他很認真的說:“不，我很無聊。”他紅紅的臉看起來不像生病了。我靈機壹動，鼓勵他說:“力量來自實踐。妳看，老師和其他孩子力氣都很大。”這時，郝亮的孩子拍了壹次、兩次、三次、四次後。我問:“妳強壯嗎？”他驕傲地張開五指說:“我有這些長處！””“哦，這麽多能量，是越來越多的能量嗎？”他高興地說，“是的”。下壹次他沒有停下來，他的手是如此的快樂。
這件事讓我覺得，每壹次活動，孩子的興趣和進取，都來自於老師的正確引導和鼓勵。只要孩子的興趣和進取心被調動起來，就永遠不會枯竭。