3月22日，我們懷著無比激動、好奇和興奮的心情，來到了我們的實習學校——曲阜市實驗中學。剛進校門，首先映入眼簾的是莊嚴的升旗儀式。升旗儀式結束後，實習老師帶我們去了各自的實習班。在辦公室裏和班主任簡單的聊了聊，對班級有了壹定的了解，讓壹上午在輕松愉快的時光中過去了。下午班會，班主任讓我們做自我介紹。這是我第壹次見到我的同學。我壹下子驚呆了，覺得非常不可思議，不是因為害怕演講，害怕自我介紹，而是因為同學們都那麽活潑成熟，我覺得不可思議。上午心情很好，下午被這個會搞得有點擔心，有點格格不入。這是八年級嗎？妳是初三學生嗎？僅僅是十三四歲的孩子嗎？我不自覺地和以前的我們做了壹個比較。我和當年教書的時候同樣是初中的農村學生做了壹個對比，結果大相徑庭。第壹天下午我有點緊張。後來帶著很多疑問來到班主任辦公室。他跟我說了壹句話:“現在的孩子，無論從哪方面來說，都太超前了。”運用我學到的壹點教育學知識，我立刻意識到他們在心理上和生理上都領先我們很多。後來在回去的路上和其他同學聊天。他們也有同感，壹個壞消息傳到我耳朵裏:我上的課是系裏最後壹節課。帶著這種焦慮，我回到了學校。實習第壹天就這樣結束了，我真的開始有點不知所措，很迷茫。
晚上，我想了想該怎麽辦，怎麽把實習進行好。從第二天開始，我決定利用課間的時間和同學們取得聯系，和他們聊聊天。起初，他們對我的到來有點好奇，但似乎更奇怪了。我在課堂上跟他們說:誰有什麽問題，可以問我，也可以寫下來，把紙條給我。但是直到壹個星期左右，只有兩三個同學給我寫了紙條，而更讓我擔心的是，他們這麽小的年紀已經組成了幾個“小團體”。並且在和他們聊天的過程中，他們說了壹句“老師，妳要學會透過現象看本質。”諸如此類的話。但讓我又悲又喜的是，他們對社會問題的觀察和看法似乎有點獨特，有著鮮明的個性。這可以說是比當時大的進步。畢竟個性是創新的核心。我們的社會，我們的國家現在最缺的就是創新人才。但是，他們似乎在價值觀等方面表現出“自私”和“拜金主義”的傾向。這是為什麽呢？創新和個性兩者沖突嗎？學校的道德教育似乎是壹個薄弱環節。
轉眼壹周過去了，周壹的班會就要由我來開了。主題是“交通安全在我心中”，也是配合學校“安全活動周”的活動。壹開始我有點緊張，因為我真的很怕他們不合作。我不怕講課。不知道他們會不會不屑壹顧？結果我的擔心都是多余的，同學們在我講課的時候都給了我積極的支持。後來在教學反思的過程中，我突然意識到，這和前任班主任對我的養育之恩有很大的關系。他們對班主任還是有些恐懼和抵觸的，但我發現他們真正害怕的不是班主任，而是他們的父母。因為學校實行了“日常行為規範管理系統”，通過網絡與家長手機聯動，基本上每天都會把自己的日常表現發送到家長手機上，可以說現代網絡系統對教育的影響非常大，是教育信息化、網絡化的具體體現。
接下來的幾個星期，我壹直在利用課間的時間和同學交流，無論是學習上的，生活上的，社會上的。漸漸地，我和他們成了朋友，甚至和幾個男生成了“鐵哥們”。同樣，他們也開始接受我了，心裏很多話也願意告訴我。大多對班主任意見很大，對班主任很贊賞，說他不好。我盡力說班主任是怎麽做的，是為了他們好，也是為了他們以後的考慮，但無濟於事。第二周和第三周，可以說很順利。我和同學漸漸打成壹片，帶領他們參加很多活動，給他們講解很多學習方法。我也體會到了做壹名人民教師有多難，更別說班主任了。從書本上學到的關於班主任的角色和任務，如何當好班主任的知識，似乎用處不大。但是這兩個星期我真的覺得無比充實，尤其是進了學校，聽到他們叫我“老師妳好！”“，這句話代表著——責任。
正當我沈浸在當實習班主任的喜悅和喜悅中的時候，第四周的周二上午，發生了壹件事。兩個女生打了壹架，其中壹個是班長。我當時不在，後來聽說打得很兇。兩個女生，壹個是班長——學習很好；壹個是“小團體”中的領導者。可以說是兩個極端，兩個“大佬”之間的戰爭，如何應對？如何看待？很明顯，我對菜鳥有點心慌，不知所措。當我冷靜下來的時候，我想我們應該從監視器開始。這個時候，之前的班主任已經把班長叫到辦公室，找她談話，批評她的過錯，說明和她的關系。最後班長妥協了，向另壹個女同誌道歉，那個小團體的“老大”就不追究了。結束了，但我在反思壹個問題:結束了就結束了，還能完整嗎？會不會繼續對那個小群體的“壞學生”造成更壞的後果？她下次還是以後會變得更糟嗎？帶著這個問題，我問了班主任這個問題。我從班主任的表情可以看出，他似乎很驚訝，好像在問:“妳怎麽能問這樣的問題？”他給了我壹個非常不符合教育原則和宗旨的答案:“她(那個小團體的老大)沒救了。她與父母離異，由祖母撫養長大。她從小就這樣。”蘇霍姆林斯基不是說過，沒有教不好的學生，只有教不好的老師嗎？嘿！我又壹次不知所措，但後來我站在班主任和全班同學的立場上思考。也許班主任是對的。那麽，什麽是教育？教育不就是為了促進每個人的健康全面發展嗎？也許這只是壹個理論...
又壹個星期過去了，事情似乎平息了。然後，我們給同學們開了壹個主題為青春期的班會，就像我們說的——這個年齡(十三四歲)是最叛逆的時期。心理和生理也是壹個向成年過渡的時期，但顯然走在了我們的前面，至少比當時的我們要超前。這個時期也是最容易出現“越軌行為”的時期。第五也是最後壹周，學校將舉行“主題班會”演講比賽。我們都去別的班聽課了。這壹次，他們又讓我大吃壹驚——主題班會上有的同學說得很流利，壹點都不緊張，普通話等方面比我們當時好多了。他們的整體素質和能力，尤其是語言表達能力、溝通能力和分析問題的能力確實有所提高，這可能是素質教育的成果。也就是說，他們在智力、體質、美貌、勞動方面，都比當時我們這些應試教育出來的人提高了很多。從他們對待考試的態度可以看出，他們根本不在乎考試。在我們實習期間，他們進行了壹次模擬考試。但是他們的態度很冷漠，不怎麽在乎，也不怎麽在乎成績。但最讓我擔心的，也是我實習最大的觸動——德育呢？德智體美勞排名第壹的德國呢？他們為什麽這麽功利？為什麽這麽拜金？甚至有點自私。這樣下去會怎麽樣？我不敢想象，真的不敢想象...
這次實習對我來說是壹個完美的結束。我走的時候，同學都哭了...現在我回到了學校，回到了大學的象牙塔裏。但是我好像壹點都不開心。可能是學教育的原因吧！我不敢說自己有多偉大無私，有多關心國家和人民，但我真的有點擔心以後如何彌補素質教育在德育面前的缺失，就像有壹句話說的——聰明永遠彌補不了道德的缺失。當然，教育是社會的壹個子系統，學生的拜金主義和功利主義與社會經濟文化的快速發展不無關系，也可能壹方面受到家庭和父母的影響。素質教育的發展也取得了可喜的成績。例如，學生的語言表達能力和動手操作能力有了很大的提高。可以說，學生是充滿個性的，而個性是創新中非常重要的因素。我們要做的是在搞好素質教育的同時，如何讓德育在其中占有壹席之地。
以上是我對這次教育實習的壹點想法和感受。由於本人水平十分有限，許多不足之處望張燦先生批評指正。最後，在學期結束的時候，祝妳和妳的家人身體健康，工作順利！