①能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2能不能用？認識詩人，了解詩歌，了解詩歌境界？閱讀詩歌和理解其意義的方法。
(3)體驗詩歌的藝術美和詩人豪邁奔放的詩風。
教學過程:
首先，導入並公開主題
1和(1)裏有句話:六月天，娃娃臉。妳知道這意味著什麽嗎？
六月的天氣多變。
(2)今天我們來看看古人是如何描述這種奇怪的天氣現象的。閱讀問題:6月27日，誰給我們帶來了王虎大廈的《醉書》？妳認識他嗎？妳對他了解多少？
2.介紹作者
蘇軾:宋代著名詩人、詞人，名東坡居士，與父蘇洵、弟蘇轍並稱？蘇三？，是唐宋八大家之壹，他們的姐姐蘇小妹也是宋代著名的詩人。蘇軾的詩蒼勁有力，清新別致。
3.妳從題目中讀到了什麽？
(明確:題目說明了時間地點。壹個？喝醉了？這個詞揭示了作者可能喝醉了，他是在喝醉而不是喝醉的狀態下創作的。)
第二，通過背誦，整體感知(讀詩)
1，免費讀詩，畫節奏:
2.說出學生的名字，畫出節奏。
烏雲/翻墨/不遮山，
白雨/跳珠/混沌/入艦。
龍卷風來了/突然來了/刮走了，
俯視著湖水/水/天空。
3.指導。讀節奏！(單獨閱讀，小組閱讀，壹起閱讀)
第三，初步探索，研究文本(吳氏)
1.問題:作者在這首詩中關註什麽？(雨)哪裏下雨了？(西湖的雨)
2.文章是如何描述這種奇怪的雨的形成的？(晴:雨前、雨中、雨後)
5.學習第壹句話
(1)下雨前是什麽畫面？轉墨是什麽意思？使用了哪些修辭手法？妳什麽意思，裸露的山？
(2)妳能用壹個詞形容這樣的烏雲嗎？(快、奇、猛)妳能用妳學過的四個字形容這樣的烏雲嗎？烏雲滾滾，狂風大作，陰雲滾滾？)
(3)妳還見過哪些這樣的詩雲？(烏雲壓垮城市來毀滅它？)
(4)用自己的語言想象並描述這句話。
6.學習第二句話
(1)雲是兇猛的，雨是從不溫柔的。從中妳看到了什麽詞？
(2)跳跳珠是什麽意思？使用了哪些修辭手法？妳說闖進來是什麽意思？
(3)看圖，用壹個詞概括這場雨。(大的，兇的，調皮的？)用自己的語言介紹妳見過的最大或最有特色的雨？
(4)這樣的雨壹直留在蘇軾的腦海裏，在15年後重遊故裏時依然懷念。(秀給我看:我還醉在西湖的雨裏，十五年沒見跳珠)
(5)讓我們記住這場雨，壹起讀第二句。
7.用同樣的方法，用插圖自學三四個句子。
(1)學生自學。
(2)詢問和調查
當我們沈浸在白雨跳珠的美景中時，這調皮的雨仿佛刻意避開人，壹眨眼就消失了。哪個詞變化這麽快？此刻呈現在遊客面前的是壹幅怎樣的畫面？妳能用自己的話描述壹下這兩句話的內容嗎？題目中的哪個詞可以用來概括這樣的風景？
四、感受詩意意境之美(品味詩意)
這首詩描寫了西湖的什麽景色？(夏季西湖壹場雨的過程)
(2)雨怎麽樣？(又快又大)
(3)在哪裏可以看到？(不遮山，胡亂入船突然吹走，水如天)
妳認為這首詩很美嗎？為什麽？
(聲音:烙墨，跳珠，風來了。彩色:烏雲、墨水、白雨。動態:翻、跳、滾、吹。比喻生動:黑雲如轉墨，白雨如跳珠，水如天。描繪了夏雨來的快去的特點。
⑤壹起大聲朗讀，讀出詩的美！
五、古詩積累，形成* * *明。
1，蘇軾六月二十四日在西湖壹口氣寫了五首詩。本文只是其中之壹。
2.作者花這麽多筆墨寫西湖，想告訴我們什麽？這樣的風景吸引妳嗎？至此，妳對題目有什麽看法？喝醉了？怎麽能理解呢？(陶醉，陶醉)
為什麽能理解這個？詩人被雨後西湖的美景陶醉了。
3.學生通過名字交流和回答
4.妳在這些詩裏讀到了什麽樣的詩人？(豁達大膽)
5.6月27日背《王虎樓醉書》。
6.摘要
詩人壹邊在西湖的了望塔上喝酒，壹邊欣賞西湖的風景。結果，他被壹場暴雨後西湖的美景陶醉了。他寫了這首詩，詩人陶醉了。妳今天喝醉了嗎？(陶醉)
第二年，蘇軾來到王虎樓喝酒看風景，又壹次領略了西湖的美景。他興奮地把這壹切都寫了下來。看啊！就是這首詩(示“湖上飲楚清後雨”)。
6月27日第壹堂課《望湖樓醉書》教學設計2
第壹，進口。
1.曝光題目:6月27日王虎大廈醉酒書(寫在黑板上，壹起讀題目)。
2.介紹壹下背景。欣賞模型閱讀。
第二，第壹次閱讀指導。
1，自己讀古詩要求發音準確。
2、標上暫停的符號，畫壹個自己不懂的問題。
3.檢查自讀:(1)點名讀古詩，用相機校正聲音。(2)用名字畫壹個停頓。(3)自己讀古詩，讀得正確。
第三，復習學習古詩詞的方法。
第壹步:解釋詩名；第二步:認識詩人；
第三步:明詩；第四步:理解詩歌。
第四，使用？四步？學習6月27日看湖樓的醉書。
(1)課堂交流。
1，詩題解讀:(寫詩的時間、地點、心情都被6月27日王虎大廈的美景深深陶醉了。)
2.知道詩人:作者是蘇軾，北宋文學家，名子瞻，號東坡居士。他也被稱為他的父親蘇洵和他的哥哥蘇哲？蘇三？。
3.明詩:
(1)有些詞的意思妳壹看就懂。
(2)我們來討論壹下不明白的地方。雲呢？雨怎麽樣？風怎麽樣？水怎麽樣？
(3)理解全詩。再讀壹遍這首詩，說出詩的大意。
4.理解詩歌:
(1)創設壹個情境:如果妳來到西湖邊的王虎大廈，妳會看到這場風暴變幻的風景。妳會怎麽讀？
(2)點名背誦，體驗情緒。
5.帶著感情朗誦詩歌。
6.總結。蘇軾寫風景的時候抓住了什麽特點？
有許多風景:雲、雨、風、水、山、船、土地和建築物。
變化很快:山不遮，亂入船，忽吹而走，水如天。
更動態:轉、蓋、跳、進、吹。
五、拓展閱讀:《六月二十七日王虎大廈醉書》(二)。
逐壹放生魚龜，無主蓮花遍地開。
水枕能使山俯仰，風和船繞月飄流。
第二節課
第壹，激情的引入。
1.展示課件，欣賞荷花。
2.揭開話題。玩古詩詞，賞範文。
第二，自主學習古詩詞。
1.自己讀古詩，讀對了。點名讀古詩。妳壹眼就能明白哪些話的意思。我們來討論壹下不明白的地方。
2.補充:(1)前兩句的意思是:畢竟是六月中旬的西湖，景色和平時很不壹樣。(2)後兩首是寫西湖的荷葉和荷花，色彩鮮艷，對仗工整。這是千古傳誦的名句。
3.再讀壹遍這首詩，談談它的大概意思。
第三，再次學會溝通。
1.妳還想知道什麽？詩人是在什麽情況下寫的？妳感覺怎麽樣？
2.同學之間討論。反饋溝通。詩人通過贊美西湖的美麗來表達他對朋友的依戀。)
3.看著滿湖的荷花，楊萬裏會對朋友林子芳說什麽？
4.感性地讀。伴著音樂閱讀。引導背誦。
第四，深入學習研究。
1.《六月二十七日王虎樓醉書》和《靜慈寺曉見林子芳》這兩首詩有什麽區別？作者是如何把握文筆特點的？
(“6月27日在王虎大廈的醉書”？雨天？場景多，變化快，動態多。初曉凈慈寺送林子芳？晴天？就寫？荷葉？然後呢。蓮花？，突出靜態美、色彩美、無盡瑰麗美。？兩句議論，兩句寫景。)
2.這兩首詩在寫景方面有什麽相似之處？(都是寫西湖六月美景，景中有情，景中有情，都是詩情畫意。)
工作設計
1.把詩變成畫，畫出西湖六月的美景。
2.完成字帖上的作業。
3.背背古詩。