1.理論意義:(1)正確描述和解釋人類心理現象的本質；(2)哲學和其他學科的理論意義；(3)人生觀、價值觀和世界觀的意義；(4)豐富了人類知識的寶庫。在當代科學發展中，人類認知是最重要的前沿課題。2.現實意義:心理學研究的目的是描述心理現象，解釋和揭示其規律，預測心理和行為的發展趨勢，有效地控制和調節人的心理和行為。從而服務於不同的實際領域。以下幾個方面:1，心理學對教育教學有幫助:教育心理學，小學教材的設計和教學方法的選擇；2.心理學有助於領導和管理:管理心理學、心理測量學、人才選拔和人力資源開發與管理；3.它有助於人們的心理健康:診斷、咨詢和治療心理問題，如治療抑郁癥和焦慮癥。
試分析壹下人類心理的本質。
"人的心理是客觀現實在人腦中的主觀形象."對於這個命題，我們可以從兩個方面來分析:心理學是大腦的功能，心理學是客觀現實的反映
1870年，冰箱和Hitzig發現了大腦皮層的運動中樞；1874年，俄羅斯生理學家貝茨在大腦皮層第五層發現了錐體細胞。1900年，巴甫洛夫提出了條件反射理論；.....這些都說明，大腦是心理活動的載體，是心理的器官，心理是大腦的功能。
心理是大腦的功能，並不是說大腦本身就能產生心理。中國，壹種社會實踐活動，產生人的心理現實，是人腦對客觀現實的主觀動態反映。
根據感知規律，如何利用直觀效應提高教學效率？
1，提高感性認識的幾種基本直觀形式，包括物體直觀、教具直觀、言語直觀；
2.形象與語言的正確結合；
3.遵循感知規律:(強度規律、對比差異規律、活動規律、組合規律、變化規律等。)來提高直觀效果。
感知和感覺的關系
兩者的聯系是事物直接作用於感覺器官；感知以感覺為基礎，先有感覺後有知覺；感覺和知覺常常交織在壹起，統稱為知覺現象。
兩者的區別:感知比感覺更復雜。
首先，它不是個體感官信息的簡單相加。
其次，感知中有相當大的主觀成分(經驗在其中扮演了不同的角色)。
再者，感知分析儀的結構比感知更復雜，而且不是單壹的，而是各種分析儀的綜合應用。
什麽是觀察力和觀察力的培養？
觀察是直覺的壹種特殊形式，是壹種有預定目的、有計劃的有意識過程。
1，引導學生明確觀察目的和任務，利用學生的好奇心和求知欲激發學生的觀察動機；
2.有充分的知識準備和觀察準備，提出具體的觀察方法，制定觀察計劃；
3.在實際觀察中加強對學生的個別指導，有針對性地培養學生良好的觀察品質；
4.指導學生記錄、整理和分析觀察結果。
什麽是健忘，規律性，如何復習恢復健忘？
1，記憶的內容留不住或者提取困難就忘了。
2.遺忘有以下規律和特點:
(1)不重要的，沒復習的內容容易忘記。
(2)抽象內容比圖像內容更容易忘記，無意義材料比有意義材料更容易忘記。
(3)遺忘的過程是不平衡的——先快後慢。
(4)前向抑制(即先學習的內容幹擾後續學習)和後向抑制(即後學習的材料幹擾前學習)對遺忘有重要影響；清醒和睡眠對遺忘的影響存在明顯差異。
(5)遺忘還受動機和情緒的影響。
3, 1.組織有效的評審:
(1)及時復習；
(2)正確分配復習時間(分散復習和集中復習)
(3)復習方法要多樣化(理解；背誦；流通；實踐；實驗和操作；大綱；聯想；諧音法等。)
(4)閱讀與復制相結合
(5)復習計劃要科學(避免前攝和後攝壓制幹擾；避免過度疲勞等。)
2.使用外部存儲手段:筆記；課件；卡；大綱；電腦；
3.註重身心健康，合理用腦。
記憶力好的特點是什麽？如何培養學生良好的記憶品質？
良好記憶質量的特征:
-記憶的敏捷性:記憶的速度和效率；
記憶的持久性:記憶的保持特征；
——記憶的準確性:記憶的正確、準確的特征；
-記憶的準備:記憶提取和應用的特點；
培養學生良好的記憶品質
1，明確背記的目的和任務，提高學習的自覺性和積極性；
2.指導學生運用正確的記憶方法；
3.組織學生正確復習和練習，及時強化，加深理解，納入經驗體系，鞏固記憶；
4.培養學生自我審視的能力和習慣，註意正確的識別和回憶；
5、註重心理健康和身心健康，合理用腦。
什麽是分心？分心的原因？如何克服註意力分散？