蒂希
隨著社會的進步，計算機技術和網絡技術的飛速發展，教育不再僅僅是知識的獲取和積累，學習也不再僅僅是結論的記憶。學生在校的時間有限，決定了他們在學校學到的知識也是有限的。授人以魚不如授人以漁，學會學習更重要。新課程改革的教學目標強調三個方面:知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，這也是新課程改革教學目標的核心。知識和技能強調理解信息和信息技術的概念和特點，能夠熟練制作和應用常用的信息技術工具，適應信息技術的發展變化，初步形成自主學習新的信息技術的能力；該過程和方法著重於獲取信息的四個過程，即確定信息需求、確定信息來源、收集信息和保存信息；情感、態度、價值觀是重點突出的課程目標，要求形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。新課程標準承認學生的信息技術應用技能是非零起點。但是現實是復雜多變的，不同的地區，不同的環境會造成很大的差異，即使是在同壹個環境下，也不可避免的存在很大的差異。學生之間在信息技術應用技能、自主學習能力和信息素養基礎上不同程度的差異會給新課程改革的實施帶來困難。為了提高學生的學習積極性和學習自覺性，針對學生作業水平參差不齊的情況，可以采用分層教學和分組教學。將學習內容相同的學生進行分類，針對每壹類學生的學習內容制作壹份試卷，由學生單獨完成。在學生寫作的過程中，我們可以知道學生的真實水平。在此基礎上，把所有學生按照真實水平分為兩層:基礎好的和基礎相對薄弱的。當然，我說的分層教學，並不是指把不同的內容教給基礎好的和基礎相對薄弱的學生，而是在原來的班級和原來的教室裏學習。首先，我們應該照顧大多數學生，循序漸進地教他們。但是，給基礎較好的學生布置較高的教學任務，可以擴大他們的知識面。因為這些學生接受速度快，可以利用這些優勢引導基礎差的學生，激發全班的學習動力，讓大家都學習進步。
給我們壹線教師帶來了前所未有的沖擊。作為教師，我們應該不斷地自我學習，合理地改變教學方法和學習方法，為創造壹個自主、合作、創新、和諧的新課堂而不斷努力。
偏激
通過信息技術培訓的學習，我學到了很多新知識，開闊了眼界，真的受益匪淺。
如今，信息技術發展迅速。它不僅普及了社會生活和工作的方方面面，還走進了校園，默默地改變著傳統的教育教學模式、教學方法和教學手段。隨著以計算機、多媒體和現代通信網絡為代表的信息技術的飛速發展，信息技術已經滲透到教育領域，並引起了教育領域的壹場深刻變革。信息技術在教育領域的應用，對於轉變信息化教育理念，促進教育模式、教學內容、教學方法和教學手段的改革，推動中小學實施素質教育，促進基礎教育發展，全面提高教育質量和效益，具有重要意義。我認為以計算機為核心的信息技術作為壹種新的教學媒體，與各學科的教學過程緊密結合時有其特點，為創造新的教學模式提供了最理想的教學環境。運用信息技術改進課堂教學是當前學校教育改革的壹個重要理念。當我學會了信息技術，並能初步使用它時，我不騙妳，我感到有點滿足。
通過計算機技術，可以對文字、圖形、圖像、運動圖像、聲音等多媒體信息進行綜合處理和管理，為學生提供界面友好、圖像直觀的交互式學習環境。還可以為學生提供圖文並茂的多感官綜合刺激，優化教學過程，突破教學重點和難點，提高教學質量和效率，充分發揮學生參與和學習的主動性。這對學生認知結構的形成和發展會起到積極的作用。我教的學科是語文，在教學中，我也從現代教育手段中體會到了現代化的好處。特別是在課堂教學中，學生喜歡使用新的視聽媒體，這使他們感到耳目壹新，他們的積極性和主動性大大提高，他們的學習效率也得到提高。
有人說，互聯網和教育是推動新世紀社會進步的兩個輪子。誰掌握了互聯網，誰就掌握了未來。誰創造了面向未來的教育體系，誰就獲得了可持續發展的能力，這無疑是正確的。
提索
聽專家的課，吸取精華，給我帶來了全新的教學理念，讓我模糊的教學認識更加清晰。
首先，更新了教學觀念
學生對自然和社會的知識是不斷更新的，很難想象壹個思想保守、教學形式單壹的老師會把信息技術課講得生動有趣，吸引學生。讓我反思壹下，不能再用老的教學方法了。在課堂上，教師要引導學生參與教師設計的課堂，探究問題。然後對老師的要求提高了。如何在課堂上探究問題？如何讓更多的學生有效參與？等等都是老師課前應該思考的問題。壹節課45分鐘，學生參與課堂的機會多了，老師的授課時間必然減少。在有限的時間裏，如何讓學生把自己想掌握的東西學透，也是教師應該思考的問題。總之，傳統的“填鴨式”、“填鴨式”的教學方法已經完全不適應新課改了。因此，作為壹名教師，我們必須認真學習新的教學理念，努力提高自己的專業知識。
第二，豐富教學方法，豐富教學過程。
教學方法是課堂教學中教師的“教”與學生的“學”在互動過程中所采取的壹系列方法和手段。學無止境，教無定法。從理論上講，應該有無數種教學方法。在課堂教學過程中，通常以教法為主，不能要求學生什麽都做。還有討論、發現、導讀、演示、實驗、學導、輔導、談話、熏陶、任務驅動、交流、互動、實踐、開放式教學法等等。
在教學過程中，我有時會采用多種教學方法的組合，但更多時候，單壹的教學方法占大多數。特別是“任務驅動法”現在已經被大多數人所接受，並且正在被進壹步使用和研究。雖然我在嘗試使用，但這只是壹種形式，我並不能真正理解這種教學方法。我需要在今後繼續在這個方向上努力，嘗試結合各種教學方法，提高每節課的教學效率和教學效果。
第三，如何將教育話題與活動主題有效融合，得到了加強。
活動主題通常是教師在壹節課上設計的教學活動任務主題。教育課題是指在實施教育教學過程中專門研究或討論的課題。比如:愛國主義、辯證唯物主義、安全與應急、環境保護、非物質文化遺產、低碳經濟等教育主題。
教育專題通常不是國家或地方課程，也沒有專門的老師，沒有規定的課時。因此，為了在信息技術學科中實施壹些特殊的教育內容，需要將這些教育課題與信息技術課程相結合，形成教育課題與信息技術課程的小整合。
培訓同時提高了我的理論和專業教學水平，讓我明白只有不斷給自己充電，才能適應現代化的教學模式。眾所周知，信息技術所傳授的知識是不斷更新的信息知識，不再是相對穩定的經驗知識，尤其是基於信息技術教師能力的信息技術專業知識。老師不可能靠在學校學的知識工作壹輩子。培訓使我深刻認識到，要發展和適應社會要求，就必須通過繼續教育來提高自己。