教育關系
教育關系是師生關系的最基本形式和核心。師生關系
師生教育關系是為了完成壹定的教育任務而產生的。這種關系是以教育過程本身為基礎，根據對教師和學生在教育活動中的不同任務和地位的考察，在教育意義上加以解釋的。壹般來說，在教育活動中，教師是推動者、組織者和研究者，而學生壹般是參與者和學習者。同時又是學習的主人，自我教育的主體。這種關系形式並不隨師生的主觀態度而改變，而是由客觀條件決定的，並能在師生的積極活動中表現出來。教育關系的建立首先取決於教師的教育水平，直接受制於教師的專業知識、教育技能和人格力量。在教育關系中，教師和學生的活動中心與教育目標有關。也體現了學校教育的任務和特點。這種關系既要符合教育科學的規律，又要體現教育創造的藝術，既能為師生雙方提供最大限度發揮主體力量的空間，又能使雙方的力量形成有效的合力，從而使學生獲得和諧發展。
心理關系
師生之間不僅僅是正式的教育關系，更是壹種通過情感溝通和交流而形成的心理關系。心理關系是師生為完成同壹教學任務而進行的心理溝通和情感交流，它能將師生在壹定的情感氛圍和體驗中聯系起來，實現情感信息的傳遞和交流。師生心理關系是隨著教學活動的發展而自然形成的，是教學活動中壹種客觀的、基本的師生關系。它直接受到教學過程和結果的影響。因為教學活動是師生互動的過程，師生心理關系在教學活動中也起著重要的作用，並貫穿於師生關系的全過程。師生心理關系對教學活動有著重要的影響，它是教學活動得以進行的心理背景，制約著教學的最終結果。同時，良好的教學過程和教學效果，會促進師生之間的情感關系更加和諧，所以加強師生之間的相互理解和交流，直接關系到學生的學習和教師的教學，甚至對學生世界觀和價值觀的形成有很大的影響。優化師生心理關系是師生關系改革的現實要求。
倫理關系
教育作為壹種特殊的社會活動，反映了社會的普遍倫理規範和教育活動中特有的倫理矛盾，因此師生關系也表現出鮮明的倫理關系。師生倫理關系是指在教育教學活動中，教師和學生形成壹個特殊的道德* * *體，各自承擔壹定的倫理責任，履行壹定的倫理義務。這種關系是師生關系體系中的最高層次。它對其他形式的關系具有約束和規範作用。學生的道德觀念大多是直接從教師那裏獲得的，教師會對學生產生潛移默化的道德影響。這就要求教師不僅要有廣博的知識，還要有高尚的人格和正確的道德思想，這是建立良好的師生倫理關系的關鍵。然而，長期以來，師生倫理關系在教育理論中並沒有得到應有的重視。尊師生卑是古代社會師生倫理關系的特征，而在現代社會，師生相互尊重、人格平等成為師生倫理關系的基礎。人的全面發展是現代社會的基本價值追求，人性解放、民主自由是現代倫理的基本精神。只有充分體現現代倫理基本精神的師生關系，才是真正的現代師生倫理關系。作為現代教育倫理本質的具體集中體現，現代師生倫理關系應具有促進學生全面發展、體現教育崇善的基本特征，這也是師生倫理關系改革的方向。
新型的師生關系應該是師生在人格上是平等的，是互動的。
活動在和睦相處的氛圍中民主和諧。其核心是師生之間的心理契合，心的相互接納，師生之間形成壹種敬愛的、真摯的情感關系。其目的是本著學生自主的精神充分發展他們的個性。應該體現在以下幾個方面:壹方面，學生在與老師的相互尊重、合作和信任中全面發展自己，獲得成就感和人生價值的體驗，逐步完成人際關系。另壹方面，通過教育教學活動，教師可以讓每壹個學生感受到獨立的尊嚴和心靈成長的快樂。
建造
在生活中，教師給學生創造壹個和諧、輕松的環境，讓學生信任老師，向老師敞開心扉，願意向老師訴說自己的真情實感，把老師當朋友。古語雲:“親師即良好的師生關系，是學生接受師範教育的前提。這和現代教育理念是壹樣的。教育是壹門藝術，我們應該對待師生關系。正確理解“民主”和“平等”的內涵，對教育過程中出現的問題有清醒的認識，處理得當，不小題大做，不過度誇大，不簡單粗暴，促進師生關系健康和諧。如何正確理解民主平等的師生關系？
方法
1.遵循理解的原則。小學生年紀小，對問題的理解和處理總是和老師大相徑庭。為了做好教育教學工作，教師有必要學習心理學、教育學等專業知識，加強自身修養，陶冶自己的情操。在處理問題時，充分理解學生，熱情地關心和愛護學生，消除師生之間的壹些心理落差。往往是相互不了解造成的。有壹次，壹個老師發現壹個學生故意讓旁邊的壹個同學抄他的作業，於是當著全班同學的面嚴厲批評了他，說他對那個同學造成了傷害。被批評的學生沒有被說服。課後他主動找到老師說:“我知道讓他抄作業不好，但是他說看我怎麽做。我想讓他看看。沒有錯。”聽了學生的話，老師意識到自己對調查了解不夠，沒有完全了解事情的真相就批評他是不對的。於是他做了誠懇的自我批評，及時解決了矛盾。學生以為讓同學“參考”作業“沒什麽”，老師卻把這種事情當回事，這就是認識上的差異。其實學生真的做不了作業，重新思考也不是壞事。學生的學習欲望還是值得肯定的。但對於無腦、完全抄襲別人作業的學生，要適當批評，絕不允許這樣做。如果師生相互理解，很多不必要的矛盾就會避免。當然，學生對什麽是民主平等的師生關系的理解並不深刻，有時可能會有些偏激。比如，老師對他們的批評，被視為找茬；壹個老師的態度稍微嚴厲壹點，就被認為不尊重，不民主。孩子在某些問題上有壹些偏激的想法很正常，因為畢竟是不成熟的孩子。社會，家庭，學校，尤其是班主任，有責任給他們講清道理，告訴他們什麽是民主平等的師生關系。對學生的錯誤思想和行為給予適當的批評是老師的責任，班主任要幫助學生區分善意的批評和惡意的訓斥。老師能耐心聽取學生的意見，給予積極的回應，也是民主的體現。如果老師犯錯，可以獲得學生的理解，實現推心置腹的交流，交融感情。理解是建立師生感情的基礎，是積極行動的先導。不管學生不懂什麽，妳都堅持讓他做。永遠不會有好結果。2.堅持尊重的原則。尊重學生不是壹件容易的事情。如果說理解是建立民主平等的師生關系的基礎，那麽尊重就是這種關系的核心。壹位教育家在討論教育的功能時說:“教育成功的秘訣在於尊重學生。”老師不尊重和關心學生。學生不會受到尊重。很多學生在問卷中表示，他們喜歡並敬佩尊重學生的老師。壹位同學在“友好郵箱”的信中寫道:“老師，您講課的時候我在下面小聲說了。妳不但沒有批評我，還讓學生聽聽我的想法，讓我很感動。我覺得妳做得很好！”教師不是法官，學生不是被告，雙方是完成教育教學任務的統壹體。他們利益壹致，目的壹致，沒有理由不尊重對方。壹些學生對老師的不禮貌行為往往是老師造成的。受舊觀念的影響，教師往往以自我為中心，不設身處地為學生著想，不重視學生的思想感情，主觀行事。結果學生極為不滿，甚至在背後議論老師，給老師起外號。另壹方面，老師抱怨學生素質差，戴著有色眼鏡看後進生，師生關系成為惡性循環，導致老師無法順利開展教學工作，學生無法好好學習，雙方利益受到嚴重影響。應該明確，尊重應該是教師工作的出發點。註意從小事做起。盡量減少錯誤。良好的師生關系需要老師的細心呵護。作為壹名教師，妳應該心胸寬廣，善於用尊重的行為影響學生。教師要對學生的不禮貌行為采取寬容的態度，適當引導，不要激化矛盾。教師對少數優秀學生的偏愛，是師生關系不和諧、不和諧的另壹個原因。以前班級工作提倡“抓兩頭，促中間”，好學生很受青睞。然而，大多數學生受到冷落。這樣做，老師只尊重少數“好學生”，讓大部分學生有失落感。這些學生不僅會對少數“好學生”感到厭煩，還會對老師不滿。老師偏愛少數“好學生”，就是不尊重大多數學生。無論哪個學生有優點，老師都應該平等對待每壹個學生，善待他們。幫助他們克服自己的缺點，挖掘學生的潛在能力，為所有學生創造展示才華的機會，從而尊重每壹個學生。總之，建立新型的民主平等的師生關系要從教師做起。轉變教師觀念是突破口；調動學生的積極因素，建立學生評價機制是關鍵；堅持理解和尊重的原則是保證。只有教師具有熱愛學生、無私奉獻的精神，學生才能熱愛教師。師生關系和諧了，就會有情感的* * *聲，從而進入教育教學的最佳狀態。有時候壹個老師平常的壹句話，壹個動作，都會引起學生內心的波動，對師生關系產生積極或消極的影響。所以，建立民主平等的師生關系的因素是多樣的，不僅僅是上述幾個方面。今後要繼續實踐總結，才能取得更好的效果。
編輯這壹段扭曲的師生關系
情況
安徽省長豐縣雙墩鎮吳店中學兩名學生在課堂上打架。被曝光的老師楊並沒有制止，而是堅持繼續上課。結果壹個學生死了。壹個月內發生了三起殺害教師的案件。(人民網，2008，65438+2月，10)女老師被逼下跪向學生道歉後，精神病院老師(華西報，2008，65438+2月，8)因批評學生(北京晨報，2000)要求道歉，服毒自殺(中國。com，2008，12，15)...教師被忽視、被毆打、被羞辱、被逼瘋甚至被殺害的新聞成為社會關註的焦點，刺痛人心。同時也反映了我國當前教育的弊端，功利化的教育導致師生關系的扭曲和變異。
原因
1.目前，師德師風不容樂觀。教師素質低，對學生不負責任，是師生矛盾的主要方面。因此，必須加強師德師風建設。2.目前教師教學自主權對學生管理嚴格，不僅不會讓學生心存感激，反而會引起學生的反感和家長的指責，使學生的行為被縱容，無法無天。對老師沒有最起碼的尊重。3.現行的應試教育體制註重知識教育，忽視學生的心理健康教育和生命教育，使學生人格不健全，不珍惜生命。4.工具理性已經成為教育中的普遍做法。教師將教學視為生存的工具，學生將教育視為參與社會競爭的工具。師生關系只有金錢和利益，而不是傳統的師徒關系。
編輯這壹段，培養良好的師生關系
提高教師道德修養
提高師德修養，塑造高尚師德形象。所謂師德，就是教師和壹切教育工作者在教育活動中必須遵守的師生關系。
道德規範和行為準則。師德是教師隊伍建設的基礎；教師綜合素質的核心；也是建立良好師生關系的助推器。師德促進教育，教育促進民族。胡錦濤同誌在會見全國優秀教師代表時曾強調:教師和教育工作者要時刻牢記黨和人民的重托；以培養優秀人才為己任，自覺加強道德修養，孜孜不倦鉆研業務，不斷提高教育水平；要率先垂範，做表率，真正成為學生健康成長的引路人。也就是說，教師應該忠誠於黨的教育事業，熱愛和關心學生。教師是管理人的人，但首先要學會做壹個好人，才有資格去教育管理者，正如孔子所說:為人正直，做事沒有命令；如果不杜絕教師隊伍中的不道德現象，不改善教師的人格形象，如何塑造學生的靈魂？因此，教師要不斷提高自身的道德修養，樹立高尚的師德形象。首先，他們要愛崗敬業，矢誌紮根教育行業，潛心學習教學，投身教學領域，不懈努力，無私奉獻，這是做好教育工作的思想基礎。其次，要按照教育法、教師法、教師法的規定，樹立牢固的法制觀念，學會依法教書，依法治教。履行自己的職責和義務。再次，發揚愛崗敬業、艱苦奮鬥的精神，用《中小學教師職業道德》的標準約束和提升自己。最後，把“教書育人”和“教書育人”統壹起來，從小事做起，經常堅持，形成習慣，以身作則，為人師表，用自己高尚的人格形象感染和啟迪學生。
加強心理健康教育
心理健康教育與生命教育相結合，使學生心靈和諧。找到青少年心理健康教育和關愛生命教育的最佳結合點，讓學生真正珍惜生命，把青少年心理健康教育上升到敬畏生命，感受生命至上。開展青少年心理健康教育是素質教育的要求，也是青少年身心全面發展的要求。提高青少年的生活質量，使他們健康成長，幸福生活，是當代教育應該關註和解決的重大問題，也是教育的真正核心。學校作為未成年人教育的主陣地，應開設心理健康教育課或講座，利用廣播、電視、視頻、黑板報等宣傳工具，滿足青少年的心理特點和知識要求。讓青少年多角度、多場合地接受青春期心理健康教育，引導他們正確認識自己身心發展的特點，掌握解決問題的方法和技巧，改變不良行為，和諧心靈，建立良好的人際關系，使他們順利度過青春期。通過設立心理咨詢室和學生心理健康檔案，使個別青少年的心理疾病得到治療，心理素質得到不斷提高。探索學校、家庭、社區“三位壹體”。
教師職業的尊嚴
建構師生關系新趨勢(雙向“師道尊嚴”)。作為教育教學過程中的師生相互關系，其走向是指師生關系的價值取向及其實踐結構的發展趨勢和方向。歷史上的師生關系主要有兩種價值取向:壹種是師生關系的教師本位取向，如“師道尊嚴”的傳統思想；二是以學生為本的師生關系取向，如民主平等的理論和要求。現代教育需要民主和平等，也需要“師德尊嚴”。在新課改下，教育需要繼承“師德尊嚴”的合理內核，消除壓迫、獨裁、體罰等不尊重學生的方式，形成民主、平等的“師德尊嚴”，即雙向的“師德尊嚴”。
改革教育制度
改革教育體制，促進師生關系和諧。近二三十年來，經濟領域的市場化趨勢迅速蔓延到學校。大家都在競爭，師生之間又多了壹層利益，最終導致師生關系的利益化甚至市場化。這怎麽能促進師生之間的和諧呢？學校工作應以學生為中心，教師的職責是“傳道、授業、解惑”。老師不是老板，更不是警察。教師是知識的載體，是知識接力的第壹棒，學生是教師知識的傳承者和放大者。根除功利教育，恢復師生和諧，僅靠教育者和受教育者改變觀念是不行的，必須改革教育制度，包括戶籍制度和同步實施。