壹.社會教育
社會教育是青少年綜合素質穩定發展的保證。各種社會因素對人的成長和發展都有作用，也有影響。特別是青年學生的思想、道德、人格、智力的形成和發展，無壹例外都受到社會的影響和制約。營造有利於素質教育發展的社會環境，積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，接受社會因素的正面教育，消除社會因素的負面影響，在社會實踐中不斷提高政治思想覺悟，鍛煉自己，把握自己，提升審美，加強社會實踐能力的培養。提高社會意識，改變社會觀念，是對素質教育發展的巨大支持。同時，社會應該給學生壹個良好的生存和成長空間，應該更多地關註他們的成長，而不是只看他們的成績。
社會教育對青少年的健康成長具有潛移默化的感染作用，也應該引起全社會的高度重視。全社會都要懂得為青少年營造壹個健康的社會環境，也就是對人類的未來負責。我們都應該重視對青少年的正確引導和教育，以確保他們健康成長，適應快速變化的社會。
第二，學校教育
學校教育是實施素質教育最有效的場所，是青少年綜合素質形成的主導因素，對人生發展起著主導作用。但現階段由於應試教育的影響，壹些學校註重智育，忽視其他素質教育和後進生教育，註重“主課”學習，忽視“副課”學習。學生壹天除了吃飯和睡眠時間不足，大部分時間都在學習，學生學習負擔很重。這樣培養出來的人才只能是高分低能，沒有創新意識，綜合素質差，難以適應經濟社會快速發展的需要。因此，學校教育迫切需要全面加強學生的德、智、體、美、勞等方面的素質教育。
這就要求我們學校首先要努力提高教師的思想素質和業務素質；其次，學校要嚴格執行國家課程計劃，開設所有課程，特別是音樂、體育、美容、勞動技能、心理健康等。再次，教師要轉變教育教學觀念和方法，鼓勵學生個性發展，全面培養學生的綜合素質。
同時，學校必須爭取家庭和社會教育機構的配合，統壹各方面的教育，使學生在學校的教育在他們參加的各種課外活動中得到加強和鞏固，避免社會和家庭環境的負面影響，削弱學校教育的影響力。
第三，家庭教育
家庭是人出生後接受教育的第壹個地方。中國有句古話:“染天則蒼，染黃則黃”。家庭教育是青少年綜合素質形成的基礎，是整個教育活動的重要組成部分。良好的家庭教育是培養新世紀人才的必要條件。從壹個人的教育發展過程來看，家庭教育是最早、最久、影響最大的教育。現在每個家長都太溺愛自己的獨生子女，只關註孩子的學習，忽視了對孩子的道德教育。生活上沒有負擔，讓孩子成為生活中的“小皇帝”和“小公主”。這樣的家庭教育培養出來的人才，不僅在社會上沒有競爭能力，甚至連基本的生存能力都沒有，更別說適應競爭激烈的社會了。
因此，家長不僅要關心孩子的身體健康，還要關心孩子的心理健康，引導孩子熱愛生活、關心他人，培養樂觀進取的精神。父母不要縱容孩子，也不要粗暴霸道，而是采取民主的態度，對孩子嚴格要求，培養孩子獨立的人格和獨立生活的能力，讓孩子做壹些力所能及的事情。我們應該理解、尊重、信任孩子，引導他們樹立遠大理想。父母要努力建立和諧幸福的家庭氛圍和整潔有序的家庭物質環境，建立平等的家庭人際關系，形成民主和諧的家庭氛圍，進而塑造孩子團結合作、民主進取的健全人格。同時，家長要積極支持學校教育，配合學校關心孩子的發展，與學校密切配合，啟發和督促孩子認真接受學校教育，促進孩子健康發展。
(2)青少年素質教育
Xi安弘毅學校幫妳解決孩子的成長問題——這所學校是經教育部門批準的青少年心理咨詢學校。學校將封閉式管理和開放式教育相結合。通過16種教育方法和心理治療、決心教育、時間管理、感恩教育等多種教育手段，使孩子們逐漸成為誠實、自信、負責任的合格青少年，徹底擺脫以前的不良行為和習慣。同時，學校采取壹對壹的心理輔導和壹對壹的文化教學。
學校Xi安辦公地址:Xi市雁塔區雁塔西路楊洋國際A座(交大壹附院對面)招生辦。
(3)為什麽要開展青少年素質拓展課程？
1.培養學生吃苦耐勞的精神，全面提高自立能力和面對挑戰的勇氣。
2.培養學生的感恩意識，培養學生的孝心，體會父母養育之恩，發自內心感受父母的艱辛和不易。
3.培養學生的團隊意識，打破內心封閉的壁壘。
〉關於中學生核心素養有什麽成熟的課程嗎？
國民素質決定國家競爭力，國民核心素養決定壹個國家的核心競爭力和國際地位。20世紀90年代以來，“核心素養”成為世界各國教育政策、教育實踐和教育研究領域的重要話題，國際組織和許多國家或地區相繼構建了學生核心素養的框架。核心素養已經成為統領各國教育改革的主導概念，引領和激勵著課程教材改革、教學方法改革、教師專業發展和教學質量評價等關鍵教育活動。壹、留學生核心素養框架自1997以來，國際經濟合作與發展組織(OECD)、聯合國教科文組織(UNESCO)、歐盟(EU)等國際組織相繼開展了核心素養的研究。受其影響，美國、英國、法國、德國、芬蘭、日本、新加坡、中國臺灣省也在積極制定核心素養框架。主要介紹幾個有代表性的國際組織和美國(西方國家代表)、新加坡(與中國有相同儒家文化背景的亞洲國家代表)制定的核心素養框架。1.三個國際組織的學生核心素養框架1997 12。2月，OECD啟動了“素養的定義與選擇:理論與概念基礎”項目，確定了3個維度的9項素養。(1)可以交互使用工具。包括三個素質:語言、符號、文本的交互使用；知識和信息的互動使用；交互使用(新)技術。(2)能夠在異質群體中互動。包括三種素質:了解外部環境，預測自己行動的後果，能夠在復雜的環境中確定自己的具體行動；形成並實施個人計劃或人生規劃；知道自己的權利和義務，才能保護和維護自己的權益，也知道自己的局限和不足。(3)能夠自主行動。包括三種品質:與他人建立良好的關系；團隊合作；管理和解決沖突。【1】該框架對PISA測試有直接影響，進而對許多國家和地區制定的核心素養框架產生重要影響。5438年6月+2006年2月，歐盟通過了關於核心素養的提案，核心素養包括母語、外語、數學和科技素養、信息素養、學習能力、公民和社會素養、創業精神和藝術素養八個領域，每個領域由知識、技能和態度三個維度構成。作為歐盟教育培訓體系的總體目標體系，這些核心素質的核心思想是讓所有歐盟公民都具備終身學習能力，從而在全球化和知識經濟的挑戰中實現個人成功和社會經濟發展的理想。2013年2月，聯合國教科文組織發布了“走向終身學習——每個孩子都應該學些什麽”的報告。報告以人本主義為基礎，提出了核心素養，即從“工具性目標”(把學生培養成提高生產力的工具)向“人性目標”轉變，使人的情感、智力、身體和心理的潛能和素質通過學習得到發展。在基礎教育階段，特別註重身體健康、社會情感、文化藝術、書面交流、學習方法與認知、數字與數學、科學技術七個維度的核心素養。2.美國學生核心素養框架2002年，美國制定了“21世紀素養”框架，並於2007年發布了該框架的更新版本，全面清晰地呈現了各種素養及其關系(見圖1)。美國“21世紀素養”框架以核心學科為載體，建立三個技能領域，每個領域包含若幹素養要求。(1)學習和創新技能。包括批判性思維和解決問題，創造力和創新，溝通和合作。(2)信息、媒體和技術技能。包括信息素養、媒介素養、信息交流和科學素養。(3)生活和職業技能。包括靈活性和適應性、主動性和自我指導、社交和跨文化技能、工作效率和能力、領導能力和責任感。[2] 3.新加坡學生核心素養框架2010 3月，新加坡教育部頒布了針對新加坡學生的“21世紀素養”框架(見圖2)。其中，核心價值觀包括尊重、責任、誠信、關懷、執著、和諧。社會和情緒管理技能包括自我意識、自我管理、社會意識、人際關系管理和負責任的決策。公民意識、全球意識和跨文化溝通技能，包括積極的社區生活、國家和文化認同、全球意識、跨文化敏感性和意識。批判性和創新性思維包括理性推理和決策、反思性思維、好奇心和創造性、復雜性和模糊性。溝通、合作和信息技能，包括開放性、信息管理、負責任地使用信息和有效溝通。學校所有學科的教學都是為了培養這些品質，最終培養出充滿自信的人，能夠主動學習的人，積極奉獻的人，關心祖國的公民。第二，如何確定我國學生核心素養的框架，確定我國學生核心素養的框架結構和具體指標，這是壹個龐大的研究工程。在借鑒上述國際組織和國家學生核心素養框架的基礎上，提出了壹些原則性的建議。1.根據人的發展和社會發展的要求，確定核心素養。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》提出要“樹立科學的質量觀，把促進學生全面發展、適應社會需求作為衡量教育質量的根本標準”。促進人的全面發展，適應社會需求，也應該作為制定學生核心素養框架的標準。核心素養是壹個人終身發展、融入主流社會和充分就業所必需的素養。兒童和成年人需要具備這些素養，才能在現代民主社會中過上負責任和成功的生活，也才能應對技術變革和全球化帶來的當前和未來挑戰。發展核心素養的目的是培養21世紀具有工作技能和核心競爭力的人，保證學生在學校學到的技能完全能夠滿足後續大學學習或社會就業的需要，成為21世紀稱職的社會公民、員工和領導者。核心素養框架的確定必須具有時代性和前瞻性。從世界範圍來看，核心素養的評選體現了社會經濟和科技信息化發展的最新要求，強調創新與創造、信息素養、國際視野、溝通與交流、團隊合作、社會參與與社會貢獻、自我規劃與管理等。雖然內容不同，但都是為了適應21世紀的挑戰。這些都值得我們借鑒。核心素養框架的確定應兼具個人價值和社會價值，並將二者有機結合。個人修養不能脫離具體的社會環境，而應適應並推動社會變革和社會進步。2.突出“關鍵少數”素養國外很多核心素養框架都不壹樣，有的走“綜合路線”，幾乎囊括了學生的所有素養；有的走“簡單路線”，只涉及壹些關鍵的、高層次的素養。對於我國來說，我們認為後者更適合。之所以叫“核心素養”，是因為這些素養不是壹般的，而是“核心素養”。核心素養的定義應該是:適應個人終身發展和社會發展所需要的“必要”品格和“關鍵”能力，是所有學生都應該具備的最關鍵、最必要的* * *素養。換句話說，核心素養就是學生在21世紀應該具備的“核心”知識、能力和態度。在全球化背景下，核心素養的範圍將是壹定的，如對信息素養的要求；但由於國情不同(如國家發展面臨的關鍵問題不同)，內容也會有差異。就中國而言，有兩個核心品質必須大力強調。首先是創新能力。這是中國教育最大的短板。二是民主素養。中國社會的全面進步要求加快政治民主化進程，進壹步要求培養學生的民主素養。
吳如何培養中學生政治課核心素養？
1，貫徹德育理念，提高自身專業素質。
培養學生的核心素養是落實“以德育人”理念的重要舉措。在核心素養的內涵中，人們的道德素養被非常明確地放在了重要的位置，比如家國情懷、責任意識等。這些都是中華優秀文化傳統的精髓和本色。德育是具有中國文化特色和時代特征的育人模式。教師應在培養不同品質的過程中給予學生不同的指導方式，培養學生獨立思考、批判性思維能力和創造性解決問題的能力。
2.創設真實教學情境，搭建素養培養平臺。
建構主義理論認為，學習是壹個積極主動的過程，學習者的知識習得需要在壹定的環境下通過教師的指導和學生之間的交流來實現。在這個過程中，教師的作用是為學生提供壹個範式，引導學生解決生活中的實際問題，判斷學生的行為動機，觀察學生的思維發展，最終引領學生實現學科的核心素養。例如，針對網上熱議的老年人摔倒是否應該攙扶的問題，教師可以創設情境讓學生扮演角色，在表演和觀看過程中分析各種現象產生的原因，討論這些行為可能產生的社會影響，並從中得到啟發。在壹系列滲透式的學習過程中，學生會逐漸形成了自己的道德意識和觀念，強化了法制觀念，提高了公民素質。同時，我深深地意識到，建設和諧社會，人人有責。
3.科學設定學習目標，明確素養的培養方向。
科學合理地設定學習目標是課堂教學的關鍵。學習目標是教學活動的起點，也是教學活動的到達點。所以目標的設定要兼顧知識技能的培養，過程方法的培養，情感態度價值觀的培養。這樣才不會出現方向性錯誤。目標的制定要結合新課程的理念、學科目標、單元目標和學生的實際情況，做到具體、細致。
4.回歸課堂生活的本真，拓展培養素養的途徑。
《道德與法治》課程實踐性很強，註重學生的實踐體驗。在課堂教學中，教師要引導學生積極融入社會，感受社會道德和法律規範的力量，形成客觀理性的價值體系，回歸課堂的本真。核心素養的培養應該是壹種有目的、有計劃、有組織的活動。只有讓課堂教學回歸生活的本真，用身邊的人和事去感染和影響學生，才能吸引學生積極參與學習活動。也是學生自身知識增長、能力提升、情感升華、全面發展的主體。只有通過在學習和活動中的觀察、思考、參與和運用，才能把抽象的知識變成自己的東西。積極引導學生參與實踐活動，培養主動參與、樂於探索、勤於實踐的意識和習慣，切實提高學生的實踐能力和實踐能力，成為核心素養培養的* * *知識。道德與法治的教學，必須引導學生把觸角伸向廣闊的社會課堂，進壹步拓展生活，從中汲取營養，從正在進行的、活生生的現實中檢驗和豐富知識，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。學生的綜合能力得到了鍛煉，核心素養得到了進壹步深化。
《魯》什麽是青少年素質教育？
素質教育是相對於應試教育而言的教育概念。
素質教育是壹種更加全面、協調、綜合、科學的教育模式，是以人為本、全面發展的教育，不僅需要能力，更需要品德。不僅要有理論水平，還要有實踐能力。
《齊》和《課程標準》提出的培養學生核心素養的六大要素是什麽
每個科目的核心素養都不壹樣。以下是核心素養列表，希望采納。
什麽是青少年素質教育？
青少年素質教育是指以提高受教育者各方面素質為目標的教育模式，重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。
“九”如何培養青少年的綜合素質
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其實，公眾與公眾的關系，就是組織借助媒體吸引公眾的好感，以獲得幫助和合作。鑒於當代大學生形象受損，研究大眾與大眾的關系是非常必要的。由於公關活動的復雜性、廣泛性、創造性和靈活性，需要公關人員具備良好的職業素質。公關人員應具備的基本素質應包括廣博的學科知識、合理的能力結構和健康的心理素質。
廣泛的學科知識。現代公共關系是壹項復雜的活動，必須有科學的理論和方法來指導。具體包括:
(1)公共關系理論知識。比如公私關系的基本概念、結構與功能、基本要素和相互關系等。用公共關系理論知識指導實踐活動，有助於克服盲目性，增強自覺性。
(2)公共關系實用知識。如公關調查、策劃、項目實施、方案評估、專項活動等。掌握公關實務知識的關鍵在於學以致用。
(3)與公共關系相關的學科知識。
2.合理的能力結構。公關是壹項實踐性、操作性很強的工作，公關人員必須形成合理的能力結構，這是壹個特殊的職業能力體系，包括:
(1)組織管理能力。公關工作的本質屬性是管理，通過公關工作促進組織目標的實現。公關工作紛繁復雜，沒有良好的組織能力很難做好。為此，公關人員應具備激勵員工、協調各種公關、收集信息、制定公關計劃和方案、組織實施各種公關活動和大型專題活動、進行有效溝通的能力。
(2)語言表達能力。公關工作就是通過溝通與公眾建立良好的關系，會寫會說，善於運用語言傳達組織的相關信息，與公眾進行有效溝通，這是公關人員的壹個基本素質要求。主要有口頭語言表達能力、書面語言表達能力和肢體語言表達能力。口頭語言用於與公眾直接面對面的交流。書面語言用於與公眾的文章、信件和宣傳材料進行交流。在與公眾的直接交流中使用肢體語言，可以在壹定程度上補充口語的不足，與口語相得益彰。
(3)公共溝通能力。公眾與公眾的關系是為組織交好朋友，做組織與公眾之間的“橋梁”，形成“和諧”的氛圍和環境。為此，它要求公關人員正確認識公眾，掌握溝通的技巧、藝術和原則，了解公眾的行為特征，學會與各種類型和特點的公眾友好相處。
(4)推廣能力。公關人員是組織的宣傳員，要善於精心策劃和設計組織形象，善於運用各種傳播手段和媒體展示和宣傳組織形象。
(5)創造力。公共關系是壹項具有挑戰性和創造性的工作。公關人員是組織與公眾之間的中介，但絕不是“傳聲筒”。他們必須用自己的想象力和創造力去影響和感染大眾。不滿足現狀，不斷超越，追求卓越，不斷創新，是公關人員應該具備的素質。
(6)適應性。公關活動中經常會出現壹些突發事件和難以預料的問題，需要公關人員根據實際情況靈活冷靜地應對，才能有效地解決問題。
3.適當的心理素質。公關人員要和各種各樣的人打交道，往往需要面對各種各樣的問題、矛盾和困境，需要有良好的心理素質。它包括:
良好的心理承受能力、堅強的意誌、成熟的思維方式、開放的性格、廣泛的愛好和良好的氣質等。
因此，當代大學生要具備良好的公關素質，應做到“四多四少”，即多學少提高，少休閑娛樂；多研究多思考，少無意義的空談；多溝通，少抱怨批評；帶頭多示範，少隨波逐流。