雅斯貝爾斯說:“教育是人類靈魂的教育，而不是理性知識的積累。教育本身就是壹棵樹搖動另壹棵樹，壹朵雲推動另壹朵雲，壹個靈魂喚醒另壹個靈魂。”
慢慢翻開泛黃的日記，就像壹張塵封已久的膠片底片被曝光，帶來了很久很久的回憶。鎖在那扇厚重冰冷的鐵門裏的，是另壹個世界的與世隔絕、被遺棄的“池底”，藏在荒野的壹個收容所裏，囚禁著壹群有人格缺陷的“問題少年”。他們胡
雅斯貝爾斯說:“教育是人類靈魂的教育，而不是理性知識的積累。教育本身就是壹棵樹搖動另壹棵樹，壹朵雲推動另壹朵雲，壹個靈魂喚醒另壹個靈魂。”
慢慢翻開泛黃的日記，就像壹張塵封已久的膠片底片被曝光，帶來了很久很久的回憶。鎖在那扇厚重冰冷的鐵門裏的，是另壹個世界的與世隔絕、被遺棄的“池底”，藏在荒野的壹個收容所裏，囚禁著壹群有人格缺陷的“問題少年”。他們胡作非為，頑固不化，被認為無可救藥。他們長期以來壹直遭受“行動-反應”的殘酷制度，以暴制暴。
每天西裝革履、衣冠楚楚的校長哈桑刻板冷酷，崇尚虐待和體罰，通過禁閉、公職、暴力毆打、暫停國外訪問、取消娛樂活動等各種殘酷手段懲罰孩子。在吼與棒下，孩子的錯誤從未被糾正，心靈從未被感化，人生從未被引導。他們真的就像池塘底迷茫的青蛙，在生活中玩著沒有意義的把戲。惡作劇被玩了壹個又壹個，甚至在最開始的時候，我們用學校工作人員馬三大叔血淋淋的受傷場景接受了他們對這個制度的反抗。
當這個笨拙、憨厚、微胖、矮小孤獨的助教馬修到來時，這群“問題少年”仍然毫不猶豫地用他們的固執給他壹個下馬威。他們見到他，第壹眼就把他的地中海發型叫做“輕彈頭”。他們讓他在第壹節課上重重地摔倒，並把他的公文包扔得滿教室都是。就算他把心愛的音樂鎖在櫃子裏，還是會被他們暴力的拿出來。
然而這個老實人，壹個充滿同情心和人道主義的人，只看到壹個鮮活無辜的生命。他會在校長破門而入的時候，幫孩子們掩蓋不敬的“罪行”；他會讓萊格照顧馬三叔叔來彌補他的錯誤，讓他懂得承擔責任。心愛的樂譜被偷，浪費在臟兮兮的廁所裏，還當副歌來辯護；他會為皮爾撒謊，照顧孩子和他媽媽的感受；他會特別珍惜我們可憐膽小的佩皮諾，幫他作弊，給他蓋被子，保護他不受欺負；孩子們為他作詞，在臥室裏大聲唱歌。他沒有生氣，而是註意到了孩子們對唱歌的熱愛。他會瞥見孩子對自由的渴望，不顧校長的嚴厲命令，帶孩子出去郊遊...
還記得第壹天上課，馬修讓孩子們在小紙片上寫下自己理想的工作嗎？"令我驚訝的是，所有的學生都認真地寫。"溫暖的陽光照耀在每壹個沈浸在認真寫作中的孩子身上，整個教室呈現出壹種平靜而安靜的氛圍。那壹刻，他們仿佛透過高大城堡的窗戶看到了更廣闊的天空，又仿佛聽到了自己在為自由奔跑的理想而歡呼。從來沒有人問過他們的夢想，從來沒有人關心過他們的未來。只有這個溫柔大方的禿子深深的想知道他們對未來的想法。“每個人夢想的職業都很美好。”他拒絕了很多人的建議，堅決拒絕采用“行動-反應”的應激系統，而那些給他提建議的人似乎都在冷眼旁觀他能忍多久。
這位性格安靜的失意音樂家，似乎直接窺見了這些孩子內心深處渴望被關愛、被理解的脆弱。在他們倔強的行為背後，依然是純潔美好的心靈。出於愛，他容忍了他們所有的“惡行”，甚至庇護他們免受體罰。他壹次又壹次地容忍他們，原諒他們，哄他們。我希望逐漸軟化他們自我保護的硬殼，露出他們內心柔軟真誠的溫暖；希望逐漸磨平他們鋒利的棱角，展現可愛簡單的柔和輪廓。
音樂可以喚醒希望，它有巨大的力量影響和治愈人們的心靈。無意中發現這些孩子喜歡唱歌，仿佛突然有壹束光透過茂密的森林照在潮濕的苔蘚表面。熱愛音樂的他為他們重新打開了五線譜的紙，他將自己對這些孩子的關愛，勾勒成了敏捷地跳躍在五線譜上的音符。
“這不是什麽了不起的藝術，但我引起了他們的興趣。”當這群孩子第壹次合唱的時候，那甜美清澈的歌聲猶如天籟，我們在這樣甜美的音樂中聽得熱淚盈眶。在悠揚的歌聲中，他們的眼睛清澈明亮，像黎明前的晨星。他們的笑容純潔而燦爛，像春天最燦爛的陽光。他用音樂的教學方法影響他們的靈魂。孩子們的心被音樂壹次又壹次的沖刷，塵埃被洗去。音樂讓這些孩子看到了生活中五彩斑斕的開放世界，喚回了他們美好的天性。他們仿佛翻過了周圍高大森嚴的圍墻，在遼闊的草原上自由追逐。
法國人文藝術中的浪漫主義思潮，讓每個人都熱愛音樂。"我叫克萊門特·馬修，是壹名音樂家，每天晚上，我都為他們寫歌."每天晚上孩子睡著後，他就開始在昏暗的燈光下伏案寫歌。他深夜裏孤獨而寬厚的身影，他微微駝背的肩膀，他沈浸在寫作時光滑的腦袋...就這樣，他壹個人在壹個又壹個寂靜的夜晚，越來越多優美的音符從筆尖流淌出來，像這些可愛的孩子，在他的五線譜上盡情地玩耍。這些孩子終於迎來了他們的春天，而這位才華橫溢又失意的音樂人也迎來了自己創作的春天。“這些孩子激勵著我，我確信我音樂的光明未來會到來。”這群孩子給了他無限的啟發，他在他們的歌裏傾註了包容、理解、關懷和期待。
“看看妳走過的路/孩子們迷路了/向他們伸出手/幫他們壹把/邁向未來。
童年的快樂/稍縱即逝的遺忘/壹道絢爛的金光/閃耀在小徑的盡頭..."
影片的畫面逐漸從滿滿的深灰色冷色調轉變為明亮的暖色調。這音樂似乎把池塘底部的每壹個靈魂都帶到了寬容的彼岸。歌聲仿佛縫合了受傷的靈魂，也照亮了這座灰暗建築的陰暗角落。
從半空中自由飛翔的降落傘和紙飛機，雨天屋檐下歡快清澈的笑聲，操場上模仿戰爭的遊戲，空地臺階上嬉鬧的人影，趴在窗戶上的初夏草地上露營的少女...
再也笑不出來的朗·古洛伊絲教授開始哼小曲，加入合唱團彈鋼琴，甚至感受到了他找回生活的熱情。就連無情冷血的校長也忍不住參加了兒童足球賽，甚至站在椅子上讓飛機飛起來。沙貝先生從幫兇變成了勇者，從校長的私人收藏裏偷柴火給孩子們加熱洗澡，還幫忙組建了合唱團“地下黨”。
對馬修來說，收獲最大的可能是傲慢的少年皮爾，他的臉是天使，頭腦是魔鬼。從他的第壹堂課開始，皮爾就展現出了他非凡的藝術天賦，無論是在黑板上畫馬修的禿頭模樣，還是在校長的課堂上對著書本畫惡作劇。他敏感而脆弱，卻有著高傲的自尊，緊閉的薄唇，凝固的嘴角，倔強的眼神，用冰冷的外表包裹著他悲傷而孤獨的心。他會在下課沒人的時候溜進教室練習發音；明明渴望合唱，我還故作不屑地說“不關我的事”；他會為了維護母親的名譽和高大的蒙丹大打出手，但還是會毫不留情地說“我不在乎我媽”；他會逃離學校，跑到母親的工作單位，躲在瓢潑大雨中，只為用自己的眼睛證明母親沒有拋棄自己；他甚至向馬修潑墨水，只是因為他覺得自己的感情被分享和侵犯了...強烈的自尊心讓他壹直像壹只沈默的刺猬，嘴裏還塞滿了從未開過口的話。
這個善良有愛的男人，內心是如此的敏感，就像他對十幾歲的母親說的那樣，“和所有的孩子壹樣，他不喜歡和別人分享。”所以他會對他說，“沒有獨奏。妳有壹副好嗓子，但妳不能離開這裏的任何人。我不管妳唱不唱。”這不僅讓這位才華橫溢又冷漠的少年深感沮喪。馬修通過這種有意的安排讓他明白，沒有人值得被善待，沒有唱詩班，任何人依然可以唱歌。
公爵夫人來學校觀看合唱時，他壹個人靠在石柱的壹邊，壹只腳支在地上，雙手插在口袋裏，表情落寞。所以他被悄悄地、憂郁地冷落了。直到馬修轉過身面對他，手掌輕輕揚起。這個熟悉的動作讓他猶豫了。他慢慢地從柱子上擡起頭，看著馬修，馬修再次用有點迷惑的眼神向他示意。他擡起臉，直起身子，雙手放在背後，大自然美妙的聲音又像清泉壹樣舒服地流淌出來。
“這完全符合我的節奏。在皮爾的眼裏，我突然讀出了很多東西，驕傲，被原諒後的幸福，還有，對他，第壹次的感恩。”馬修從微笑和感激的年輕臉上讀到了他慢慢醒來的美好世界。
在越來越明亮的色彩中，那壹抹灰暗的色彩也讓我們感到遺憾，那就是蒙丹走到了半路。無論如何，我們都忘不了他最後被帶走時嘴角掛著的恐怖笑容。也許是他第壹次轉身的時候，看著馬修的眼神裏充滿了幫助。那壹刻，他多希望馬修能站出來為他辯護。
最後，他被帶走了。即使後來大家都知道他是被陷害的，他唯利是圖。那位把自己的孩子當成晉升手段的校長，就像我們今天社會的壹部分教育從業者，為自己的自私行為找到了壹個冠冕堂皇卻又可恥的臺階。“即使蒙丹沒有做這件事，他遲早也會惹上麻煩。對於這樣的人，根本無法治愈。”所以最後，蒙丹回來了，把學校燒了，這讓我們深感遺憾。這也是這部電影留下的最大遺憾。馬修沒有時間去影響他。因為這位殘忍的學校統治者的任意橫沖直撞，壹個本可以得救的靈魂跌入了無盡的“池塘之底”。我們也渴望看到他能像其他孩子壹樣，再次成為壹個帶著美麗笑容的歌唱天使。
最後壹把火，“對哈桑來說，這是他的晉升機會，他的榮譽勛章在他的眼皮底下燃燒”，我們的老師馬修被開除了。當他提著行李箱走出門時，“我很期待看到孩子們沖到門口跟我說再見，可是那裏壹個人也沒有。”這些孩子的謹慎，看起來更像是冷漠。"
我們可愛的小天使怎麽會讓我們失望呢？高高的圍墻上，無數帶著祝福和思念的紙飛機不停地飛出窗外。妳走了，我們想和妳壹起作為飛機離開。矮胖的馬修站在高墻下，仰頭看著無數雙小手勉強從他們上方遠處的窗戶伸出來。他們不停地向墻外的馬修揮手，揮手...再見，我們的馬修老師，再見，我們快樂的時光！？
“風中飛舞的風箏/請不要停下/飛向大海/飄向天空/壹個孩子在看著妳。
在那場風暴中/妳振翅高飛/別忘了飛回我身邊..."
"佩皮諾堅持不懈的等待是有道理的."本片中最可愛，最天真，最討喜的壹張臉，他終於帶著他的小包和小布熊坐上了去春天的車，他終於等到了期待已久的周六來接爸爸。畢竟我們的馬修老師並沒有像校長的冷嘲熱諷那樣“把指揮棒帶到巴黎”。老佩皮諾告訴皮爾，他壹直到死都在繼續給別人上音樂課，也從未試圖成名，所以他壹生所做的壹切都成了他自己的秘密。這位可愛可敬的馬修老師，壹生就這麽默默無聞。
校長開除馬修時說:“我從來沒想過要做再教育從業者。不要告訴我，妳只是想來這裏埋葬妳名滿天下的夢想。妳有妳的，我有我的。”他把馬修的音樂教學法據為己有，用盡壹切手段幫助他達到盈利和晉升的目的。壹個教育領域的野心人物，虐待學生，腐蝕官僚，這不正是我們現在教育行業很多從業者的行為嗎？這些本該是人類“靈魂工程師”的教育工作者，近年來卻鮮有不道德、駭人聽聞的事件發生？
雅斯貝爾斯在《什麽是教育》中說:“教育是人類靈魂的教育，而不是理性知識的積累。教育本身就是壹棵樹搖動另壹棵樹，壹朵雲推動另壹朵雲，壹個靈魂喚醒另壹個靈魂。”而歸根結底，這就是愛和影響。
池塘底的青蛙，幹涸的心靈，傳統觀念中的“壞孩子”，都因為壹顆善良、寬容、負責、有愛的靈魂而迎來了生命的春天，像久旱的田地，等待著遲來的雨水。
我們多麽渴望每壹個孩子都能遇到屬於自己的馬修老師，他寬容、善良、善良、無私，用深沈的愛啟迪孩子們自由的思想，塑造他們高尚的靈魂。我們希望每壹位被尊為師的修行者，都能用寬容和理解來引導年輕的心靈，培養完美的人格，讓他們透過妳打開的窗戶，看到星星，看到宇宙，看到遙遠的星球，看到他們美好的未來...
這就是我們教育的本質，不是嗎？