但是，很多人認為不可能壹眼就看懂壹行字。他們的理由是，我們讀壹行字需要壹定的時間，根本看不出什麽。本文將介紹其原理和培養方法。
還有人認為壹目十行只能用來瀏覽，精讀要壹個字壹個字慢慢讀。本文還想通過原理分析和實例介紹精讀，以及訓練方法。
我是壹名有多年教學經驗的老教師，退休前就開始改進學生多年的學習方法。現在就這方面給大家壹點拙見，貢獻給大家。壹、如何在閱讀中實現“分塊閱讀”？
1，區塊閱讀理論。
閱讀的第壹個層次是閱讀。如果不快速閱讀，後面的壹切都是無用的。有些人不相信壹目十行。他們說妳壹眼能看懂多少字？十行字那麽多，妳都看不懂。妳怎麽能讀懂它們？
其實這種說法是錯誤的。他們是從逐字閱讀的角度提出這個問題的。事實上，如果每個人都打破逐字看的方式，乍壹看，妳的視野可以容納十多行。但是要讀出來，必須有壹種技術叫“塊讀”。
我們讀單詞不是為了閱讀，而是把單詞連接起來，理解它們所傳達的完整意思。壹般壹組詞傳達壹個意思。在語言中，有很多單詞是為了語法，也是為了怕誤解。這些詞屬於詞群中的冗余信息，閱讀時不必理會。壹種通用語言往往有壹個相對固定的上下文格式，真正的含義就嵌入在這種格式中。通過上面的分析，我們可以知道，壹組單詞中，壹眼就能看出來的單詞並不多。以上分析是我們閱讀的理論基礎。
但“塊讀”是壹種讀詞技術，技術不是妳對理論的理解所能體現的。2.閱讀能力的形成理論。
所有有意識(或無意識)控制下的動作都屬於技術操作，單靠理論是無法完成的。需要經歷三個階段:從理論到方法，從方法到技術操作，從技術操作到能力形成。“塊讀”達到的效果是壹樣的。在經歷這三個階段的時候，並不是按照壹個僵化的模式來實現的。三個階段的關鍵是“塊讀”能力的形成。
比如有人說他沒有刻意訓練，實際上他經歷了上述“分塊閱讀”能力的形成過程。他以最快的速度經歷了大量的閱讀過程，在閱讀實踐中積累了單詞組“分塊閱讀”的經驗，形成了“分塊閱讀”的能力。他的泛讀練習是壹種訓練。他的“分塊閱讀”能力的形成，來源於感性經驗。沒有總結出明確的方法，也沒有上升到理論層面。沒有前兩個階段，他的“塊讀”能力是正常的。大多數人的快速閱讀能力是天生的，是在大量的閱讀經驗中形成的。他們甚至沒有想到從中總結方法，也沒有想到提出關於它的理論。這也是絕對正常的現象。
以上過程也說明，快速閱讀不壹定需要什麽理論指導，甚至不需要刻意訓練。那麽提出壹個理論就沒用了嗎？否則，對於那些不相信速讀可以實現的人來說，壹個完美的理論可以說服他們嘗試培養自己的速讀能力。從而達到普及快速閱讀的目的。
但也有很多人認為相應的能力會隨著理論自然而來，甚至會問，我已經知道什麽是“分塊閱讀”了，為什麽我就不能“分塊閱讀”呢？因為光知道不行，需要刻意訓練。我們不能要求壹個不會快讀的成年人學會快讀，只靠大量閱讀自然形成快讀的能力也為時已晚。只要他壹拿起書，他的本能系統就會自動調用他的慢讀體驗，讓他讀得像老牛壹樣慢。大量閱讀未能自然形成快速閱讀能力的效果。所以他要經歷我們前面提到的三個階段。而不是只經歷最後壹個階段。3.糾正發音和閱讀問題。
拼音閱讀是最慢的閱讀方式。但是妳已經形成了發音和閱讀的習慣，這是很難改變的。擺脫它幾乎是壹個非常痛苦的過程。如果妳沒有擺脫它的毅力，是不可能達到速讀的。
糾正發音和閱讀問題的方法是這樣的:妳打開書後，用眼睛快速掃壹句話。然後閉上眼睛，記住它說的話。剛開始因為不能依靠自己習慣的發音和閱讀，可能什麽都不記得。妳壹遍又壹遍地這樣做，直到妳能回憶起壹些，然後是整個句子。在這個訓練中看到壹個東西可能比妳的發音慢好幾倍，但是妳壹定要堅持下去，直到妳看到壹個單詞不會首先想到它的發音。然後增加掃描句子的數量。如果妳能壹次看完壹段，記住很多(不是全部)，妳的訓練會有很大的進步。4.快速閱讀的例子(1)
讓我告訴妳壹個例子。退休後，我曾經在壹家駕校的機房工作，擔任機房主任。有壹天我和老板在聊機房管理，老板突然拿出壹封信給我，幾乎是在考察我的管理水平。我只看了壹眼信，就還給他了。用了不到三秒鐘，也就是用手擦了三頁書寫紙。老板有點惱火。可能沒有壹個員工對他這麽放肆過。他生氣地問我，妳怎麽連看都不看？我說，我完了。他說，不可能。妳在說什麽？我回答，不是那個女學生指責教練對她不禮貌，用手摸她什麽的嗎？結果讓老板大吃壹驚。問我怎麽看，我告訴他是快速閱讀的結果。以後，他再也不會看不起我這個穿著臟外套，戴著臟帽子的小老頭了。5.快速閱讀的例子(2)
四十歲剛接觸計算機的時候，參加了壹個培訓班，發了兩本教材，壹本是微機結構，壹本是微機語言。每本書的字數約為20萬字。我花了壹個半小時讀完了它們，保證了我在以後的講課中可以毫不費力地理解老師的講解，並編譯自己喜歡的程序運行。在壹個月的學習中，我已經寫了五萬字左右的自己的教學微機結構和語言教材。6.閱讀時大腦的狀況。視奏是壹種不把單詞和聲音聯系起來的閱讀方式。“塊讀”速度更快，是壹種不把單個單詞和詞義聯系起來的閱讀方法。語言理解的基本原則是建立反思，不同的閱讀方式建立不同的反思路線。
語音閱讀建立了壹個折線反射。從眼睛看到的字形到它們的聲音，從單詞的聲音到單詞的意思，從單詞的意思到短語和句子的意思，從句子的意思到段落的意思。
視奏有壹些偷工減料和拉直的作用。省略了第壹步和第二步，合二為壹，直接建立了從字形意義到文字意義的映射。
“塊讀”建立的映射更簡潔，直接建立了字形意象群與段落意義之間的映射。
由於反射是兩個神經部分之間的連接，所以妳不會“感覺”到大腦中發生的事情。結果是壹瞬間的閃光。拼音讀，壹看到字形，它們的聲音馬上閃現，這是壹種不自覺的反應。閱讀時，字形的含義壹看到就閃現，這也是壹個不自覺的過程。“塊讀”，壹看到字組，這組字的意思馬上閃現，這還是壹種不自覺的反應。
可見，閱讀的速度是由妳在培養閱讀能力時建立什麽樣的反思決定的。
有些人認為視讀難懂，是因為他們的音讀成了頑疾。到了這個層次，很難改變。但如果下定決心去實踐，還是可以改正的。6.閱讀時大腦的狀況。
視奏是壹種不把單詞和聲音聯系起來的閱讀方式。“塊讀”速度更快，是壹種不把單個單詞和詞義聯系起來的閱讀方法。語言理解的基本原則是建立反思，不同的閱讀方式建立不同的反思路線。
語音閱讀建立了壹個折線反射。從眼睛看到的字形到它們的聲音，從單詞的聲音到單詞的意思，從單詞的意思到短語和句子的意思，從句子的意思到段落的意思。
視奏有壹些偷工減料和拉直的作用。省略了第壹步和第二步，合二為壹，直接建立了從字形意義到文字意義的映射。
“塊讀”建立的映射更簡潔，直接建立了字形意象群與段落意義之間的映射。
由於反射是兩個神經部分之間的連接，所以妳不會“感覺”到大腦中發生的事情。結果是壹瞬間的閃光。拼音讀，壹看到字形，它們的聲音馬上閃現，這是壹種不自覺的反應。閱讀時，字形的含義壹看到就閃現，這也是壹個不自覺的過程。“塊讀”，壹看到字組，這組字的意思馬上閃現，這還是壹種不自覺的反應。
可見，閱讀的速度是由妳在培養閱讀能力時建立什麽樣的反思決定的。
有些人認為視讀難懂，是因為他們的音讀成了頑疾。到了這個層次，很難改變。但如果下定決心去實踐，還是可以改正的。7、快速閱讀能力的培養。
培養“分塊閱讀”的能力，不是把相關理論背幾遍，然後再去學習，而是這種能力會在理論的指導下實現。那妳就永遠達不到“區塊閱讀”，永遠達不到更高級的閱讀。妳不能抱怨妳看到的理論是紙上談兵，只能抱怨妳不知道培養閱讀能力的過程。
理論不能在妳理解之後自動轉化為妳的能力。妳需要努力培養自己，讓自己有這個能力。理論對能力的培養作用不大。就“分塊閱讀”理論而言，它只能告訴妳，有這麽壹種快速閱讀的方法。如果妳看完之後不相信這樣的閱讀能力，那麽妳就不可能主動去培養，也不可能有這樣的閱讀能力。首先妳要相信有這樣的能力。如果妳問，我為什麽要相信？我就是不願意相信？那妳最好別爭了，愛怎麽讀就怎麽讀！反正妳也不浪費我的時間慢慢看！
在妳相信了這樣的能力之後，妳就不能逐字逐句的跟著理論走了。為了防止這壹點，我的“分塊閱讀”理論基本上沒有提到實現的方法。因為每個人的情況千差萬別，壹個固定的方法往往不適合每個人。每個人都要根據自己的情況來訓練自己。
有壹個大家都可以遵循的規律，就是需要在大量的快速閱讀練習中形成快速閱讀的能力。為了積累實踐經驗，可以不分閱讀質量，分塊閱讀。幾十萬字的小說，壹兩個小時看完，幾十萬字的科技書，社科書，三四個小時看完。因為妳沒有快速閱讀的經驗，所以妳最初的閱讀結果壹定不好，但是妳壹定要在閱讀之後回想壹下，看看妳記住了什麽，對於妳還記得的東西，妳會增強妳的信息。堅持下去，也會增強妳對自己的信心。當妳通過快速閱讀能夠讀得更好的時候。可以進壹步檢查自己是否具備“分塊閱讀”的能力。
我為什麽堅決反駁樓主的時間與質量成反比的理論，是因為他的論點會讓人對快速閱讀失去信心。會讓人因為怕質量差而堅持慢讀。事實上，當妳的閱讀能力不斷提高時，妳會發現閱讀質量只與閱讀的難度成正比，而與時間不成反比。8.視奏和“區塊閱讀”訓練理論。
下面我們從理論上分析訓練視讀和訓練“塊讀”的方法。
我在《意識心理學》中指出，意識控制的活動可以轉移到無意識自動控制系統控制的活動，我們把這種活動稱為轉移意識的活動。
習慣視覺閱讀的人，壹打開書，不去想他想用什麽方法閱讀，它的無意識自動控制系統就會自動調用視覺閱讀能力去閱讀。很多人閱讀能力的形成並不是有意培養的，而是在他的大量閱讀中自然形成的。
然而，有些人卻沒有他們那麽幸運。這些人從小就帶著聲音讀書，後來養成了不把文字變成聲音就看不懂的壞習慣。這是有聲閱讀。他們的語音朗讀也變成了壹種由無意識自動控制系統控制的活動。只要壹打開書，他們的無意識自動控制系統就會自然而然地調用拼音閱讀能力，不使用任何他們想讀的方法去讀。這種能力讓他們不得不先把文字的形象變成聲音，再把聲音變成意義。這種音讀顯然是壹種很慢的閱讀方法。
為了加快閱讀速度，習慣有聲閱讀的人應該學會掌握視奏。然而，這種掌握不是理論上的。理論上，幾乎所有讀音的人都知道視讀的道理，但他們在閱讀中無法重新獲得意識的控制，無意識自動控制系統對讀音的呼喚總是占上風。因此，必須用強化的方法恢復意識對閱讀的控制，在訓練中形成無意識自動控制系統對視覺閱讀的控制。
正如我們之前看到的，無意識的自動控制系統控制活動並不總是壹件好事。當它控制了壹個先進高效的活動，就是好事。當它控制了壹項落後和低效的活動時，這是壹件壞事。擅長讀音的人是後者。因此，他們面臨著“去潛意識自動控制系統控制”的問題(註意，如果用潛意識理論，這就是“去潛意識”的問題)。
要解決“去控制無意識自動控制系統”的問題，往往是用新的無意識自動控制系統控制活動代替原有活動。而且新活動中的意識轉移過程壹定比原來活動中的強。所以我建議學習視奏的網友采取壹種極端的方法。看書的時候，快速掃壹行，馬上閉眼回憶。壹開始，因為過程太突然，他什麽都不會回憶起來。但是堅持會壹點點增加回憶的內容，最後妳掃壹遍就能記住這壹行的大意。
我想指出的是，我們決不能采取循序漸進的方法。我們不能用壹個詞來進行視奏，企圖掌握視奏。循序漸進。為什麽不呢？因為當妳逐字讀的時候，無意識的自動控制系統已經調用了讀音能力來完成讀音。妳有意識控制的視覺閱讀無法抵抗無意識的聽覺閱讀。也就是說，為了完成“無意識自動控制系統的控制”(或稱“潛意識”)，我們必須選擇壹種極端的手段來抑制已經形成的無意識自動控制系統所控制的活動。我們介紹的念壹句話閉上眼睛這種極端手段，會讓無意識在行動之前無法念出話來。
當然，我介紹的方法不是絕對的，但是“去自動控制”(“去潛意識”)的原理是絕對的。如果不使用強有力的手段來抑制無意識的視聽閱讀活動，就永遠學不會看閱讀，也無法熟練地看閱讀。
但是，如果妳沒有對原有的閱讀能力進行反擊，就不要再讓它影響妳的閱讀了。光靠壹些方法學會閱讀是不夠的，還要通過大量的反復閱讀訓練，讓閱讀能力由無意識的自動控制系統控制，讓閱讀能力壹打開書就自動跑起來。這就是從學習到熟練的過程。
從學會到熟練，是壹個簡單又不簡單的過程。之所以簡單，是因為基本不需要什麽高超的技巧和方法，只需要大量的重復。說不簡單是很多人受不了這種大量的重復。尤其是成年人。成年人智力發達，所以喜歡巧妙的做事。這種笨拙的重復對他們來說既不屑又討厭。所以大部分人只是學習，並沒有繼續發展成熟練度。所以，用不了多久，舊習慣會卷土重來，新方法會消失。
要完成從學習到熟練的轉變，除了強迫自己重復壹大堆枯燥的東西，還要千方百計找到自己對重復的興趣。以視覺閱讀為例，可以找壹些喜歡的小說、散文進行訓練，以妳對閱讀對象的興趣帶動大量的反復訓練。
這種訓練應該是建立在壹打開書就自動進入閱讀狀態的基礎上，不必有意識地考慮用什麽閱讀方法。這時妳的視覺閱讀能力已經達到了無意識自動控制系統控制的狀態。
概括起來，視覺閱讀能力的形成有三個階段。第壹階段是去自動化音頻閱讀能力，第二階段是形成視覺閱讀能力，第三階段是形成自動視覺閱讀能力。不僅視奏能力要這樣培養，各種閱讀能力都要通過這三個階段來培養。9、區塊閱讀的培養。
我們來討論壹下“分塊閱讀”能力的形成過程。
我們在上壹篇文章中已經介紹了“塊讀”的“魔力”。它壹眼就能讀出壹個字組的有用信息。我們還在後續的帖子中介紹了“分塊閱讀”的原則。詞群中存在大量無用信息和冗余信息。只要學會從中提取有用信息的手段，“塊讀”是完全可以的。
比如我在壹個駕校老板面前介紹經驗的時候，我並沒有吹噓自己的意思，因為妳這樣學，妳肯定能做到。我用壹個慢解釋來解釋壹下閱讀的過程。但是，實際的讀數是由無意識的自動控制系統自動進行的。如果像解釋的那麽慢，那就不是速讀。
壹封信的開頭壹定要有標題和問候語，這些對我來說都是無關緊要的無用信息。我們主要看作者要說什麽。於是我看到了“揭發”二字。然後我只需要知道要透露什麽，其他的對我來說都不重要。而且我在下面看到了“碰”，根據駕校裏人的討論，我知道是女學員投訴男教練。看多了細節就惡心。我簽了信，要求領導嚴肅處理，也沒用。幾秒鐘後我就把信還給老板了。當然，我其實看了很多字，但真正有用的只有上面濃縮的三個字“揭露”和“接觸”。如果妳讀得快壹點，從三頁信紙中找出這三個字不會花太多時間吧？所以我不是在自我吹噓，我只是用了壹個更神奇的描述來引起人們對速讀的興趣。
能夠從壹組單詞中快速找到有用的信息，需要妳不斷的積累。俗話說，羅馬不是壹天建成的。這種積累既需要速度，也需要細心。
所謂速度，就是妳必須始終保持快速閱讀的風格:“我寧願多讀幾遍，也不願意讀得太慢。”這和很多人的習慣是相悖的。很多人“寧願慢慢看透，也不願回頭看。”如果真的能看透壹次，後者也是壹個不錯的方法。兩者只是“多讀快讀”和“慢讀壹遍看完”的區別。但實際上，因為消化壹門知識是需要時間的，所以讀得慢也不能壹下子看透，但讀得快可以在每個區間留下足夠的消化時間。它幫助妳消化。也可以說，讀得快壹點的方法是給自己留很多時間思考，讀得慢壹點的方法是花很多時間在閱讀上。兩者相比，閱讀速度越快，越有利於真正的理解。
堅持快速閱讀的原則，還有壹個好處就是會實現快速閱讀的自動化，積累快速檢索快速閱讀中有用信息的經驗。從而為實現“塊讀”做準備。
細心是指妳要註意哪些句子是閱讀中最常見的套話。那些陳詞濫調中包含的有用信息在哪裏？以便從陳詞濫調中迅速找出有用的信息。細心還要求妳註意哪些單詞的出現只是為了幫助造句，並沒有攜帶有用的信息，閱讀時可以跳過。
當妳掌握了上面的壹些東西後，就意味著妳實際需要閱讀的單詞比妳看到的單詞要少得多，“塊讀”對妳來說已經不是問題了。
在進行“塊讀”訓練的時候，有壹個原則，叫做妳練什麽，不練什麽都不是。
“練習妳所擁有的”是指妳在哪些方面實現了大量的重復，那些方面會自動在妳的閱讀中顯現出來。所以妳在訓練“分塊閱讀”的時候，壹定要小心有用信息在字群中的出現。如果疏於訓練，就會在自動“塊讀”中丟失信息。而且由於“塊讀”自動化後很難糾正，妳丟失的信息會成為閱讀頑疾。
“想怎麽練就怎麽練”，不註意也會練。如果恰好對閱讀有不好的影響，妳就有閱讀病了。比如樓主介紹的閱讀方法，忽略了有用信息中新信息的檢索訓練，無意中增加了閱讀興趣對閱讀的訓練，導致樓主患上了“老式功利”閱讀障礙。所以，小心謹慎還包括堅決不使用不良的閱讀方法，否則壹旦成為習慣，就很難改變。
“不練則無”是指如果不註重訓練的細節，是絕對不可能自動出現在妳的“區塊閱讀”過程中的。所以不要以為只要快了就什麽都有了。
所以我們也在訓練“塊讀”的能力，不同的用心程度，“塊讀”能力的高低是不壹樣的。可以有快速和高吸收讀數以及快速和低吸收讀數。
閱讀能力是壹種後天的能力，與天才無關。他和他的性格有關系。脾氣急躁的人往往會發展出快速閱讀能力，而脾氣較慢的人壹般不會。然而，並不是所有培養快速閱讀能力的人都具有良好的閱讀素質。只有訓練有素的人才能做到快速高質量的吸收。總的來說，閱讀能力又快又好的人相對較少，所以人們認為他們是天才。其實沒必要迷信那些。只要妳努力，妳就會成為閱讀天才。
“塊讀”不是壹直能用的東西。如果遇到訓練時沒有遇到過的情況，由於不熟悉單詞組的語言結構，就無法使用“分塊閱讀”。比如我在讀黑格爾的書的時候，不能用“分塊閱讀”，因為那裏的漢語詞匯和造句方法都很生疏。
比如妳在現代漢語的基礎上訓練“分塊閱讀”，那麽妳在閱讀古代漢語的時候就不會“分塊閱讀”。我在訓練“塊讀”能力的時候碰巧看了雜書，所以能對付古文。但是，現在有些人自言自語，頭上壹句，腳上壹句，真的讓人望而生畏！10，快讀和慢讀的關系。
在知識爆炸的今天，快速閱讀非常重要，因為它可以讓妳獲得更多的知識。妳能否在快速閱讀中得到原作者真正想表達的東西，實現作者的意境，與妳的閱讀方法有關，而與閱讀速度無關。求同求異都是片面的閱讀方式，自然相對快壹些，但並不比綜合閱讀快。所以害怕速讀就反對，論證速讀的缺點是壹種病態心理。
當然，有些人讀書只是為了欣賞，只是為了在壹遍又壹遍的慢慢閱讀中體會其中的滋味。他們故意讀得慢，讀得快就失去了慢讀的魅力。就像有些人喜歡京劇。故事已經很熟悉了，臺詞都背下來了，連曲調都背下來了。他們還是壹遍又壹遍的聽，要麽是為了檢索信息，要麽是為了體驗閉眼聽歌的樂趣。單純追求意境的閱讀與學習閱讀無關。在壹起說話沒什麽意思。但我們也要承認，有這樣壹種慢讀方式。確實給很多人帶來了快樂。