新冠肺炎突然爆發。它打破了我們生活、工作、學習的秩序和節奏。在後疫情時代，我們應該如何重新定位，調整自己的位置，面對困難，擁抱未來？
妳經歷過的過去，妳正在經歷的現在，妳能預見的未來，妳不能感知的未來。這壹切都已經到來或將到來。從茫然到堅定，從被動到主動，從潛水到漂浮，讓我們壹起看未來！
？本次培訓內容分為四個部分:壹是抗擊疫情百日，反思教育；二是網絡教學，重置角色定位；三、好書推薦，班渡互照；第四，後期訓練，紮實有效的推廣。
？第壹部分:抗擊疫情百日，反思教育。
(1)新冠肺炎的疫情是壹本教科書。除了學科教學，我們的教學更應該註重生命教育、科學教育、愛國主義教育、理想教育、公德教育和自我教育。語文教師要滲透價值觀。
(2)《中國教育現代化2035》，面向未來，教育更加註重以德為先，全面發展，人人，終身學習，因材施教，知行合壹，綜合發展，享受享受。
(3)在未來的教育中，學生要學會成長，也就是學會認知，學會做事，學會合作？學會生存。未來教育倡導主動學習，主動學習不僅是壹種學習方法，更是壹種主動的、體驗式的參與學習過程；它也是壹種教學方法，幫助學生更多地參與學習過程，要求學生開展有意義的學習活動。未來的教育要讓學生成為主動的學習者，即自我規劃、自我監控、自我評價。
第二部分:網絡教學，重置角色定位。
？(1)疫情期間的網絡教學是人類歷史上最大的教育實驗。不管妳喜不喜歡，接受不接受，它已經來了。我們應該認識到，這是從現在的權宜之計到未來的發展趨勢。網絡教學，教學設計有效高效，教學方法合理合理。教學創新從改變自己開始，因為與其抱怨世界，不如改變自己。
(2)未來教師的角色應該是:指導者+學習者。就講師而言，在不久的將來，應該是領導和老師；更遠的未來應該是聰明的老師。對於學生來說，他們應該是學生學習的引導者、組織者、評價者和課程設計者。
(3)如何成為壹名智慧教師？濱江水暖，做智能教育風向的觀察者；懷疑進步，是智慧教育的深度思考者；充電儲能，做智能教育知識的學習者；知行合壹，做智慧教學行動的實踐者。
(四)網上不僅可以進行智能教學，智能教研，還可以進行智能學習。1.參加了由蘇州半自習室發起的cctalk平臺支持互助計劃和“校長老師雲班渡”活動，17天讀了36本好書。其中《教育的目的》《瓦爾登湖》《反常識》《未來學校》讓人印象深刻。2.參加N師範學院第四期互加計劃。我們不能再用昨天的知識去教今天的孩子面對未來。很榮幸第二篇作業《未來我等妳——十年破墻，不負夢想》入選並發表在微信官方賬號。這是站在2030年給2020年的妳寫壹封信，開始與新十年的自己對話。我從空白到清除自我，走向自我；走出封閉，走向開放。從輸入到輸出——組織內化，再認識生成，開發基於學科教學的課程。從潛水到漂浮——克服性格弱點和心理障礙，打開妳的思維、心靈和意誌。從感知到探索——開始行動，計劃得到實施和細化，但兩點之間的直線遙不可及。3.3.cctalk其他課程的學習，比如《大事》，讓我知道了U型理論的七個活動和三個開口。新教育和未來學校讓我了解了教育3.0時代，依托互聯網建設新學校，* * *讀書，* * *寫作，* * *生活。學科教學，學習統壹教材的使用，全息閱讀——開啟未來的書，實用語文課程的建設。課程開發，學習基於項目的學習/PBL課程，基於項目的整合課程，深度學習/高質量學習。站長是入門，學習平臺使用和運營技術，打造有溫度的在線教學，學生在線學習指導。4.其他平臺的課程，比如王崧舟的《文化自覺背景下的小學文言文怎麽教》、《文化自覺背景下的小學古詩詞怎麽教》、《今日閱讀怎麽教》。
這些學習豐富了我的知識，豐富了我的思想，開闊了我的視野，讓我自信地回答了關於未來的三個問題:我是誰？(斜線自己加)我為什麽要努力？我想成為什麽樣的自己？這些答案也讓我對未來有所洞察。透徹頓悟的意義在於，當我們有了壹個全新的認知，我們就可以輕松地接納自己，扔掉壹大堆不屬於自己的沈重包袱，從此開始新的生活。
？(五)成長四境。因為正在產生的對未來的感知，我對成長的理解從原來的三重境界提升到了四重境界。看到自己，指向個人內部的能量，以個人能力最大化為培養目標。看世界，指向無限豐富的外部世界，強調博采眾長，追求“學無止境”的修養過程。看破眾生，直指武俠的終極價值訴求，所謂“俠之大者，為國為民”就是對其最好的詮釋。看未來是指感知正在生成的未來，重新設定自己的角色，調整自己的位置，順勢而為，力推困難。
第三部分:好書推薦，班渡互照。
向工作室成員推薦懷特海的《教育的目的》。引用譯者王利忠的前言:這是壹本精彩的書！作為推薦:這是壹本很棒的書！錯過——後悔壹輩子！晚讀——後悔壹輩子！知而不讀——後悔壹輩子！了解並仔細閱讀——幸運壹生！所以，這是壹本值得大家認真學習的好書！給妳壹縷前所未有的新鮮感！給妳壹個千載難逢的驚喜！給妳壹次今生難得的邂逅！幸運的妳，從現在開始，早日擁有，盡情享受吧！
？(1)核心主題:學生是有血有肉的人，教育的目的是激發和引導他們的自我發展道路。？教育的目標是廣博的文化素養(像哲學壹樣博大精深，像藝術壹樣高雅)和特殊的專業知識(進步和騰飛的基礎)的結合。教育的主題只有壹個，那就是多彩的生活。知識的運用要與人的感知、情感、欲望、希望和能夠調節思想的精神活動聯系起來。這就是我們的生活。教育的問題是如何讓學生借助樹木認識森林。最好的教育是用最簡單的工具獲得最多的知識。教育的黃金法則是，興趣必須在這壹刻激發，能力必須在這壹刻實踐，精神世界必須在這壹刻展現。
(2)教育的節奏:浪漫階段、精致階段、綜合運用階段。教育必須適應學生心理發展節奏的相應階段。適當關註學生的心理。自由——訓練——自由，大的發展階段，小的漩渦，壹節課也要有它的節奏。成功老師的秘訣:第壹，非常清楚學生需要準確學習的知識範圍，不讓學生記住壹些無關緊要的次要知識。第二是速度，速度的秘訣是專註。三是快速學習知識，然後學以致用。
(3)董老師堅持練字讀論語289天，堅持——遇見不壹樣的自己！
(4)閱讀建議:分層閱讀、主題閱讀、個性化閱讀、主題閱讀。人生沒有白讀的書，每壹頁都有價值。我們總能從書中找到讓我們終身受益的話。妳的氣質裏藏著妳走過的路，愛過的人，讀過的書。在步驟無法衡量的地方，語言可以。眼睛看不見的地方，文字可以看見。不能光叫學生學習，自己不學習。語文老師應該是“讀書種子”。
(5)推薦書目:《劍橋學習科學手冊》、《學習的升級》、《兒童如何思考》、《兒童如何學習》、《園丁和木匠》、《重建組織》、《第五紀律》、《U型理論》、《系統思維》和《未來學校》。
？第四部分:後期訓練，紮實有效的推廣。
(壹)活動計劃:1。培訓工作，定期，主題交流。2.成立工作坊，研究細節，享受教學資源。3.板讀活動，堅持經常性，帶動學生閱讀。4.關於語文教學和教材編寫的思考。
(二)建立“學習+思考+研究+做”混合培訓結構框架:學習，做中學。思考，促進集體反思，聚集經驗，產生智慧。研究生院，研究生院。行，主動應用，自覺實踐，思維在行。
(3)近期培訓內容。1.討論:後疫情時代如何提高漢語在線教學？統編教材怎麽用？2.讀書:教育的目的，記筆記，打卡，交流，分享。3.思考:在妳的五年或十年發展目標中，妳想成為誰？有什麽計劃？如何實現？
獨立研究需要獨立授權。後疫情時代，學做合壹，反思在線漢語教學實踐中存在的問題。在教與學中服務終身學習和教育創新發展的需要！
古希臘哲學家說:對精神的追求必然導致幸福。我認為:發現職業價值，享受職業樂趣，感受職業魅力，是教師作為教師最大的追求。
心態和勇氣:陽光心態和進取勇氣。
思考與改變:從思考老師怎麽教到思考學生怎麽學。
喚醒和激發:喚醒和激發學生的學習動機和我們的專業發展意識。
實踐與探究:學科教學的能力需要我們不斷的實踐、探究和理解。
攜手同行，* * *走向未來！