首先，現代教育技術激發了學生的學習興趣。
興趣是最好的老師。子曰:“知者不如善者，善者不如樂者。”可見，激發和培養興趣在求知過程中起著重要的作用。“新課標”指出，我們的數學要盡可能貼近學生的實際生活，從學生的生活經驗和已有的知識出發。在多媒體教學中，可以利用計算機和多媒體工具，以多媒體、超文本、動畫和友好的交互界面等形式為學生提供數字化資源，讓學生“身臨其境”，體驗知識的產生和發展，引導學生在體驗中理解事物的本質，掌握數學規律。通過多媒體平臺，可以及時創造壹些無法用語言描述的問題情境。學生可以在觀察、思考、探究活動中聯系所學，發現問題，提出問題，積極探索，積極思考。數學源於生活，生活中處處都有數學。現代信息技術的應用可以使數學知識因貼近生活而生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學的眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，培養學生對數學的興趣和素養，提高學生的實際應用能力。只有學生對學習數學感興趣，才能快樂地學習數學。
第二，現代教育技術增加了教室容量，節省了時間。
實施素質教育的關鍵是提高課堂教學效率，而教學方法和手段決定著課堂教學的效果。多年的實踐證明，應用現代教育技術是提高數學課堂教學效率的重要手段。計算機、電視、錄音、錄像、投影、幻燈等現代教育技術在課堂教學中的應用，可以使學生產生濃厚的學習興趣，變“苦學”為“樂學”，使抽象的數學問題具體化，使枯燥的數學問題趣味化，使靜態問題動態化，使復雜問題簡單化，達到課堂效果。在九年級“二次函數的圖像與性質”的數學教學中，如果使用普通的粉筆和黑板教學。恐怕我只能在45分鐘內畫出好的圖形。不可能去研究什麽是形象，什麽是屬性。學生即使有學習屬性的機會，在很累的時候也會發呆，更不用說學習需要多大的效率了。但如果用課件用幾何畫板顯示二次函數圖像，運動變化的圖形會讓學生更加專註和好奇，自然會對這節課的內容產生興趣。從而提高課堂教學效率。減輕學生課業負擔，需要增加教學密度，提高課堂40分鐘的教學效率。學生要形成良好的數學技能，多層次、開放性、實踐性的練習是必不可少的。教學活動是壹種復雜的信息交流活動。只有將有利於反饋的信息狀態與預期目標進行比較，才能對教學目標進行調控。實踐證明，反饋越及時，受教育者獲得學習成果的正確率就越高，教學效果就越大。在傳統教學中，往往通過批改學生的作業或考試就可以知道教學效果，學生反饋的信息相對滯後。在現代教育技術輔助教學中，計算機可以隨時反饋學生的學習情況。計算機可以實現對學生課堂練習的及時反饋，既可以滿足學生了解自己學習效果的迫切願望，又可以提高學生的積極性，還可以使教師及時掌握學生的反饋信息，更加主動地做出下壹步的教學決策。現代教育技術在這裏發揮了其他教學媒體不可替代的作用。通過現代教育技術的演示，將操作過程展示給全體學生，觀眾可以通過觀看來判斷自己操作和演示操作的對錯。這種信息交流簡單明了，容量大。
第三，現代教育技術使靜態知識變得動態
在初中數學中，很多題都是動態幾何題，這類題在近幾年的中考題中也占有壹定的權重。在平時的教學中，對於形象思維較差的學生來說，用粉筆在黑板上寫寫畫畫是很難理解這類問題的。那麽在教學中就可以充分利用幾何畫板的動態演示功能，可以讓原本抽象的問題變得非常生動。當然，在實際教學中，也要加強學生對圖形的動手操作能力和實驗能力，從而增強學生對動態問題的感性認識，想象動態圖形運動後會形成什麽圖形，並在數學課本中畫出許多概念，有規律地得出結論，重點是“過程”，用計算機技術幫助學生在頭腦中形成清晰的“動態表象”，以利於思維發展。比如在證明命題“依次連接壹個四邊形的四條邊的中點，得到的四邊形是平行四邊形”時，我們可以利用幾何畫板畫出任意四邊形。這道題是壹道封閉的習題，其實質是利用四邊形ABCD的對角線和三角形的中線定理求解。在這個問題中，四邊形EHGF始終是平行四邊形。簡單地解決這個問題會扼殺這個問題所蘊含的豐富的變換，但是如果我們用幾何畫板動態地研究這個問題，就會形成壹個有趣的探索性問題。本文簡單介紹了利用幾何畫板探究這壹問題的幾種情況:四邊形ABCD為普通四邊形(此處拖動四邊形任意頂點使四邊形不斷變化，這是黑板和粉筆無法實現的)，得到的中點四邊形為平行四邊形。賦予四邊形ABCD特殊性質，如對角線相等或垂直。這時候就可以得出中點四邊形是什麽樣的圖形了。通過幾何畫板的操作，引導學生思考為什麽。上述問題引起的圖形變換，利用幾何畫板可以很容易地得到。幾何畫板直觀、動態的演示可以使學生利用原有知識進行數學實驗，在實驗中觀察、推測、分析，使數學的推導和歸納並行。在這個過程中，學生可以將所學的靜態知識轉化為動態知識，從而使所學知識得以運用。
第四，現代教育技術培養了學生的創新思維。
在當今的數學教學活動中，開發學生的創新潛能已成為首要任務之壹。因此，課堂教學應該盡可能地給學生提供發展思維的機會，以開發他們的創新潛力。創新思維表現為積極尋找異性、敏銳的觀察力、創造性的想象力、獨特的知識結構和活躍的靈感。作為創新教育的核心，數學創新能力主要是學生的信息處理能力、動手能力和創新成果的表達能力。現代教育技術走進課堂，讓教學環境煥然壹新。在教學中，可以把課堂時空還給學生，為學生提供感性材料和創新思維空間，激發學生興趣，萌發學生創新意識，促進學生思維積極發展，產生創新火花。
總之，現代教育技術在數學課堂教學中的應用，不僅提高了學生學習數學知識的興趣，提高了學生的數學能力，拓展了學生的思維方法，而且發展了學生的情感因素、心理素質等非智力因素，使學生得到全面發展和提高，有效地節約了時間，最終提高了課堂教學效率。