大多數藝術家都喜歡橋，我總是到處尋找。這座橋多漂亮啊！《小橋流水》當然富有詩意，但實際上更傾向於繪畫的形式美:人家的房子是街區；流水，那是壹條很長的線和壹條曲線，線和塊形成比較的美；橋與流水相交，形式變化更豐富，也是線與面之間的媒介。是溝通線與面之間形態變化的橋梁！如果把江南水鄉或者威尼斯的石橋拆掉，雖然綠水依舊繞過了別人，但是在畫家眼裏完全破壞了結構美和形式美。
石拱橋的結構本身就很美:圓形的橋洞，方形的石頭，弧形的橋背，方與圓相處得和諧得體，力學規律往往與美感規律相吻合。然而，我對橋的熱愛並不集中在把橋作為壹件大型工藝品來欣賞，也不集中在橋自李春的趙州橋以來的發展，而是集中在橋在不同環境中的各種形式和功能。
茅盾故裏烏鎮，河兩岸蘆葦茂密。真的是密不透風。每當壹座石橋出現在其中，似乎令人窒息的蘆葦深吸壹口氣，呼出壹口舒服的氣息。拱橋強烈的弧線或方橋簡單的直線與蘆葦形成鮮明對比。初春天氣，江南石橋頭飄著細長的楊柳，細長的遊絲吹著橋上堅硬的石頭。就算摸不到清風殘月，畫家也會著迷！湖闊，水天壹色。簡單明亮的背景前面，突然出現壹座長長的橋，像臥龍，有生命，往往幾十萬年。人們珍惜這座長橋的美麗。頤和園的假盧溝橋只有17孔，蘇州的寶帶橋有53孔。坐船慢慢看，會覺得像讀史詩壹樣滿足。廣西、雲南、貴州等省區和山區經常會遇到風雨橋，橋面上布滿回廊、亭臺遮雨，是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因為橋上大多是急流，所以人們總會在這裏駐足欣賞瀑布和流動的泉水，畫家和攝影師也必然會在這裏大打出手。
張擇端把這座橋作為《清明上河圖》畫卷的高潮。因為橋在橋下，行人和船只必然呈現出熱鬧的景象，兩岸街道強烈的生活情調也被橋連接起來，形成壹幅集中的畫面。矛盾的發展導致了戲劇的高潮，意象的重疊與交錯構成了豐富的畫面。橋通常起到重疊和交錯圖像的作用。難怪在繪畫和攝影作品中經常會遇到橋。壹眼望去，有點單調。在小路的盡頭，壹座小橋突然出現。橋的倒影映在橋下的河水裏，倒影常常被浮萍和雜草刺破。無論是木橋還是石橋，其身影的縱橫與橋下的水波，共同譜寫出有形有色的樂章。田野是寂靜的，畫家們愛聽橋在寂靜處的歌唱。他們尋找這座橋，就像孩子們尋找刺激壹樣。高山峽谷之間，交通靠鐵索橋和竹索橋。我在西藏、西雙版納、四川等地畫過很多索橋，是人道主義的索橋。在畫家眼裏，索橋就是壹條線，壹條有彈性的線！很難說壹條孤立的線有什麽生命力。正是險峻的環境孕育了橋梁的生命，正是巖石、樹木、激流的各種線條的襯托，使索橋獲得了具有獨特生命力的線條效果。
南京長江大橋從遠處看也是壹條直線。漂亮嗎？直線是不是更符合新審美？籠統地提問不合適，也不能籠統地回答。在對待藝術形式上，往往是小失大。為了畫長江大橋，我爬上了南京的獅子山，就是為了找到襯托、呼應、延伸大橋直線的點、線、面！為了畫錢塘江大橋，我爬了兩次六和塔後面的山坡，但是我處理不好巨大的六和塔和長橋的關系，所以畫不出來。雖然江邊垂柳很多，滿山桃花，但是粉的顏色怎麽會影響結構的美觀呢！在成昆路上，有許多筆直的橋。火車不停過橋，進洞，出洞，過橋，幾乎橋對洞，洞對橋。每次穿越圓形山谷，我們都會向前看，向後看。很多橋總是直線切割陡坡，有時看起來很危險很漂亮，有時又很危險很不漂亮。美麗和危險不是壹回事。
攝影師和畫家繼續探索橋梁之美。小橋小橋各有各的美。有人畫了喜鵲橋，不僅意味深長，形式上也自由活潑。任何在構圖和連接中起關鍵作用的形象，其實都有橋梁之美！
作者簡介
吳冠中，出生於1919，中國現代畫家。1919 7月5日出生於江蘇省宜興縣壹個鄉村教師家庭。無錫師範大學初中畢業後，以省先進工業職業學校代理人的身份考入浙江大學。65438-0936轉杭州藝術學院，師從李朝石、常書鴻、潘天壽學習中西繪畫。1942畢業，曾任國立重慶大學助教。1946赴法國公費留學。1947-1950，在巴黎高等美術學院蘇弗爾皮教授工作室學習油畫；同時，我在洛特的工作室學習，並以優異的成績在盧浮宮藝術史學校學習藝術史。
吳冠中於1950年秋回國。曾任教於中央美術學院、清華大學建築系、北京藝術學院、中央工藝美術學院。現為中央工藝美術學院教授、中國美術家協會常務理事、中國人民政治協商會議委員。
20世紀五七十年代，吳冠中致力於油畫風景的創作，探索油畫民族化。他試圖將歐洲油畫描繪自然的直觀生動、油畫色彩的豐富細膩與中國傳統的藝術精神和審美理想結合起來。他善於表現江南水鄉的景色，如初春的新綠，薄薄的薄霧，水邊的村舍，白墻黑瓦，和諧清新的色彩，寧靜美好的境界，使畫面具有抒情的感染力。
自20世紀70年代以來，吳冠中逐漸從事中國畫創作。他試圖用中國傳統的材料和工具來表達現代精神，並探索中國畫的創新。他的水墨畫構思新穎，構圖獨特，善於通過點、線、面的交織來表達詩意。他喜歡簡潔的物體，用半抽象的形式表達大自然的音樂節奏和相應的心理感受。既富有東方傳統意趣，又具有時代特色，令觀者耳目壹新。
作為壹名美術教育家，吳冠中註重學生藝術人格的培養。作為壹個有思想的藝術家，他勤於寫作，論點獨特，文字生動流暢。其中對抽象美、形式美、形式決定內容、生活和藝術應該像風箏壹樣等觀點，在藝術界引起了爭議。相關作品
代表作有《長江三峽》、《魯迅故裏》等。中國畫的代表作品有《春雪》、《獅子林》和《長城》。出版著作有《吳冠中畫集》、《吳冠中繪畫選》、《吳冠中油畫速寫》、《吳冠中繪畫選》(1 ~ 4)、《東西方尋集》、《放風箏不停》、《遠離北方》、《誰的粉書》等。
《橋之美》是著名畫家吳冠中的審美素描，選自吳冠中的《生活素描》。文中詩意的描寫詞和描寫詞混合在壹起，使人受到美的熏陶，獲得壹些審美常識。但文中極具個性的表達與《中國石拱橋》中平實的語言形成鮮明對比。
他早期的畫大多以橋為題材，畫面充滿詩情畫意~
[編輯此段]文字討論
1，單詞註音，釋義
美感:美的感覺或體驗。
語氣:(wěn)，語氣。
糟蹋風景:(shā)就是糟蹋人的樂趣。
史詩:描述英雄傳奇或重大歷史事件的敘事長詩。
殘月:落日。
狂喜:靈魂離開身體。形容極度悲傷、悲痛或極度喜悅。
力學:研究物體的機械運動及其應用。
遼闊:遼闊而遙遠。
停:停。
極端視力:耗盡視力(遠視)。
失之毫厘，差之千裏:意思是雖然差別很小，但造成的誤差或錯誤卻很大。
左和右:這意味著優勢。
向前看又向後看:即“向前看又向後看”，向前看再向後看，比喻情緒不穩定。
2.文本的簡要分析
這篇文章是壹篇說明性的短文，它的說明在於指出畫家眼中的橋的美在哪裏，然後舉壹些具體的例子。作者在舉例時，並沒有用科學、平實的語言向讀者說明，而是描寫景物或抒發感情，文字很有表現力和感染力。
第* * *條七個自然段。
第壹段:文章總是這樣開頭，“畫家看到的橋最多。”
第二段:從“小橋流水”這幾個字入手，提出壹個看法。它“有詩之美，實則有畫之形式美”，由此引出下文，從畫家眼中談橋之美。
第三段:敘述“橋的結構本身就很美”“橋在不同環境下的各種形態和功能”引出下面對各種橋的美的描述。
第四段:繼上述之後，具體寫道:
(1)茅盾故裏烏鎮“拱橋強烈的弧線或者方橋簡單的直線與蘆葦形成鮮明對比”。
(2)江南石橋與橋旁景物相融，“亦令畫家神往”。
(3)臥龍長橋之美。
(4)頤和園的假盧溝橋，蘇州的寶帶橋，“妳會覺得像讀了壹部史詩壹樣滿足”。
(5)廣西、雲南、貴州等省山區的風雨橋，橋面避雨的長廊、亭臺，橋下的激流、瀑布構成美。
第五段:鐵索橋、竹索橋取材於《清明上河圖》中的“虹橋”，表現出“橋往往起到聯絡意象重疊交錯的作用”和“具有獨特生命力的線條效果”。
第六段:從南京長江大橋的線形美出發，講述錢塘江大橋和成昆路上的許多線形橋的美與險的關系。
第七段:從現實中的橋到幻想中的“鵲橋”，再指向橋的美，與開幕式全文相呼應。
這篇文章的語言優美，富有表現力和感染力。
比如第二段“江南水鄉或者威尼斯的石橋拆了，明明綠水依舊環繞著別人，卻完全破壞了畫家眼中的結構美和形式美。”這段話，語言優美，帶有抒情色彩，運用假設推理，實現了橋在世界中對環境的烘托作用。
“細長柳浮江南石橋頭，細長遊絲吹橋硬石。即使摸不到曉風殘月，也會讓畫家神魂顛倒。”用詩意的文字畫出壹幅美麗的圖畫，突出了大橋與周圍景色的和諧之美。
3.問題查詢
1.這篇文章的寫作目的是什麽？
本文以畫家的標準和眼光來探討橋梁在不同環境下的審美效果。它引導我們用另壹種眼光去看美麗的風景，本文揭示的壹些美學原則，如註重對比、變化、和諧等，不僅適用於發現、欣賞和品味橋梁之美，而且可以作為壹般原則來開展壹些審美活動，提高讀者的藝術欣賞水平。
2.文章列舉了四個例子？分析的作用是什麽？
文中舉了四個例子來說明，橋的外觀、材質、位置不同，可以與周圍的景物形成對比而又不失和諧。
第壹個例子是關於石橋和茂密的蘆葦結合帶來的特殊感覺。厚重、堅實、扁平的蘆葦讓空間變得狹窄擁擠，讓人感覺壓抑；偶爾出現的石橋，輪廓簡單分明，能讓空間突然顯得稀疏開闊，讓人耳目壹新。
第二個例子是寫石橋和劉溪合作創造的動人風景。纖細的柳枝刷過橋的厚重堅硬的石頭，構成了陽剛與陰柔兩種不同類型的美。
第三個例子是關於長橋的美。長橋壹般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調。同時，出現在茫茫水面上的長橋是人類創造力的體現。從這個意義上說，它似乎有生命。
第四個例子是壹座具有獨特形式的橋——於風橋。作者說，於風橋上的走廊和亭臺樓閣是“古代山水畫中裝飾人物的理想場所”，給人壹種輕松舒適的感覺，與橋下險峰險灘的感覺形成鮮明對比。
3.作者認為橋的美體現在哪些方面？用簡潔的語言總結。
壹方面是橋本身的結構美；更重要的方面是橋梁在不同環境下的形式美，即具有美學功能。
4.實踐說明
1.在作者看來，“橋”的美在哪裏？對此妳怎麽看，從中有什麽啟發？
設置題目的目的是讓學生理解這篇文章的主要意思，並能夠談談自己的看法。
作者並不著重從橋梁本身的結構來欣賞“橋之美”，而更著迷於橋梁在不同環境下的各種形態和功能。學生會從中獲得多方面的啟發，比如理解橋梁除了實用功能還有審美功能，生活周圍還有如畫的風景等等。也可以從作者的角度對某個自然景物或室內布局進行評論，老師要及時鼓勵和引導。
第二，註意下面句子的感情味道。
1.茅盾故裏烏鎮，河兩岸蘆葦茂密。真的是密不透風。每當他們之間出現壹座石橋，似乎令人窒息的蘆葦都深深地吸了壹口氣，呼吸了壹口舒服的氣息。
2.初春天氣，江南石橋頭飄著細長的楊柳，細長的遊絲吹著橋上堅硬的石頭。就算摸不到清風殘月，畫家也會著迷！
3.無論是木橋還是石橋，其身影的縱橫與橋下的水波配合形成彩色的音樂。
4.田野寂靜無聲，畫家們愛聽橋在寂靜之地的歌唱。他們尋找這座橋，就像孩子們尋找刺激壹樣。
設置題目的目的是讓學生理解在內容和表達上具有作者個性的句子，提高鑒賞能力，培養語感。
1.其實蘆葦不會“無聊”，不會“深呼吸”。只是人的感情投射在他們身上而已。這說明作者已經和周圍的環境融為壹體了。
2.柳橋是江南常見的風景。作者把時間定義為楊柳剛剛返青發芽的初春天氣，橋為石橋。兩種景色的對比和反差形成了壹種特殊的美感。“楊柳岸，馮曉的殘月”是宋代詩人柳永的名句。這裏說的是“即使馮曉的殘月摸不到，畫家也會心醉”，強調的是細柳石橋構成的美景已經夠感人了，不需要別的東西來襯托。
3.這句話的意思是，橋橫跨水面，在平面上與橋下的流水交錯；同時，橋的顏色和流水的顏色也相互映襯。橋和流水是壹首音樂的整體。
4.橋的美是橋的存在的響亮宣告，橋的美有著音樂般和諧的節奏，吸引著畫家們始終追求著橋的身影。
第三，這篇文章在內容和寫法上與說明文《中國石拱橋》大相徑庭。請詳細解釋壹下。
設置題目的目的是讓學生進壹步了解說明文的特點。
這篇文章是壹篇解釋性文章。其說明性的體現在於指出畫家眼中的橋的美在哪裏，然後舉壹些具體的例子。但不同於《中國石拱橋》這種規範性的說明文，作者在舉例時，並沒有用科學平實的語言向讀者說明，而是描寫景物或抒發自己的感受，用詞極具表現力和感染力。
[編輯本段]教學建議
第壹，要註意與中國石拱橋的比較。我們可以從兩篇文章使用的主要表達方式和不同的閱讀感受兩個方面來比較兩篇文章。
第二，畫家善於在生活中發現美，感受美。雖然文中所描述的景色主要以繪畫為主，但與學生的實際生活體驗相差不遠。教學時要註意讓學生結合自己的經歷和經驗，發揮想象力，進入文章所描述的情境，和作者來個* * *音。
第三，這篇論文中有很多句子含義豐富但不符合慣例。學生可能會問很多問題。教師可以練習第二個問題，幫助學生理解這些句子的意思，並讓他們在反復閱讀中試圖弄清意思。