第壹，“中途效應”如此。
(壹)典故
換句話說，戰國時期，魏國有個叫樂羊子的人。他的妻子是壹個非常賢惠的女人。
壹天，樂羊子在回家的路上發現了壹塊金子，他非常高興。回家後，他把這件事告訴了妻子，並給她看了金子。他的妻子看了看金子，又看了看樂羊子，然後溫柔地對他說:“我曾經聽人說過，‘壯士不喝偷來的泉水；老實人不吃自己得到的東西。我怎麽能把回家路上撿到的金子帶走呢？"
樂羊子聽了妻子的話非常感動，把金子扔回原處。
第二年，樂羊子離開了家，去了壹個很遠的地方讀書當老師。
壹天，他的妻子正在家裏織布，樂羊子突然回家了。他的妻子很驚訝，問:“妳這麽快就完成學業了？”樂羊子喃喃道:“我還沒完成學業，卻天天在外面想妳，所以回來看看。”
妻子聽了這話，轉身拿起織布機上的壹把剪刀，哢嚓幾聲就把織布機上已經織好的布剪成了兩截。樂羊子連忙上前制止，妻子對他說:“這臺織布機上的布，是日積月累成腳、腳、馬的，是長期辛勤勞動的結果。現在我砍了，意味著之前所有的努力都白費了，時間也浪費了。”學習的時候和我壹起紡紗織布不是壹樣嗎？"
樂羊子被妻子的話感動了，於是立刻離開了家，繼續當老師學習。
幾年後，樂羊子終於完成了學業，才回家看望妻子。他的妻子高興地迎接丈夫滿載而歸。
(2)概述
中途效應是指當激勵過程進行到壹半時，由於心理因素和環境因素的相互作用而對目標行為產生的負面影響。大量事實表明，人的目標行為的中止期多發生在“中途”附近，在人的目標行為過程的中點附近是壹個極其敏感和脆弱的活躍區。
半途而廢的原因主要有兩個:壹是目標選擇的合理性。越是不合理的目標越容易產生半途而廢的效果，所以在選擇目標的時候，不能自滿，也不能自大，剛剛好才是最合適的。第二，個人意誌力。意誌力越弱，越容易產生半途而廢的效果。
所以要求培養堅忍不拔、持之以恒的精神。註重學習各方面的知識，培養各種能力，更註重磨練意誌力。行為主義者提出了“大目標，小步驟”的方法，對防止半途而廢效應的發生具有積極意義。
第二，“逆境商”並不陌生。
在通往成功的道路上有壹個至關重要的角色。壹個新概念:挫折商(逆境商)。智商、情商、AQ也被稱為3Q，已經成為人們成功的唯壹法寶。甚至有專家斷言，100%的成功=智商(20%)+情商和AQ (80%的總和* * *)。
逆境商AQ，全稱逆境商，也叫挫折商或逆境商。是指人面對逆境時的反應方式，即面對挫折、擺脫困境、超越困難的能力。
大量數據表明，在21世紀日益激烈的市場經濟中，創業成功與否不僅取決於是否具有強烈的創業意識、熟練的專業技能和優秀的管理才能，更大程度上取決於其面對挫折、擺脫困境、超越困難的能力。
因此，教育工作者在實施教育的過程中應註重學生逆商的培養。積極培養學生的逆境商，使其在面對逆境時形成良好的思維方式，增強意誌力和擺脫困境的能力。從而提高學生創業的成功率。
AQ不僅是衡量壹個人克服工作挫折的能力，也是衡量壹個人克服任何挫折的能力。同樣的打擊，AQ高的人挫折感低，而AQ低的人會有強烈的挫折感。
壹個人的事業成功必須具備三個因素:高智商、高情商、高挫折商。在智商和別人相差不大的情況下，挫折商數對壹個人的事業成功起著決定性的作用。
高AQ有助於提高成績、生產力和創造力，幫助人們保持健康、精力充沛和快樂。有研究表明，AQ高的人術後恢復快，銷售業績遠超AQ低的人，在公司的晉升速度也快很多。
高AQ是可以培養的，最好從小培養，所以很多教育機構都在提倡挫折教育。
AQ有壹種控制感；原因和責任歸屬；影響範圍；持續時間由四部分組成。控制力是指妳對逆境的控制力有多大；歸因是指逆境產生的原因和承擔責任、改善後果的意願；延伸是評估問題對工作生活其他方面的影響；耐心意味著認識到問題的持久性，以及它將對個人產生多長時間的影響。
1.控制感
控制感是指人們控制自己對周圍環境信念的能力。面對逆境或挫折，控制感弱的人只會接受，相信神。控制欲強的人會靠自己的努力改變環境，相信人定勝天。
控制感弱的人常說:我什麽都不會，能力不如我；
控制欲強的人會說:雖然難，但這算什麽？壹定有辦法的。
2.原因和責任歸屬
內因是事物存在的基礎。是壹個事物區別於其他事物的內在本質。它是事物運動的源泉和動力，規定了事物運動和發展的基本趨勢。外因是事物存在和發展的外部條件。它們通過內在因素作用於事物的存在和發展，加速或延緩事物的發展進程，不能改變事物發展的根本性質和基本方向。外因是變化的條件，內因是變化的基礎，外因通過內因起作用。
我們逆境的原因大致可以分為兩類。第壹類屬於內因，由於自己的疏忽、無能、沒有盡力，或者宿命論。常表現為過度自責、抑郁、自憐、自暴自棄；第二類是外部因素，比如合作方合作不利，時間過早，或者外部不可抗力；因內在因素而陷入逆境的人會說，都是我的錯，我註定要失敗；因外界因素而陷入逆境的人會說，這壹切都是不成熟的，為什麽事先沒有預料到這種情況的發生。
逆境商高的人往往能夠清楚地認識到導致自己陷入逆境的原因，並願意承擔所有責任，及時采取有效行動，從錯誤中吸取教訓，跌倒了再爬起來。
3.影響範圍
逆境商高的人，往往能把在壹定範圍內陷入逆境的負面影響限制在這個範圍內，並能把它的負面影響降到最低。
陷入學習的逆境僅限於此，不會影響妳的工作和家庭生活；和家人吵架僅限於此，不會失去家人；對事情的爭執僅限於此，不會對人有意見。逆境商高的人，能把逆境的負面影響限制在壹定範圍內，不會擴大到其他層面。越能把握逆境的影響，就越能把挫折當成具體事件，就越覺得自己有能力處理好，而不會驚慌失措。
4.持續時間
逆境的負面影響既有範圍，也有時間。逆境會持續多久？逆境的原因會持續多久？逆境商低的人傾向於認為逆境會持續很久，真相會如他們所想。
第三，永遠生活在逆境中
任何人都不只是智商的壹個平面，而是包含了個人財商，也就是財商；個人道德品質商，即道德商；逆境中個人成長的商，即逆境商，以此類推。所以，任何人都應該是立體的人。
面對逆境，如果妳選擇放棄，妳就選擇了失敗。在人生的旅途中，雖然有人嘗試過，但收效甚微。這是因為他們在前進的道路上遇到了困難。他們厭倦了漫長而又看似毫無結果的旅程，所以會停下來，尋找壹個躲避風浪的地方。
沒有什麽比半途而廢更威脅未來的了。放棄和失去希望不僅不能解決現實問題，還會使我們在未來陷入更大的困境。
有人研究了上千家保險公司和大量代理人五年，發現對待逆境的態度在很多方面決定了壹個保險代理人能否成功。樂觀的銷售人員比悲觀的銷售人員多賣出88%的保單——盡管他們的天賦相似。
在追求成功的過程中，許多人缺乏對待逆境的正確態度。他們被殺退了，他們拒絕了每壹個機會，他們忽視、掩蓋甚至放棄了人類追求進步的與生俱來的本能，以及生活賦予他們的許多東西。人生蘊含著巨大的潛力，逆境中憤然崛起也是其中之壹。壹個不能面對逆境的人，是壹個忽略了生活中這種潛力的人。是壹個有意無意逃避自我的人。
逃避逆境的人往往想過得過且過的生活，他們會說:“夠了。”他們找了壹些明目張膽的借口，放棄了自己的夢想和追求，選擇了自己認為平坦輕松的人生道路。然而，隨著時間的推移，情況正好相反。他們會付出更大的代價，可能會遭遇更大的逆境。逃避逆境的人比面對挑戰勇敢面對現實的人痛苦得多。毫無疑問，壹個人可能面臨的最痛苦的時刻，就是回首平庸而苦澀的壹生。只有敢於面對逆境的人才能收獲成功。這種人不怕困難，面對逆境保持微笑，把自己的人生定義為壹個“面對逆境挑戰”的過程
這種人就是我們定義的三次元人。他們勇敢地前進。不管環境有利還是不利，人生幸運還是不幸，他們都不會停止前進的腳步。他們在逆境中保持對生活的熱情，從不讓年齡、性別、身體缺陷或任何其他障礙阻止他們實現對成功的渴望。
三次元的人有壹個堅定的信念，這個信念存在於三次元的人本身。每當他們遇到困難的時候，這種信念就會釋放出壹種巨大而神秘的力量來拯救他們。他們頑強，頑強，有彈性，根本沒有退縮的想法。處理逆境時，三次元的人有自己的解決方法。他們會不斷調整自己的方向，尋找更合適的路徑。
人們對逆境並不陌生，我們的壹生總是在不斷遭遇和克服無盡的逆境中度過。我們要充分認識到，很多人的成功和進步，並不是因為他們經歷的逆境少，而是恰恰相反。其實很多成功人士都是在逆境和困難中成長起來的。成功者知道逆境是人生的壹部分，避開逆境就等於避開人生。
第四，意誌力從來不是天生的。
當人們半途而廢地追求壹個目標時，往往會對自己能否實現這個目標，甚至對這個目標的意義產生懷疑。此時他們的心理會變得異常敏感脆弱，容易導致半途而廢，心理學上稱之為半途而廢效應。
老師或者家長可以讓孩子形成壹種習慣或者培養某種能力，可以把這個目標分解成幾個小目標，然後分配，指導實施。在孩子實現小目標時，及時給予表揚或鼓勵。最後，孩子可以形成這種習慣或能力。
(壹)挫折容忍教育的內容和階梯
挫折涉及自然、社會、個體需求等多種因素，耐挫折教育的內容是多維度、多方面的。在實施挫折教育的過程中，既要註意學生年齡和認知水平的差異，又要考慮挫折所涵蓋的基本內容和相關要素。遵循科學合理的耐挫教育階梯。反過來:對不可抗拒的自然挫折的壹般認識和理解；對生活和生存中可能遇到的挫折做好心理準備和應對措施；對學習中不同大小和程度挫折的態度及其轉化機制；在實現各種個性需求的競爭過程中，難免會對挫折做出反應和利用；正確處理和協調學生人際關系帶來的挫折；對動機與目的、能力與欲望不壹致造成的挫折進行自我防禦；對前進道路上暫時的挫折有清醒的認識，有必勝的信念；各種挫折後自我心理保健的常識教育和操作行為指導。
(2)以史為鑒，知挫折。
對小學生、中學生、大學生，要堅持不懈地進行中國近代史和國情教育。通過掛歷上的“紅黑頁”、近代不平等條約的回顧、不屈不撓鬥爭的故事等方式，生動、客觀地閱讀近代史，讓學生深刻認識到近代史充滿辛酸、血淚、挫折和困難，當然也展現了挫折中的奮鬥，呈現了中華民族的剛性精神。如鴉片戰爭、太平天國、洋務運動、戊戌變法、辛亥革命的失敗，南京、天津、煙臺、伊犁、馬關、辛醜等二十多個喪權辱國條約的簽訂，給民族造成了巨大的損失和災難。然而，中國人民並沒有被挫折擊垮。相反，他們變得更加沮喪和勇敢，奮力向前，贏得了新民主主義和社會主義革命。將挫折教育的內容滲透到這壹歷史的、視覺的、宏觀的、廣闊的教育背景中，具有說服力、感染力、震撼力、條理清晰、理性意蘊深刻，將會收到顯著的效果。
(三)挫折中的挫折。
孩子的理性思維能力較弱，容易對具體的、直觀的、身邊的事物產生興趣，引發聯想。如果用空對空的方式進行挫折教育，就很難取得有效的效果。我們必須遵循“從遊泳中學習遊泳”的基本原則，從挫折中學習，更多地利用報道的挫折，現實生活中的挫折，不失時機地進行教育。
1.自然環境的挫折
壹旦出現天生的傲慢，人的力量就會顯得渺小和蒼白。但如果此時人們的心理堤壩沒有被沖垮，還是可以實現特定意義上的“人定勝天”。正如馬克思指出的:“環境需要人來改變。”“人也生產社會。”
2.社會環境挫折
由於社會條件的壹些限制，有些人的需求和動機可能無法實現。如果妳對此準備不足，可能會導致心理失衡。比如“如果我落選了怎麽辦？”可以在學生幹部選舉之前進行差額投票。“為什麽別人不投我？”小議，未雨綢繆，有備無患。
3.個人需要挫折
榮格心理學認為，壹個人常常為了未來的目標而奮鬥，以達到人格各方面的和諧與完美，這就是自我實現。當壹個人的自我實現得不到滿足時，就會有挫敗感。壹個學生總以為自己演講水平高，可以參加全市的“愛糧周”演講，結果卻掉出了孫山。老師抓住這件事，開展主題活動，讓大家明白，動機和目標，能力和期望，永遠有差距。任何時候，他既要想到“過五關”，又要做好“走過麥城”的準備。這樣，久而久之，不知不覺中，挫折承受力就會逐漸提高，從而達到成敗在此壹舉，成敗在此壹舉的零起點。
(四)客觀辯證地認識世界
在教學中，往往選擇完美的教育內容來描述中國這塊無瑕的土地。在孩子的心中，只有“春光寧靜，無波無風”的美好現實，沒有“雨濁浪空”的多變局面。壹旦社會上的不正之風、黑暗現象和汙垢暗流直接影響到兒童和青少年的感官，他們往往會目瞪口呆，不知所措，覺得不可思議。
教育要努力克服這種片面性，引導孩子辯證地看待世界、祖國、社會、人生。在和平與發展的世界潮流中，炮火不斷；迅猛發展的新科技革命帶來了新的生態威脅；在改革開放的大潮中，泥沙和渾水是不可避免的；廉潔高效是主體中殘留的不良作風；在富裕的文明壹方仍然有貧窮和無知；在溫暖淳樸的人群中，有許多狡猾而殘忍的人；鋪滿鮮花的過道上會有荊棘、針、刺...
要知道天地寬，風雲動於何處？要知道山河遙遠，處處有不規則。挫折是人生不可或缺的壹部分，我們必須客觀辯證地認識它。既要看主流，看光明，看黑暗，看挫折，也要面對困難，勇敢出擊。總有壹天，我會乘風破浪，揚起雲帆，橫渡大海。
(5)在主題活動和日常生活中磨練。
在歷史上起過重要作用的人，都經歷過壹個艱苦的鍛煉過程，那就是“必先苦其心誌，苦其筋骨，餓其體魄……”學校可以組織徒步、野營、登山、自炊、烹飪、培訓、支農、學習、軍訓等特色活動，從室內拓展到室外，從單純追求安全保險拓展到敢於承擔。
可以和家人取得聯系，依托團隊組織開展“今天我做主”、“每個月學壹件事”、“我是父母的好幫手”、“如何解決生活問題”等實踐活動，提高自己的生存能力和生活自理能力，做好迎接逆境、挑戰挫折的各種準備。
(6)榜樣的力量
榜樣的力量是無窮的。兒童往往把某些特定的人的形象作為自己的模仿形象。在特定榜樣的影響下，學生可以加深對挫折的理解，激發內心的進步熱情，進而將其轉化為“自我發展運動”。挫折的普遍性決定了榜樣的豐富性。
1.以中外著名人物克服挫折的典型為例。
讓學生明白，學習的過程就是不斷克服困難的過程，妳必須努力學習才能進步。歷史上成功的科學家都有不屈不撓的意誌力。19年的20世紀20年代，俄國青年數學家羅巴切夫斯基在創立非歐幾何新理論——羅巴爾切夫斯基幾何的過程中，遭到許多人的嘲笑和攻擊，說他是“瘋子”、“怪人”、“胡說八道”。然而，羅巴切夫斯基拋開了所有的個人侮辱和誹謗，勇往直前，繼續他的研究，並最終取得了成功。所以意誌堅強還是意誌薄弱，對人的學習乃至壹生的事業都有很大的關系。凡是在學業和事業上做出巨大貢獻的人，都具有意誌堅強、不怕困難、堅持不懈、始終如壹的精神。另壹方面，意誌薄弱、知難而退、不願意努力的人，即使智力超常，也很難成功。
2.以同齡的全國著名英雄為例。
變得幹凈，失去雙臂，譜寫新的生命旋律；卞用7歲稚嫩的肩膀支撐起壹個破碎的家庭；被壹個不識字的奶奶收養的楊雲鶴，住在6平米的小閣樓裏，卻兩次獲得國際信息學奧林匹克金牌；在中國十大少先隊員中，吳、、吉洪波也是逆境自強的典範。
3.以身邊榜樣克服挫折的可知可感事跡為價值尺度。
註意尋找學校和班級的閃光點，選擇合適的時間進行教育。壹個學校的學生，小時候失去了父親，進了初中又失去了母親。但她不甘沈淪，努力學習，在全市演講、作文比賽中多次獲獎。學校開展了以“挫折叢中的壹朵花”為主題的主題活動，取得了良好的效果。
當中小學生能夠自覺地用這種“英雄的壹生來衡量自己”的時候，他們的挫折就會成為新的努力的起點，成為成功的新臺階。
(7)建立心理防禦機制。
挫折對個體心理的影響是雙重的。學校應努力提高學生對挫折的承受力，增強學生挫折的內在動力，消除挫折的負面影響，建立積極的心理防禦機制。
1.學會正確評價自己。
如果妳不自量力，目標過高，妳很容易受挫。妳要適當調整自己的誌向水平，實事求是地評價自己，這樣才容易獲得良好的情感體驗。
2.學會大度豁達，保持心理平衡。
努力提高自己接受精神刺激的能力，學生不斤斤計較。人能做得起的事情，放手，進出，脫身，釋懷。
3.善於主動轉變方向，不斷進取。
不選幹部上班，就發揮自己的興趣特長去成就，東方不亮西方亮；失落在東隅，收獲了桑葚；條條大路通羅馬。
4.挖掘內在潛力，積累強大的心理補償能力。
視覺失明，聽覺代償；聽力損失，感覺補償；雙手殘疾，雙腳補償；生活艱辛，事業補償；成功失去了，信心得到了補償...毅力，越挫越強。就像“拿破侖情結”或“侏儒綜合征”壹樣，通過自我補償機制，他發展成為壹個能力出眾、事業蒸蒸日上的人。
5.要創設適當的情境，促進挫折的轉化。
多設立壹些貼心的電話和心理咨詢站是壹種很好的形式，可以給失意的學生關心和引導，給他們提供壹個發泄的地方，讓他們安全度過焦慮期，獲得新的心理平衡。
(8)“高目標，小步驟”的進攻策略
所謂高目標，就是人要有遠大的目標，勝不驕，敗不餒，為了達到最終的目標再接再厲。
所謂小步，是指在人生的每壹個階段，給自己設定壹個可以接受的、具體的、困難的目標。制定相應的計劃，逐步實現目標。
這樣，人的行動就會在大大小小的目標指引下前進。如果只有大目標，沒有小目標，很容易讓學生覺得高不可攀，產生抑郁情緒，從而放棄目標。如果只有小目標，沒有大目標，很容易讓人缺乏奮鬥的信心，只看到眼前的得失。因此，大小目標的結合可以使人對生活充滿激情，不斷進取，在實現目標的旅途中培養意誌，從而形成良好的克服挫折的能力。
1.強化正確的動機
人的行動受動機支配，動機的萌發源於需求的滿足。壹個什麽都不需要，什麽都不追求的正常人，從來都不是。人都有自己的需求和追求；只是因為人生觀的不同，不同的人總是把不同的追求作為自己最大的滿足。斯大林說過，偉大的目標產生偉大的毅力。從奧斯特洛夫斯基和張海迪身上，我們可以充分看到，崇高的人生目標是如何有效激發毅力的。
從小事開始
李四光項以工作堅韌細致著稱，這與他年輕時鍛煉自己每走壹步走0.8米有關。道爾頓壹生都不懼怕困難，似乎從他五十年來每天觀察天氣所養成的應變能力中受益匪淺。高爾基說:“即使是對自己的壹點點克制，也會使人變得強大有力。”生活壹再表明，每個人都可以有毅力，每個人都可以鍛煉毅力，毅力伴隨著克服困難。克服困難的過程也是培養和增強毅力的過程。不是很執著的人，往往能克服小困難，卻克服不了大困難；但積累小勝利克服小困難，也能促使人不斷增強克服大困難的勇氣。今天妳可能扛不了100斤的擔子，但是妳能扛30斤，那就行了。只要妳每天選擇，每個月練習，總有壹天，百斤重擔會壓在妳肩上，妳可以走得像蒼蠅壹樣快。但壹定要遵循客觀規律，量力而行。雲深有感觸地說:決心用聚義之術。我指的是那些聚義的人，也就是那些經常在小事上苦苦掙紮的人……那些在小事上要犯錯的人，在大事上會犯錯。小壓迫小誘惑能贏，大壓迫大誘惑能不能贏還是個問題。如果小事不能比大事好，那不是自欺欺人嗎？比小的好，也比大的好。此所謂集意也。不然的話，集義還是壹句空話。"
小事很多，從哪些小事做起，有的人睡得晚，妳不妨睜大眼睛起床；有些人“今天能做什麽取決於明天”，所以把“今天能做什麽，今天能做什麽”作為座右銘；有的人遇到書就想打瞌睡，於是每天強迫自己讀壹個小時，不讀完就不睡覺。只要他們每天強迫自己坐在書前，習慣總會形成，毅力也會產生。
人最大的敵人是自己，因為每個人都很懶。克服惰性需要毅力。任何惰性都是相通的，任何意誌行動也是* *而生。事物總是相輔相成的。這就是為什麽妳可以從小培養巨大的毅力。
3.培養興趣可以激發毅力。
有道理，興趣是毅力的門檻。法布爾斯對昆蟲有特殊的興趣。他可以在樹下觀察昆蟲半天。諾貝爾獎獲得者丁肇中說:我經常日夜把自己關在實驗室裏。有人覺得我苦，其實這只是我的興趣。感覺“樂趣無窮”，自然有堅持下去的毅力。
人的興趣可以分為直覺興趣和內在興趣，但它們是可以轉換的。比如有的人對學外語不感興趣，但他知道學好外語是改革開放的需要，是掌握更多知識和信息的需要。他對這種需求感興趣，所以可以強迫自己不斷學習外語。在學習的過程中，可以逐漸培養他對外語的興趣，進而可以進壹步激發他學習外語的毅力。壹個人壹旦對壹件事或壹份工作有了固有的、穩定的興趣，那麽令人向往的毅力就會不自覺地向他襲來，這是非常自然的。
4.由易到難，循序漸進
有些人很想從頭到尾完成壹件事，但往往因為難度太大而難以繼續。對於毅力不強的人，在確定自己的目標，選擇實現這個目標的突破口時，壹定要堅持從實際出發，由易到難的原則。徐特立同誌學法語時年過半百。還有人說他學不好。他說，讓我試試。他知道自己記憶力差，工作忙，於是開始給自己定下每天只記壹兩個生詞的“指標”。計劃開始不太順利，實現起來也很容易。看起來有點慢，但是可以培養自信。幾個月後，徐老師不僅如期完成了計劃，還培養了興趣和信心，逐漸掌握了學習法語的“竅門”。他每天能記住三四個新單詞。老徐的方法非常辯證。如果在沒有把握的情況下，壹開始就提出過高的指標，計劃可能因此無法實現，信心必然大幅下降。即使是平時鍥而不舍的人，此時也可能退縮。美國學者米切爾·柯達曾說過:“通過完成壹些事情來開始妳的日常工作是非常重要的，不管這些事情有多小，都會給人壹種成功的感覺。”這種感覺無疑有利於毅力的激發。柯達的話似乎激勵我們去做其他的事情。
(9)嚴兩者皆愛。
孩子應該被愛。沒有愛，就沒有教育。但是，我們要愛而不是溺，要嚴於愛，嚴中見愛，兩者皆愛。愛孩子不能代替安排，應該讓孩子自己做，要求嚴格。做錯了沒關系，自己改正。讓孩子在做的過程中體會人生的酸甜苦辣。
上海“雙十佳少年”衛青的母親說，肖偉青只有壹只手殘疾。當他第壹次學習系鞋帶時，通常需要壹兩個小時，汗珠從他的額頭滲出。作為母親，他心痛。雖然我媽幫我，只是壹點點努力，但是這位媽媽知道，女兒不僅僅是在學習鞋帶，更是在學習如何壹手敲開生活的大門，學會做生活中的強者。所以作為父母，壹定要考慮到孩子以後的生活會有起伏。誠然，孩子要在愛與嚴的結合中克服困難，解決矛盾，鍛煉承受挫折的能力。
最後，壹定要“知道”。人生十有八九不如意；壹帆風順的人生不是精彩的人生；成長總是伴隨著痛苦，成功總是伴隨著孤獨；劍鋒來自磨礪，梅花香來自苦寒；不經歷風雨，怎能見彩虹？另外，並不是所有的花都在春天開放，不是嗎？
丁桂軍
2020年6月11